42000字硕士毕业论文内蒙古城乡义务教育差距研究
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：42000字
论点：教育,城乡,义务教育
论文概述：
城乡教育差距既是一个教育问题，同时也是一个社会问题，是影响和谐社会建设的重要因素之一。没有城乡间教育的均衡发展，很难保证新农村建设的顺利进行，很难顺利的解决中国的“三农”
论文正文：
导言
(一)专题的背景、目的和意义
1专题的背景
在社会发展过程中，城乡发展的不统一和不平衡导致了严重的两极分化。因此，农村地区的儿童在获得基础教育资源、上学机会、基础教育条件和质量方面也受到很大影响。由于社会发展，城市儿童获得了更丰富的基础教育资源，而农村弱势群体儿童为此付出了更高的成本和代价，但他们获得的基础教育资源却很少。
从内蒙古目前的发展状况来看，教育发展在教育投资、教师、教育设施、教育经费等方面存在明显差距。
在内蒙古城乡教育资源分布不均衡的情况下，本文在分析内蒙古城乡义务教育差距的基础上，以巴彦淖尔市为例，探讨政府在缩小内蒙古城乡义务教育差距过程中的行动，努力积累优秀的地方经验。 努力促进和最大限度利用内蒙古现有教育资源，充分发挥现有学校教育教学资源的作用，实现优质基础教育资源的融通和共享，进一步减少因城乡发展差异造成的教育失衡。 在此基础上，通过不断努力和创新，内蒙古受教育者的整体文化水平将得到提高，整个地区义务教育的改革和发展将得到促进。同时，从全球环境来看，知识经济发展迅速，教育人才日益成为一个国家或地区的核心竞争力之一。因此，有必要对我区城乡义务教育资源配置进行深入探讨。
2。研究目的和意义
十六届六中全会提出教育发展目标:“坚持教育优先，促进教育公平”。党的十七大提出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略规划，为促进教育科学发展，全面提高人民素质提供了良好机遇。2010年5月，在中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，中国未来十年教育改革和发展的目标设定为促进教育公平。因此，我国政府将教育发展提升到宏观战略层面，充分认识到教育的重要性。为了合理配置城乡义务教育资源，不断优化教育结构，促进城乡义务教育协调发展，必须准确把握内蒙古白质地区义务教育资源配置现状，客观分析义务教育资源配置中存在的问题及原因，研究推进均衡教育的对策。
因此，教育的均衡发展尤为重要。教育均衡发展的最基本要求是在师范教育群体中平均分配教育资源和教育份额，以实现教育需求与教育供给的相对平衡，最终实现人对教育资源的控制和利用。换句话说，最重要的是实现教育资源的均衡配置。教育资源的不平衡配置是制约教育均衡发展的重要因素。国家倡导城乡协调发展，教育发展水平对一个地区的经济发展起着决定性的作用。我区城乡经济发展水平的巨大差距与城乡教育发展水平的差异密切相关。因此，本文通过对巴彦淖尔市教育资源投入不平衡和城乡教育发展水平不平衡的研究，借鉴其优秀经验，将其推广到整个地区，从而达到促进内蒙古城乡教育经济协调均衡发展的目的。
(2)国内外研究综述
1。
美国自称是超级大国，其经济、科学、技术和军事实力是世界上任何其他国家都无法比拟的。同时，美国也是世界教育强国。它不仅拥有一流的教育工作者、教育理念和教育设施，而且在教育改革方面也是世界上名列前茅的国家之一。
根据1804年美国宪法的规定，美国在19世纪初形成了一个分权制，以州和地方为基础的教育管理机构。“1867年，国会通过了《教育部法案》，同年正式成立了联邦教育部。当时，联邦教育部的目标是:“确保所有公民享有平等的教育机会；支持各州和地方为满足教育需求所做的努力；鼓励更多的公民、家长和学生参与联邦政府的教育计划；通过研究、评估和信息交流促进教育质量的提高。“可以说，这一宗旨所体现的精神在美国的教育改革中发挥了重要作用。近年来的改革趋势是，联邦政府一方面通过立法和拨款支持地方政府在教育管理方面的自主权，另一方面加强中央政府对地方教育管理的影响。
基于“自由、民主和平等”的政治理念，美国的每一次教育改革都渗透着平等教育机会的原则，即满足更多人寻求生存和提高技能的要求。然而，低收入家庭学生和中高收入家庭学生之间、少数民族学生和非少数民族学生之间以及残疾学生和健康学生之间仍然存在差距。为此，教育部首先开始关注基础教育的质量，以便所有中小学生在毕业或进入高等学校时能够处于同一起跑线上。正如美国教育部2002-2007年战略计划中所规定的，“美国将为来自低收入家庭和少数民族的年轻人提供更好的学术支持，提供更多关于高中后教育支出和资金的信息，以及其他援助。“教育部将为低收入家庭和少数民族学生提供越来越有效的服务工作，以提高高中后教育的完成率。教育部还将确定并颁布政策和法规，以提高残疾学生的入学率和完成中学后教育的机会。(1)
