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20000字硕士毕业论文铃木教学法与中国儿童音乐教育

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:20000字
论点:铃木,教学法,音乐教育
论文概述:

为了更好的实施幼儿音乐教育,借鉴和学习国外先进的教育理念是必不可少的,铃木教学法是铃木先生凭借自己多年的小提琴教学总结出来的,其中“才能教育法”、“母语教育法”都是根据孩

论文正文:

第一章分析和研究铃木法

第一节,铃木一真及其教学方法的背景
1。铃木一真的成长经历
铃木一真1898年出生于日本名古屋。当时,他的家族是一个乐器家族,拥有当时世界上最大的小提琴领域。在父亲的安排下,他就读名古屋商学院。虽然铃木从4岁开始就接触小提琴,但当他17岁听到米砂·艾尔曼演奏的舒伯特的小提琴歌曲《母亲颂》时,他真的爱上了小提琴音乐。铃木曾经说过:“埃尔曼的《母亲颂》打开了我音乐的大门。我不知道为什么我被深深打动了,但这至少表明他已经有能力欣赏这种美妙的音乐,所以我有探索艺术真正意义的冲动。”结果,铃木跟随东京著名小提琴家安腾(Yukio)学习小提琴。铃木22岁时去德国学习。他跟随德国著名小提琴教授卡尔·克林格尔(Karl klinger),继续学习小提琴。他在艺术技巧和道德修养方面获得了很多。在德国学习的8年中,他仍然有很多机会接触音乐大师,其中爱因斯坦博士给予了他很多帮助和支持。通过与这个上流社会和艺术沙龙的接触,在西方这种优秀艺术氛围的影响下,他感受到了更多的艺术修养,大大提高了自己的音乐素质,使他对音乐的理解更加深刻,提升了他为祖国音乐教育做出贡献的决心。1928年,铃木一回到日本,就开始实现他的理想。他曾担任帝国国立音乐学院的讲师和校长。他还和他的三个兄弟组成铃木四重奏乐队定期演奏音乐。二战后,铃木创办了松本音乐学校。1964年,铃木定居长野县松本市,在那里教授小提琴并练习他的“铃木教学法”。
2。铃木教学法的产生和发展背景
第二次世界大战后,战败的日本民族陷入萧条,国民经济受到严重打击,日本人民的自信心也受到打击。面对经济和精神的双重压力,人们开始思考生活的意义,倡导更美好的生活。战后教育的含义被重新定义了。日本政府还实施了教育改革,废除了国家军事教育体系,实施了《教育基本法》,并提高了尊重人的价值和提高人的素质的重要性。铃木一真经历了二战和战后重建这样一个历史时期。他深受战争带来的灾难的影响,所以他高度尊重善良和高尚的品质,并致力于将这一理念融入他的音乐教育哲学。
铃木意识到日本教育制度的落后和教育观念的不足会阻碍一个国家的发展。1868年,明治维新后,他提出一个国家的兴衰取决于该国人民的素质和才能,即他的文化根源。总的来说,国家人才问题就是教育问题。铃木认为日本在教育方面犯了两大错误。一是教育系统的单一性。每个孩子从六岁开始学习拼写和算术。这是一种“大锅饭”式的平等教育。日本受到这种教育的严重制约,这种教育抑制了天才的发展,不利于国家杰出人才的发展。二是没有合适的教育方式,也没有关于如何培养人才的研究。铃木把这个孩子比作一棵幼苗。如果孩子长时间被忽视或被忽视灌溉,幼苗就会显得脆弱。然而,如果孩子被照顾得太频繁或者施肥太多,幼苗就不能开花。作为一个种植者,只有爱护幼苗,按照符合自然规律的方法灌溉,才能培育出优良的品种。铃木通过类比得出结论,教育系统应该最重视幼儿教育,从6岁开始学习的教育系统是不合理的。因此,我们所依赖的条件越接近0岁,这种潜力就越丰富。当然,我们的内在能力会越高,但是随着年龄的增长,这种能力会很快消失。因此,对幼儿实施早期教育是必要的,也是极其紧迫的,越早、越及时地实施早期教育,越能发现幼儿的超常能力。这种能力完全超出了成年人的想象。“由此可见,铃木长期以来一直倡导早期教育。铃木也提出了“人才教育法”。他认为“能力不是天生的”和“才能是可以培养的”为了证明这些观点,他的学校免除了考试,接受了一些愿意向他学习的孩子。也就是说,铃木培养的学生不是精选出来的人才,而是针对每一个孩子,不管他们的资质如何,并且相信只要有正确的学习方法,每一个孩子都会学得很好。
偶然间,铃木对日本每个孩子都能流利地说自己的语言这一普遍现象非常感兴趣。他开始思考像语言这样复杂的事情是否每个孩子都能掌握。里面有什么神秘和诡计吗?带着这个疑问,他将研究应用于音乐教育,并于1958年发表了这种“母语”学习方法。结果,他提出了自己的教育理论。也就是说,任何领域的天赋或能力都不是通过遗传获得的,而是周围环境的产物。只要使用这种方法,每个孩子都可以像学习语言一样学习音乐表演。二战后,铃木和歌手森敏希(Mori Min-hee)共同创办松本音乐学校,为儿童开展音乐人才教育活动。后来,在他的支持下,日本成立了“人才教育研究协会”。该协会最突出的特点是为儿童开展早期教育。为了培养孩子的才能,铃木在未来的教育工作中不断探索和研究,不断完善自己的教育思想,建立了具有自己特色的铃木方法和理论体系,并很快得到推广。
为此,铃木先生开始讨论和思考诸如儿童何时开始教育以及如何进行有效教育等问题。铃木先生通过多年的教育经验,认为“人的潜力是获得内在能力,

