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2000字硕士毕业论文远程会计教学人才培养模式改革与实践研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:2000字
论点:课程,会计学,改革
论文概述:

通过实践研究,对当代远程教育会计人才培养方式有了深刻的认知,在教学中利用当代化多媒体教育方法,增加空中课堂辅导与交流,开展网络专题研讨,着力推行会计模拟实验的实践教学环节,并根据

论文正文:

根据开放教育会计专业指导性教学计划和中央广播电视大学的相关规定和要求,会计专业制定并编制了专业教学实施计划,并通过文本和网页及时分发给试点电大。试点电大要实施教学实施计划,并根据实施计划组织教学活动。
该项目对试点电大开放教育会计专业(本科)有两个明确的要求:一是试点电大的教学管理人员要牢固树立教学改革意识;第二,每个试点电大都应该具备相应的办学条件和师资条件。为保证开放教育本科会计专业知识结构的合理性和先进性,该计划根据会计专业毕业生、财经类非会计专业毕业生、广播电视大学毕业生、会计与统计会计专业自考毕业生、非金融专业毕业生和本科毕业生的不同情况,对辅修课程、辅修课程考核、免修课程和学分计算作了详细规定。在探索、实践和研究过程中,我们把“加强对现代远程教育全过程的监控,进一步提高教学质量”作为“人才培养模式改革和开放教育试点”研究工作的切入点。在整个教学过程中,遵循“贯彻教育方针,更新观念,拓宽专业口径,改革内容和方法,加强素质教育,提高教学质量”的高等教育改革理念,为开放教育会计专业的教学环节和试点研究工作提供指导。专业教学实施方案从10个方面阐述了如何加强对整个教学过程的监控,如强调开放性为根本原则的开放教育会计本科试点项目。

开放教育会计专业教学实施计划体现了学分制的特点,有利于学生自主选课和个性化学习计划的制定。在实施方案中,提出开放教育会计专业本科试点项目的基本原则是突出开放性,具体分为“教学”开放和“学习”开放两个方面。在教学方面,应实行完整的学分制,取消学年制,教学服务和时间应尽可能开放。在试点的前三年,每学期提供的课程将全年播出。该课程要求贴近经济社会发展的实际,有利于应用型人才的培养。在学习方面,应注意在整个教学过程中充分发挥学生的学习自主性,确保学生自主选课的比例不低于选修课学分的30%。在学习过程中,根据教学计划,每门课程都有固定的作业。根据不同课程的性质,作业在课程成绩中所占的比例可以从10%到20%不等。为了顺利实施教学实施计划,我们在全国广播电视大学系统中实施了“教师在线集体备课”。也就是说,在广播电视大学远程教育系统中,位于不同地区或空的教师主持和指导同一门课程,他们利用系统的互联网在特定时间就课程教学过程中涉及的相关事项进行集体交流,从而实现课程教学资源的共享。”“教师在线集体备课”是一种能够在尽可能短的时间内实现全国各地主导教师、主持教师和导师之间多向交流的备课方法。它有效地保证了国家电大远程会计教育学生的教育质量保持在同一水平。通过实践探索,“教师在线集体备课”取得了圆满成功。
通过调查研究,我们发现中央广播电视大学开放教育中参加会计本科学习的学生基本上都是会计专业的毕业生。一些学生不仅在专业水平上学习会计,而且还在社会上从事会计实践。学生中有一定数量的注册会计师、会计师和助理会计师。面对这样的学生,教学组织者只提供少量的单项选择、多项选择、判断、简答和案例分析等科目的考试,是达不到预期效果的,这些考试都是由相对肤浅的会计知识和审计知识积累起来的。为此,我们决定结合会计专业的特点,增加课堂辅导与交流、网络研讨会(以个人或团体为单位学习)等形式,从会计立法和审计立法的目的出发,引导学生寻找理论来源,总结实践经验。探索中央电大开放教育会计专业本科会计理论和特例课程考试改革的经验。

