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30000字硕士毕业论文小学音乐教学与学校音乐教学的现状及策略探讨——以天津市西部小学为例

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:30000字
论点:音乐,音乐教育,学校
论文概述:

通过梳理我国普通学校音乐教育教学的发展的历史,了解我国的音乐教育教学环境背景,历史地宏观地看待今天的问题,激励自己不断的进取。同时借鉴的参考美国、加拿大的音乐教育教学资料

论文正文:

第一章探讨影响小学音乐教育课堂教学的因素

1.1影响历史和环境的因素
音乐教育是一门古老的学科。音乐和音乐教育几乎是同时产生和发展的。没有对这些原始音调的模仿和对这些原始乐器演奏技巧的传授,今天就不会有音乐文化。广义的音乐教育起源于人类音乐的诞生!从一开始就已经生产出来了。狭义的音乐教育是指学校音乐教育。严格来说,我国普通学校教育始于20世纪初,但从课程形成的历史来看,中国古代孔子的“六艺”是我国最早的课程理论。它的“六艺”是:礼仪、音乐、射箭、皇家、书法和算术。然而,作为音乐教育的起源,我们应该从我国音乐传承的特殊形式和庞大的音乐文化中做出必要的理解。为了做一个简单的梳理。从历史中学习,我们可以看到权力的兴衰。
人们通常住在F1。为了获得神灵的保护,更好地生存,“音乐”已经成为不可或缺的内容。在这些活动中,音乐教育活动紧随其后。吕氏家族的春秋时期。根据历史传说“过去葛石天的音乐,他们三个玩牛尾,投八首歌”,可以想象古代人唱歌跳舞。当人们观看或参与表演时,他们自然会接受音乐教育。当然,这只是一种无意识的模仿和缺乏明确学习目的的自发活动。历史书。《顺典》中的“奎,命令你做音乐,教育委员会”一词表明,中国在原始社会就专门从事音乐教育。这是迄今为止在我国发现的音乐教育的记录形式之一。音乐教育已经成为上层建筑不可分割的一部分。随后,音乐的功能逐渐出现,并由此开始从自发向自觉转变,逐渐形成一种有目的、有意识的教育活动。氏族公社末期,学校的雏形出现,夏、商、周三三代的学校教育逐渐走向质的发展时期。此时,我国学校教育的内容包括伦理、美学等方面的教育。当时,音乐主要作为统治阶级实行专制的工具,客观上促进了音乐和音乐教育的发展。我国系统音乐教育思想的出现始于百家争鸣。儒家思想的创始人孔子不仅是一位教育家和音乐家,也是最早和最有影响力的音乐教育家。孔子认为“兴石喻、李立宇、成渝乐”、“安商智敏、莫李嘉、冯毅素衣、莫乐嘉”孔子重视“礼乐并重”的教育理念,对中国音乐教育思想的发展产生了重要影响。儒家思想将音乐和音乐教育与社会现实紧密联系起来,这是中国古代音乐教育发展的重要社会原因之一。先秦时期,百家争鸣,学术氛围活跃。除了孔子,老子和庄子在古代音乐美学和美育的发展中也发挥了重要作用。汉代教育家、思想家[·董仲舒创办了一所学校。他说:“仁的美在于天、天和仁。”实现“仁美”教育是第一位的。西汉乐府是汉代最有影响力的。主要任务是教学、表演、创作等。例如,音乐系和宣传部。因此,它具有多种音乐教育功能,是汉代最重要的音乐教育机构,也是封建统治阶级为祭祀、庆典等需要而设立的。在这个时候,主要的作品依赖于官方组织享受宴会和娱乐以及仪式仪式。它的教育目的与先秦时期的“音乐成功”大相径庭。杰出的音乐教育家李延年为音乐教育的发展做出了杰出的贡献。[魏晋南北朝是我国历史上的动荡时期。音乐教育主要是在宗教领域发展起来的。与此同时,我国已经开始与印度、朝鲜、日本等国开展音乐交流活动,音乐教育的内容也发生了变化。
唐朝在中国音乐教育方面取得了辉煌的成就。梨园、教学车间等。主要原因是唐玄宗不仅是一位政治家、思想家,还是一位杰出的音乐教育家。他亲自教的李远主要教法国音乐。特别是“小声音”和“小音乐”是梨园法律部专门设置的。所有30个人都不到15岁。“这种幼儿启蒙教育音乐教育的尝试在世界音乐史上也是罕见的。[宋元沿袭了唐代的教育制度,不仅注重礼仪,还注重情感体验、表达和审美,极大地补充和发展了先秦以来的儒家思想。民歌、舞蹈和歌剧产生和发展,后来成为“常规课程”。在音乐人才的培养中,民间音乐传教士已经成为主要的土壤。
