44000字硕士毕业论文生命过程理论下流动儿童生命教育的社会干预内容及策略研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：44000字

论点：生命,教育,历程

论文概述：

生命教育对于青少年的健康成长具有重要的意义，它在西方与港台地区己获得了较大发展，但在中国大陆的发展进程较慢，巨没有完善的工作模式与工作内容。

论文正文：

第一章是绪论

1。研究背景
本文选择生命历程理论作为理论基础。生命历程理论强调社会变化对个体生命轨迹的影响。现代中国正处于社会转型时期，这与生命历程理论的基本视角相吻合。生命历程理论具有将微观个人生活史视为宏观社会力量产物的特点。它强调宏观社会结构和社会事件对个人生活过程的影响。中国的城市化和现代化进程引发了“人:潮”。从农村迁移到城市是流动儿童个人生活史上的一个重要事件，将对他们的生活和生存产生普通的影响。这反映了生活的个人意义和社会意义之间的联系。作者选择生命历程理论来分析流动儿童的生活状况。
2009年10月，作者有幸参加了香港理工大学、中国青年政治学院等地方组织举办的“成长指南”日，并在石景山流动儿童学校开展了近两年的社会工作服务活动。在实践中，笔者对流动儿童的生命教育有了更深的理解。哈学校是石景山区第一所获得合法办学资格的大[儿童学校。虽然它获得了生存空，但它的运行条件和质量仍然令人担忧。医管局辖下的中小学约有1000名教师和学生，全部集中在一幢四层楼的教学大楼内。由于医管局学校收费低廉，附近地区几乎所有的流动儿童都来这里学习。尽管学生有很大的流动性，但他们的生源是不变的。学生们必须每天在拥挤狭窄的教室上课。因为学校工资太低，教师流动性很大。此外，教师缺乏职业道德和技能培训。笔者看到了教师体罚和虐待学生的现象，学生的人格缺乏基本的尊重。此外，教师所教的仅限于教科书，几乎没有关于生命教育或道德教育的内容。医管局学校的校园非常狭窄。学生们唯一的娱乐设施是两张水泥砖制成的乒乓球桌和两个篮球架。可以看出，学生的课外生活非常单调。学校食堂很简陋，卫生条件差，只有一顿饭。据我们的学生说，他们几个月内只会吃土豆或豆芽。虽然学校节约了成本，但它严重影响了学生的健康成长。医管局流动儿童学校可以典型地反映城市流动儿童学校的基本情况。

ii。研究意义和创新

(一)理论意义
生命历程理论自20世纪60年代出现在美国以来，一直吸引着世界各国学者的关注。李强等人于1999年发表了《社会变迁与个人发展:生命过程研究的范式和方法》，这是中国最早对生命过程理论和方法的介绍。此后，国内学术界出现了许多关于生命历程的研究。
然而，在中国，运用生命过程理论对流动儿童进行研究的很少。相关文章只是关于留守儿童和农民的！对第一个生命历程的研究。流动儿童作为一个新的特殊群体，迫切需要社会关注。本文试图运用生命历程理论，系统分析流动儿童的生活状况及其原因，揭示个体生命历程与宏观社会文化现象的关系。一方面，它发展了生命历程理论；另一方面，也为流动儿童的生命教育提供了一些参考。

(2)实践创新
生命教育是一种教育活动。它对学生、教师和教育有自己独特的观点。它坚持以人为本的原则，以充分开发和发挥学习土壤生命价值为目标，以充分实现教育价值和意义为最终目标。生命教育的应用可以为流动儿童产生新的教育视角和思想，发展新的教育模式。此外，还有大量的流动儿童，他们将在城市的发展乃至整个社会的进步中发挥至关重要的作用。我们通过生命教育来分析和解决流动儿童面临的问题，这有利于整个社会的文明和进步。
然而，中国的生命教育刚刚起步，适合中国国情的生命教育体系尚未建立。在土地上实际开展生命教育的地区不多，甚至在已经开展生命教育的地区，生命教育的实施水平也不均衡。许多领域对生命教育有一些误解。例如，生命教育等同于心理健康教育或生命教育等同于学科教学。生命教育的形式是要么将生命教育的内容编入教科书，通过课堂教学完成，要么将生命教育的任务委托给一两门课程。总的来说，生命教育的实施仍然以讲座为基础，缺乏实用性和系统性。

三。理论与文学..............................10-14
(一)................................13-14
四。研究……14-15
(一)文献分析..............................14-15
(2)半结构化面试...................15
(3)意见................................15
第二章:生活史理论视角下的中国流动儿童生活..............................16-19
二。生命-父母-子女相互沟通的原则............................19-22
三。适当生活时间原则——户籍限制。穿过..............................22-24
四。个人主动性原则——环境适应..............................24-27
第三章探索流向................................27-34
基于生命历程理论，生命意义教育..............................28-29
(一)探索生命的意义............................28-29
(二)死亡教育................................29
二，情感教育..............................29-31
(一)感恩教育................30
(二)责任教育.............................30-31
三，生存教育................................31-33
(一)环境适应教育..............................31-32
(二)继续教育和就业教育................32-33
(三)挫折教育............................33
4。人格教育................................33-34
(一)接受自我..............................33-34
(二)接受他人.........................................34
第四章社会工作干预..............................34-38
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结论
自20世纪60年代以来，生命历程理论得到了国内外巨人的发展。它强调社会变化对个人生活经历的影响。生命历程理论是一种能够正确分析中国社会转型期流动儿童生活状况的理论范式。在生命历程理论的指导下，笔者从四个角度总结了流动儿童生活状况中存在的主要问题，为生命教育的工作内容提供了参考依据。
生命教育对年轻人的健康成长具有重要意义。它在西方、香港和台湾取得了很大进展，但在中国大陆发展缓慢，没有完善的工作模式和内容。本文提出生命教育应符合国家对“以人为本”和素质教育的要求。本研究通过实地杏树调查和文献分析，提出了流动儿童生命教育的内容，倡导运川市社会工作的方法来实施生命教育。社会工作和生活教育在价值观、方法、技能和操作方面有许多相似之处空并且是实践生活教育的有效方式。本文提出的流动儿童工作生活现状、生活教育内容及策略分析，可以在一定程度上提高流动儿童生活教育的内容。几部作品提供了一些有益的经验。