40000字硕士毕业论文基于交际法的中学英语阅读教育

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：40000字

论点：语言,交际,能力

论文概述：

交际教学法的基本步骤包括呈现展示，练习和反馈。在阅读教学之中，我们更加细化为阅读前任务，阅读任务和阅读后任务。在每个英语阅读任务细节之中都可以融入交际教学法的思想，从来使

论文正文：

第一章:交际法的理论背景

1.1处女膜的交际能力理论
在处女膜(破碎的眼睛)出现之前，乔姆斯基的语言学理论认为:“语言学理论主要关注同一言语群体中理想的说话者和听话者。说话者和听话者对口语非常熟悉，所以他们不会受到语法上不相关的条件的影响，例如记忆受限、注意力不集中、注意力分散、兴趣和错误。然而，海姆斯认为乔姆斯基关于语言学研究仅限于“完全相同的言语群体”和“理想的说话者和听话者”的观点过于理想化。不同的教育背景和不同的社会水平可能导致不同的言语群体。因此，处女膜指出，在自然语言习得过程中，正常儿童不仅在语法上，而且在得体性的使用上获得句子知识。他不仅要学习语言规则(语法)，还要学习言语行为规则(用法)，并且能够跟随别人对自己言语行为的反应评价。因此，海姆斯的交际能力理论不仅包括乔姆斯基的语言学理论，还增加了可行性和适当性的概念，这些概念可能属于乔姆斯基语言学理论中的语言行为范畴。语言必须正确，才能让对方理解而不引起误解。其次，语言与文化密切相关。最后，语言受到语境的限制。交际能力理论为后续的交际法语言教学提供了理论基础。

1.2肉欲和斯温的交际能力理论
虽然肉欲和斯温的交际能力理论是以处女膜的交际能力理论为基础的，但它们的理论和实践极大地丰富了后者，尤其是肉欲和斯温的理论，这些理论逐渐渗透到教学理念中，因为它们的思想是由于加拿大双语强化教学的需要而产生的，并被用于第二语言的习得和测试，因此它们是指向语言教学和语言测试的更具体的理论。肉欲和斯温认为交际能力至少需要四个方面的知识和技能。首先是语法能力，即掌握语言的基本规则。二是社会语言能力，即在不同的社会语言环境中恰当表达和理解言语的能力，其中恰当的意义意味着意义和形式都是恰当的。三是语篇能力，是指将不同体裁的语言形式和语言意义结合起来，形成统一的口语或书面语篇的能力。
最后，战略能力是用来提高实际沟通效果的技能，或在某一沟通技能水平不足时用来弥补沟通失败的技能。肉欲和斯温提出的交际能力这四个方面的理论框架对交际考试大纲的设计、考试材料的选择、考试任务的制定和评分标准的编制都有重要的指导作用。

1.3巴克曼的交际能力理论
巴克曼在前人研究的基础上发展了交际能力理论。他认为交际能力由三部分组成，即语言能力。战略能力与心理生理机制。其中，语言能力包括语言组织能力和语言使用能力。巴克曼弥补了肉欲和斯温在战略能力上的不足，进一步巩固了战略能力运行机制。从某种意义上说，巴克曼的战略能力是人们用语言交流的心理认知过程。心理生理机制是指语言实际使用中涉及的神经和生理过程。
巴克曼的交际语言能力理论比卡纳和斯温的交际能力理论更全面，更容易付诸实践，特别是生理和心理机制是理论上的重大突破。此外，各部分之间的相互作用被清楚地显示出来。