铃木教学法中音乐教育的目的
“教育是人类有意识、有目的和有计划的社会实践。它的意识、目的和规划首先表现为在实施教育之前对其结果抱有期望,而教育是教育的目标。”每一位教育大师都对自己的教学能够达到的标准抱有期望,这不仅制约着整个音乐教育的实施过程,也是所有教育行为的出发点和最终归宿。铃木的教学方法也不例外。他强烈反对父母渴望快速成功和即时利益的教育理念。在教学方法上,他一再强调音乐教育不是培养优秀的专业人才,而是普及素质教育,让学习者学会做人的素质和能力。
铃木先生说:“艺术和人是一体的。情感、心灵和行为的美丽和高贵正是学习和追求艺术的人应该达到的目标。我对此很坚定,这也是我一直对学生的期望。”他的想法也反映在他上课的过程中。例如,在他的学生完成小提琴课后,除了要完成的小提琴作业之外,他们还被分配了“作业”。当客人到家时,他要求学生们把鞋子整齐地放在门外。当学生在寒冷的冬天来上课时,他故意在教室的窗户上留一个空隙,观察谁会愿意做关窗户这种小事。他认为这是一堂教育学生培养为他人和社会着想的积极精神和为社会服务的真诚态度的课。这也是提高小提琴水平的一种方法。他警告学生,那些只考虑自己自私的人不能在小提琴演奏上取得进步,也不能完美地演奏,因为这些人心里没有想法,所以演奏不会有深度。因此,在他的课上,铃木先生不仅教学生演奏技巧,还教他们用自己的方式拥有一颗善良的心。在这种学习氛围中,学生的技能得到了提高,个人素质和做人能力也不断提高。
铃木先生在音乐教育中不仅注重素质教育,而且追求“以人为本”的教育宗旨。他希望所有的孩子都能感受音乐,并通过音乐发展他们的才能,而不仅仅是一些音乐造诣很高的人。因此,他在学校实行免试教育政策,让每个孩子都有机会学习音乐,并经常举办一些表演活动,让每个孩子都能在舞台上表演,感受音乐,充分表达自己的音乐,从而提高自己的学习兴趣和热情。
铃木先生培养了大量优秀的小提琴手,这一事实表明铃木先生的教育思想和宗旨值得我们赞扬。这也关系到音乐的本质,我们一直强调的审美教育。学习音乐的目的是培养学生的审美情趣,提高学生对自然美、社会美和艺术美的感受、欣赏、表现和创造力,从而升华人们的情感,净化他们的心灵,创造微妙的力量。可以看出,铃木先生很久以前就认识到了音乐的审美功能,并致力于在教学过程中完善这一点,努力把学生培养成不仅具有良好技能,而且具有高尚道德品质和整体音乐素养的人。

第三节铃木教学法的教学内容..................................................................................13-21
1《铃木教学法中的人才教育法》.....................................................................13-16
2铃木教学法中的“母语”教育法.....................................................................16-21
第二章是对中国儿童音乐教育的分析与调查。.....................................................................21-30
第一节是关于社会音乐教育中儿童音乐教育的发展。..........................................................21-23 [/BR/] 1,社会音乐教育的必然性.....................................................................22
2,社会音乐教育的特点.....................................................................第二部分是对中国儿童音乐教育的调查。.....................................................................23-27
..........................................................
第三节中国儿童音乐教育存在的问题.....................................................................27-30
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第三章铃木教学法对中国儿童音乐教育的启示.....................................................................30-39
第一节运用铃木教学法正确理解儿童音乐教育.....................................................................30-32
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第二节铃木教学法对中国儿童音乐家庭的影响....................................................................................32-36
1、家长应注意培养孩子对音乐的初步兴趣...................................................................32-33
........................................................[/比尔/]第三节铃木教学法对中国儿童音乐教师的影响....................................................................36-39
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结论
儿童教育是基础教育的重要组成部分。随着社会的不断进步和发展,人们生活水平的不断提高,儿童音乐教育作为素质教育的重要组成部分,越来越受到家庭的重视。父母希望他们的孩子从小就能接受良好的音乐教育。幼儿时期是音乐教育效果最显著的时期。通过音乐教育,孩子们的大脑可以得到发展。他们学习潜能的开发为其子女的终身发展奠定了良好的基础,对提高国民教育的整体水平、国家的整体素质和社会的持续健康发展具有重要意义。为了更好地实施儿童音乐教育,有必要学习和借鉴国外先进的教育理念。铃木教学法是铃木通过多年小提琴教学总结出来的。其中,《人才教育法》和《母语教育法》都是根据儿童的实际情况制定的。他们的教育目标早就定义了先进的教育理念,把培养人放在第一位。他的教育思想和过程实质上是以培养学生音乐人才为核心的普及音乐教育活动。虽然铃木先生从事小提琴教学,是一种西方乐器,但他总结的教学理念确实是日本民族传统文化和民族习惯的结合,适用于每个学习音乐的孩子。任何一种教学方法都有它自己的缺点。虽然他的教学方法已经是世界公认的成熟方法,但也有一定的局限性。例如,在学习过程中,他过分强调模仿,忽视了孩子的独立发展能力,缺乏培养孩子即兴创作的能力。然而,正是因为他看到了铃木方法的缺点。我们正努力实践他的教学目的和教学思想,使其朝着音乐教育更好普及的方向发展。同时,我们结合我国教育的特点来完善和补充其不足,给它一个新的理解和诠释,也更好地促进我国儿童音乐教育的发展。