与此同时，日本是一个岛国，其特点是领土小，缺乏资源。然而，明治维新以来，日本通过一系列教育振兴活动，尤其是两次重大教育改革，彻底改变了面貌。今天的日本在科学技术方面受过高等教育，高度发达。特别是二战后，日本通过教育改革，把一个落后的农业国家变成了世界上先进的工业和技术国家。一个重要原因是日本非常重视教育方法的平等。我们特别重视义务教育。”日本义务教育的一个明显特点是教育成果的平衡和教育方法的平等。日本对教育的投资一直保持在高水平。在过去的20年里，日本的教育支出占国内生产总值的6%以上，有时甚至达到6%。8%。与日本相比，中国对教育的投资不到4%。在教育资源的分配上，日本坚持教育的公益性和公平性。义务教育阶段的公立小学和初中免收学费和教科书费，国家补贴义务教育阶段的教师和工作人员费用，以避免城乡经济发展水平差异造成的不公平，确保全国所有受教育者都能享受平等教育。学校的基本设施基本相同。无论学校规模大小或学生人数多少，都必须具备办学的必要条件和教学设施。日本中小学教育的普及率非常高。日本的公立中小学不设立重点学校或重点班级。通过教师在学校之间轮换和制定财务标准，努力使教师和设施远离城乡学校之间的差距。在基础教育阶段没有跨年级制度来避免重复和保持所有学生在同一学术水平上。
2。国内研究综述
20世纪90年代以来，随着我国改革开放程度的不断提高，社会主义市场经济体制的建立和教育体制的逐步完善，以及人们观念的转变，理论界逐渐开始重视教育问题的讨论，尤其是城乡教育的差异。尤其是在我国城乡经济社会发展不同步的情况下，城乡教育差距日益扩大，关于这一领域的争论越来越激烈，研究方向和结果也不尽相同。
首先，从教育经济学的角度来看:李一宁教授认为所谓的公平是指社会公正。一是特定条件下的平均分布。所谓“特定条件下”(under specific conditions)，是指特殊的条件或环境，如发生自然灾害时食物的平均分配，严重缺水时人们的平均定量供水。这涉及生存权问题。在生存权之前，人是公平的。第二是机会均等。第二是合理的收入差距。合理差距是心理认知的一个区间，具有历史性、动态性和相对性。第四，公平来自认同。这种身份主要指道德身份。
第二，从城乡教育均等化的角度来看:山东大学经济学博士施邵斌认为，城乡义务教育差异的根源在于城市偏见的制度安排。户口登记制度人为地将城乡分开，导致了中国社会发展的二元结构。伴随户口登记制度的教育福利政策导致城乡居民基础教育起点不公平。
第三，中国共产党教育公平思想的历史考察视角:武汉大学冯慧敏教授认为，“当代教育公平理论的发展趋势是，教育公平不仅是数量公平，而且是质量公平和数量公平的结合；它不再仅仅是教育机会的公平，而是包括教育机会、教育过程和教育结果在内的公平。教育公平不再仅仅是一个可以通过简单的“平等教育机会运动”实现的目标。它需要融入现代改革体系。在与其他基本教育理念形成的共同体系中，在各种基本理念的协调均衡发展中，我们可以寻求现实的可能性。我们党在实施教育公平方面积累了丰富的经验，在长期的革命和建设中，特别是在教育实践过程中，形成了比较完整的教育公平思想体系。(1)
从国内关于城乡义务教育的研究结论来看，我们都同意缩小城乡义务教育差距，平衡城乡义务教育资源，认为社会每个成员都可以自由平等地选择和分配各级公共教育资源。在现有的教育公平文献中，学者们给出了大量有价值的建议和对策，值得借鉴。
(三)研究内容和方法
基于我国城乡义务教育的发展现状和内蒙古的实际背景，在实地调查、收集有效数据和综合分析的基础上，形成了本文的基本框架和写作思路，并探讨了城乡义务教育的差距。城乡义务教育均衡发展对经济发展和构建和谐社会具有重要意义。应努力探索全区域城乡教育均衡发展的有效路径，为当前保护和促进城乡义务教育公平提供一般性理论和方法指导。本文主要围绕以下几个问题展开:城乡教育相关概念的界定、内蒙古城乡义务教育发展的现状与差距、巴彦淖尔市城乡教育差距的现状及原因分析、巴彦淖尔市城乡教育先进经验对内蒙古城乡教育均衡发展的借鉴。
基于既定的研究目标，本文主要采用文献研究法和调查研究法。通过收集、整理和研究专著、论文、报纸、网络信息、各种统计年鉴和法律法规，了解与所选课题相关的调查结果、理论和方法，熟悉相关的教育制度、政策和法规。
本文的文献研究主要包括两个部分，一是相关政策法规的研究；二是分析学术界现有的研究成果，对现有的研究成果进行新的分类和数据统计。同时，本文还采用了比较分析和思辨研究的方法。
(4)本研究的创新与不足
1。创新点
在国内外研究中，有很多文章分析了城乡教育问题，但结合具体案例研究城乡义务教育的差异却不多。本文坚持实事求是、实事求是的原则，分析巴彦淖尔市城乡教育存在的问题及原因，提出相应的对策，并将优秀经验推广到内蒙古，为内蒙古社会主义新农村建设和和谐社会探索可行的途径。
2。需要改进的地方
中国关于地方市政一级城乡教育差距的研究尚处于起步阶段，参考资料非常有限，数据收集困难重重。此外，由于我的学术水平有限，知识结构不足，研究能力进一步提高，这一分析的理论深度和泛化能力还有待提高。
一、相关概念的边界................15-23
(一)相关概念的定义................15-19