第二章:中国英语阅读教学现状及交际法对英语教学的影响

2.1我国英语阅读教学的现状
自2004年新课程改革以来，为了改变英语教学和英语学习只应付考试的现状，我国英语教学在各个方面都取得了长足的进步。高中英语课程标准首先考虑的是，英语作为普通高中的一门基础学科，是进入大学后吸收各种综合知识的坚实基础，也是为社会培养多层次的外语人才。过去，我国高中英语培训的目的是强调进入高等学校的单一任务。为了保证录取率，高中英语教学的要求是统一的，只强调知识教学，忽视能力培养。许多在考试中得分高的学生没有表现出相应的能力。因此，新课程改革就是要彻底改变这种局面。
《高中英语课程标准》规定:“在初中英语教学的义务教育基础上，巩固和拓展学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养英语口语和书面语交流能力，注重培养阅读能力，使学生获得一定的自学能力，从而为英语的持续学习和使用奠定坚实的基础。“这篇文章是从英语教学的角度提出来的，有三个问题值得进一步研究和探讨。首先，什么是交际能力，学生如何获得它？第二，为什么和如何注重培养阅读能力；三是如何使学生获得一定的自学能力。由此可见，阅读在中学英语教学中起着非常重要的作用。听说是英语初级教学的基础。
在初中，重点放在听和说上，阅读和写作逐渐得到培养。这有助于为语音和英语口语打下良好的基础，也能激发学生的兴趣和学习热情。阅读和写作可以巩固和加强听说能力，提高语言能力。在高中阶段，四种技能的综合训练侧重于阅读能力的培养，这已被证明符合我国英语教学的规律。高中的书面语言有了很大的提高，阅读能力的培养对学生的学习非常重要，也为将来打下了基础。听力和阅读是吸收语言和信息的主要渠道。我国相当一部分学生不能把听力作为主要渠道，但大量阅读是可行的。阅读是理解和吸收书面信息的一种手段。它有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。倾听是理解和吸收口头信息的一种手段。听和读是吸收，不是输入。说和写是输出，不是输出。只有有足够的输入，学生才能有很强的说和写能力。输入越多，输出越多。在我国缺乏英语环境的情况下，快速、大幅度增加词汇是一种方便的方法，这样学生就可以有语感，训练他们用英语思考，自由表达自己的想法进行交流，并大量阅读。

第三章基本阅读过程和阅读教学方法.........................................13-17
3.1阅读过程的基本模式.........................................13-15
3.1.1自下而上模式.........................................13-14
3.1.2自上而下型号.........................................14[/比尔/] 3.1.3互动模式.........................................14-15
3.2英语阅读教学方法.........................................15-17
3.2.1五步教学法.........................................5-16
3.2.2任务型教学法.........................................16-17
第四章整合交际法的阅读教学.........................................17-31
4.1交际课堂中的师生关系.........................................17-18
4.2将交际法融入阅读教学.........................................18-26 [/BR/] 4.2.1阅读课前教师和学生的准备.........................................18-19[/ Br/] 4.2.2预读任务.........................................19-22
4.2.3预读任务.........................................22-24
4.2.4阅读后任务.........................................24-26
4.3教学案例.........................................26-31
第五章交际法在英语阅读课中的实际效果.........................................31-37
5.1研究方法.........................................31
5.2研究工具.........................................31-32
5.3数据分析和结果讨论.........................................32-37
5.3.1阅读动机.........................................32-33
5.3.2阅读策略.........................................33-35
5.3.3阅读效果.........................................35

结论

本文论述了交际法的发展历史及其对语文教学的影响。本文进一步探讨了我国的英语阅读教学模式以及如何将交际法融入我国的英语教学。给出了一个整合交际法的阅读教学案例。同时，定量数据分析被用来证明交际法在阅读教学中的有效性。
在英语交际互动教学课堂中，信息输入量很大，学生接触和练习语言的时间增加，这自然减少了教师说话的时间。这使教师的地位从“领导”转变为“指导”。虽然教师的教学时间减少了，但组织课堂教学的任务却增加了。阅读是英语学习中更重要的一部分。如何有效地教授阅读一直是教师们思考的问题。交际法的出现无疑给阅读教学带来了新鲜血液。交际教学法的教学理念有助于营造轻松、愉快、自然、和谐的阅读环境，促进师生互动，从而提高学生的阅读兴趣，提高他们的阅读和交际能力以及其他技能。