(1)《国民经济核算》课程考核改革。

《国民经济核算》是中央广播电视大学会计专业本科生的必修课。为了促进学生系统掌握《国民经济核算》知识,课程组在学校考试中心和相关教学管理部门的大力支持下,于2005年春季对《国民经济核算》课程进行了考试改革。改革后,课程采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价包括4项常规作业和一项期中考试,常规作业占学期总作业的50%。期末考试,即期末考试成绩占整个学期成绩的50%。根据学生的反馈,这种考核方式的改革使学生能够牢牢把握本课程的基本概念和方法,根据国民经济的统计数据计算一些基本统计指标,具备在现实中理解和应用国民经济知识的能力,并对国民经济运行状况进行初步的统计分析。

(2)《高级财务管理》课程一页评估改革。

《高级财务管理》是中央广播电视大学会计专业本科生的必修课。2005年春秋季,课程组以天津开放大学为试点,对《高级财务管理》课程进行了一页纸的考试改革。所谓的“一页开本”(one-page open book)是指允许学生拿一张与考试内容相关的专项试卷进行初步考试,对这张试卷上记录了什么内容和什么内容没有任何限制,供学生在考试过程中自己参考。一页纸的考试改革将以前的全封闭式考试改为“半开放式”考试。目的是让学生摆脱死记硬背的“枷锁”,有时间在相应领域拓展和延伸,提高他们运用专业知识分析、判断、解释和解决财务问题的能力。根据考场秩序、试卷分析和考试后举办的学生论坛情况,一页纸的考试改革取得了预期的效果。它不仅有助于培养学生的总结归纳能力,促进学生对教学内容的进一步理解,而且有助于更科学、更全面地评价学生的学习效果,提高学生的综合素质和创新能力,促进考试风格和学科建设。

(3)《审计案例研究》课程形成性评价改革。

《审计案例研究》是中央广播电视大学会计专业本科生的一门有限课程。为了促进“审计案例研究”课程教学目标的顺利实现,经中央电大考试中心同意,从2003年9月开始,我们将中央电大直属系北京学习中心开设的“审计案例研究”课程的形成性考核比例从原来的20%调整到40%。具体分配如下:第一部分侧重于20%的案例讨论;第二部分是课堂上约5%的互动演讲。第三部分是平时作业的15%。每学期结束时,北京学习中心将举办学生座谈会或问卷调查,征求学生对“审计案例研究”课程形成性评价改革的意见。学生们一致支持这样的改革。相信这种考核方式的改革可以使人们轻松学习,不仅真正学到了审计学科的知识,而且增强了班级的凝聚力和团队精神,锻炼了自己的表达能力。通过考试改革,广泛收集学习资料和积极参与小组讨论已成为学生的自觉行动。

(4)《会计制度设计》课程的考试改革。

《会计系统设计》是中央广播电视大学会计专业本科生的必修课。为了增强学生的实践能力,成功设计出适合企业需要的会计制度,经学校考试中心及相关教学管理部门批准,课程组于2005年春以中央电大直属学习中心十堰电大为试点,改革“会计制度设计”课程考试,真正达到提高学生专业能力的教学目的。《会计制度设计》考试改革的内容是:一是形成性评价比例从20%提高到40%;第二,期末考试从封闭改为开放。通过对试点考试改革工作的调查和总结,我们认为:一是改革试点工作的实施进一步提高了学生自主学习的自觉性和积极性;第二,期末考试由闭卷改为开卷,这符合成年人的年龄特点和学习习惯。第三,分析性试题的考试改革和题型的设计能够满足成人的学习要求,达到预期的学习效果。第四,与传统的填鸭式教学方法相比,强调课堂上的互动话语能够反映以学生为中心的学习主体地位。随着《会计制度设计》课程考试改革受到试点电大师生的普遍好评,中央电大考试中心于2005年秋季推广实施了全国电大开放教育会计专业改革的成果。