1。城乡概念的定义................................15-16
2。义务教育资源............................16-18
3。内部的...........................................18-19
(2)理论基础............................19-23
1。整体发展观..............................19-20
2。新公共行政.........................................20-21
3。教育公平..........................................21-22
4。桶理论.............................22-23
2，内蒙古城乡义务教育..............................23-29
(一)内蒙古城乡义务教育...........................................23-24
(二)(3).................................................[内蒙古巴彦淖尔市25-29号/br/] 1。城乡教育基金................................25-26
2。城乡教师素质差距...................26-27
3。城乡教学设施................................27
4。城乡教学质量.............................27-28
5。..........................................28-29
城乡义务教育............................29-37 [/溴/](一)................................29-30
(二)............................30-31
(三)..............................31-32
(四)教育政策的经济体系缺陷................32-34
(5)城乡居民概念..............................34-37
四。巴彦淖尔市城乡义务............................37-41
.................................................................................
结论
城乡教育差距不仅是一个教育问题，也是一个社会问题，是影响和谐社会建设的重要因素之一。没有城乡教育的均衡发展，就很难保证新农村建设的顺利进行，很难成功解决我国的“三农”问题，也很难实现构建和谐社会的宏伟目标。近年来，关于城乡教育公平的讨论很多，逐渐引起学术界、教育部门和政府的关注。然而，要从根本上解决城乡教育均衡发展问题，实现教育公平，还有很长的路要走。目前，我国城乡教育差距是由多种原因造成的。地方教育差距既有共性，也有特殊性。总之，典型的原因是经济体制、政策体制和教育体制。优先发展重工业的经济发展战略是加强城乡差距的最根本原因。户籍制度为城乡居民设定了严格的身份差异；城乡教育观念也是城乡教育差异的重要主导原因。城乡二元结构的存在既是产生城乡教育公平的制度因素，也是文化因素。城乡教育经费差距是城乡教育差距造成的一个经济因素。今后，应通过改革教育体制、完善教育体系、协调城乡经济社会一体化来实现城乡教育的公平发展。所有这些原因都分离和扩大了城乡之间的教育。在完善教育体制、协调城乡教育体制的基础上，促进城乡教育均衡发展。在构建和谐社会的实践中，我们不仅要完善和完善城乡教育公平的制度，还要探索缩小城乡教育差距、实现城乡教育均衡的有效途径。
参考
[1]王令山张佳俊。日本基础教育资源配置的经验及启示[。上海教育研究。2011(12)
[2]鲍伊美。内蒙古教育投资统计分析[。中国乡镇企业会计。2011(05)
[3]翟波。教育导向:教育理念的重大创新[。教育研究。2011(01)
[4]近年来，世界各国教育政策的趋势和特点[。教育研究。2011(01)
[5]张薛刚。内蒙古城乡关系中的问题与对策[。理论研究。2010(06)
[6]吴德刚。论促进教育公平作为国家基础教育政策的意义——学习《教育规划纲要》的体会[教育研究。2010(12)
[7]陈龙平，傅卫东，刘桂军。免费义务教育政策下的教育财政公平研究[。教育研究。2010(12)
[8]沈海训。李莉。义务教育公平与人民教育选择[。教育研究。2010(12)
[9]朱红旗。教育体制改革与城乡教育一体化——打破城乡教育二元结构的制度瓶颈[。教育研究。2010(11)
[10]王家一，赵志春。中国农村基础教育课程改革:问题与对策[。教育研究。2010 (11)