随着明清时代的到来,音乐教育停滞不前。尤其是清代,从学校音乐教育内容的减少到音乐教育的地位和活动都受到统治者的制约。总之,我国古代音乐教育的主要目的是培养宫廷音乐家或上层贵族儿童和舞蹈演员,其形式是口头传播和心与心的教育。这种音乐教育只限于上层阶级的享受服务,很少承认社会价值。孔子音乐教育缺乏完善人格的艺术精神,局限于一般的记忆水平,不是人格培养的审美教育吗?回顾历史是我们对未来最伟大的愿景。[[19世纪鸦片战争后,中国旧的民主革命时期是1840-1919年。为了生存和发展,中国各行各业的人们迫切要求国家进行改革。因此,它促进了我国音乐教育的快速发展。据零星记载,我国最早的音乐课是在一些外国传教士开办的教会学校里开设的。随后,一些知识分子(康有为、梁启超、王国维等)。)具有改良主义倾向的西方官僚也开始对音乐教育有了新的重要认识。渐渐地,陕西、上海和天津的学校将开设音乐课。19世纪90年代后,康有为明确写道:“请远赴法德,在不久的将来使用FI书籍,以此来设置学术体系,乞求明圣旨,从而使省政府、县乡促进学习。”当时,它对推动文化教育改革产生了巨大的影响。梁启超和其他团体建议学校开设歌唱课,向大众传播新音乐。他在《吟冰诗话》中说,“如果你想改变人们的素质,诗歌和音乐是精神教育的重要内容之一。”齐史飞在《音乐教育改良论》中说,明治维新后,西方音乐盛行,自师范学校以下,不仅是学习音乐...西方音乐也被使用,往往能倡导民族企业的理念,也能创造出民族契约一致的意志。......因此,我们今天应该把音乐教育作为我们的第一要务...沈心工早在1903年回国后就开始在上海等地的普通中小学开设歌唱班和创作校歌。然后,韩信、华乾硕等人回到无锡、上海等地开始他们的活动。国内外一些报刊发表了新的校歌,倡导新的学校音乐教育,这已成为一种普遍的做法。自1904年以来,经过一系列的改进和发展,如“废科举、兴学”和更新教学内容,中国和芬兰出版了各种歌咏书籍。中国的许多新学校已经逐渐开设了“音乐和歌曲课”。1905年以后,学校唱歌成为当时社会文化生活中的一种新时尚。这些歌曲当时被称为“音乐歌曲”。后来,音乐产业称这一时期的校歌为“校歌”。“校歌”主要是用老歌写歌词。通过集体歌唱,学生们被教授西欧音乐理论,并在像强兵这样的富裕国家接受爱国主义教育。当时,与中小学合作开展“军事民族教育”的各种所谓“军歌”包括“走出军队”、“来自军歌”、“学生军”、“行军”、“战争”、“炮兵歌”、“海战”等。
于是,这一时期“校歌”的出现作为中国现代音乐教育的一个重要标志被纳入了国家教育计划。中国音乐教育的历史开始了新的篇章。1912年,音乐被正式列为普通和师范学校教育系统的必修课。民国初年,国民政府教育部先后颁布了一系列法律法规,包括《小学教学与课程规则》和《国家学校令实施规则》。其中,普通学校音乐教育的课程设置、学时数、教学目的、教学内容等。定义明确。当时,根据《中国音乐史》记载,歌曲对沈心工、李叔同、韩信等国编写的教科书和教材影响最大。其中,沈心工热衷于推动中国的学校音乐教育,并在几所学校教授音乐课长达25年。教学时,他编曲音乐歌曲,先后出版了《学校歌唱集锦》和《民国歌唱集锦》,为学校音乐歌曲的编曲和中小学音乐歌曲的教学做出了突出贡献。音乐教学方法、乐器方法、钢琴等音乐专著相继出版。许多音乐家和教育工作者已经开始了音乐教学的实践活动,旨在发展学校的音乐教学。蔡元培是这一时期杰出的民主革命家、思想家、教育家,他提出了“以美育代宗教”的号召和“艺术为生命”的口号。李先生认为,“美育是免费的,而宗教是有限的。“从那时起,美育就在学校教育中受到高度重视。
1919年至1949年新民主主义革命时期,中国的音乐教育在《课程大纲》中规定,小学应开设六年音乐课,并将“音乐课”改名为“音乐课”。现代音乐文化的建立和发展开始注重中小学音乐教育和大众歌唱活动。短声乐作品非常优秀,例如,小尤美、赵元任、黄自等人在这方面做出了很大贡献。他们的作品影响了我们至今。李金辉的儿童歌舞戏剧和歌舞表演不仅在当时的中小学很受欢迎,而且成为当时人们文化生活不可分割的一部分。此外,冯子编、王光祈、朱钱智等音乐作品对推动学校音乐教育的发展,提高理论和实践教育能力起到了很好的作用。小尤美是现代音乐教育的创始人之一。他说,“教音乐的人应该仔细选择教材。任何轻浮颓废的都不应该被采纳。他们应该教授许多庄严、美丽和壮丽的音乐和歌曲,引导学生走向高尚的方面。“除了担任行政领导之外,他还亲自为专业学校和普通学校编写教材,负责这一时期的教育部门规定,学校的音乐教学都应使用人员和固定的演唱方法。儿童应该欣赏昆曲,初中音乐课应该系统地教授音乐理论知识、初级水平和声学。

1.2音乐教师的影响.....................................................................................................16-19
1.3学生学习音乐的心理.................................................................................................19-21
1.4影响教科书编排的因素....................................................................................21-24
第二章国内外中小学音乐教育与教学..................................................................................24-34 [/BR/] 2.1国外小学音乐教育,教学方法....................................................................................24-28
2.2中国小学音乐教育教学标准,要求........................................................28-34
第三章天津西部小学音乐教育教学现状...................................................................34-46
3.1天津西部小学音乐教师现状..............................................................................................34-35
3.2天津西部小学生音乐学习.....................................................................35-36
3.3天津西部小学音乐教育教学的主要问题....................................................................36-46
第四章改善小学音乐教育课堂教学的策略.......................................................................46-59
4.1教师专业化..................................................................................46-49
4.2音乐教师的教育教学理念.................................................................................49-55
4.2.1正确处理“技术”与“艺术”的关系.....................................................................51-52 [/BR/] 4.2.2音乐教学方法研究,学习法语.....................................................................52-55
4.3完善音乐教学的音乐课程标准研究..................................................................................5-59
4.3.1实施音乐课程标准,重视音乐文化的传承.......................................................................55-56
4.3.2音乐课程标准和教学目标的定位....................................................................................56-57
4.3.3重视音乐教学评价....................................................................................57-59

结论
通过梳理我国普通学校音乐教育教学的发展历史,我们可以了解我国音乐教育教学环境的背景,从历史和宏观上看待当今的问题,鼓励自己不断进取。同时,我借鉴美国和加拿大的音乐教育和教材,比较别人的优点,弥补自己的不足。通过调查、观察和走访,客观地找出天津西部小学音乐教育教学的主要问题和现状,找出影响小学音乐教育教学水平的因素,找出问题,及时、认真地解决,这是提高小学音乐教育教学水平的科学态度和必由之路。研究教材和课程标准,澄清教学中模糊的观点,帮助一线教师全面、清晰、系统地把握小学课堂教学,可以使一线教师认清自己在教学中面临的问题,避免盲目性,提高课堂教学的目的性和时效性,为更好地完成教学任务发挥积极作用。
教室是音乐教师一生都应该坚持的地方。要真正提高小学音乐教育的教学水平,必须对教学方法的思考敏感,在教学实践中认真运用,努力吸引学生的学习心理,在学生的音乐知识和技能上实事求是,以科学和发展的态度不断前进,实现我们时代音乐教育和教学的新飞跃。