42000字硕士毕业论文个性化休克教学模式的建议与探索
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：42000字
论点：教学模式,思想品德,学生
论文概述：
在德育模式的建构中，国内外专家也有很多真知灼见。但是单从初中思想品德这门学科来构建课堂教学模式的并不多。本文学习借鉴了众多大家之言，又结合自己教学的实际，针对当前思想品德
论文正文：
1序言
1.1研究背景、意义和方法
1.1.1研究背景
1.1.1.1当前教学形势的实际需要
中等教育是学生重要的学习阶段，也是一个人形成正确世界观和价值观的重要过程。中学思想道德课不仅要传授知识，还要促进学生的全面发展。它对十个学生正确思想的形成有着深远的影响。柏拉图曾经说过，“向一个人的灵魂灌输真理就像给天生的盲人以视觉一样不可能。”这位哲学大师告诉我们，理想和道德修养不是通过灌输来教授的，也不需要死记硬背。真正的洞察力取决于教育者的适当启蒙。传统的教学模式往往忽视思想道德学科的重要性和特殊性，忽视教学过程中双方的主体性和主动性，难以达到理想的教学效果。
首先，从“教学”的角度来看，教师简单知识灌输的现状需要改变。
可以毫不夸张地说，过去，在思想道德课上，老师只看书，把思想道德课变成语文课。在课堂上，关键点被画出来并记住，考试只是死记硬背。教学效果是可以想象的，根本无法达到思考和品味的教学目的。随着新课程改革的深入，阅读当前的思想道德课已经不够，教师们也开始思考如何安排4-5分钟。然而，第二轮第一轮后，思想道德教师开始以经验教学，而不是研究学科的专业性和科学性。大多数老师带着之前准备好的教案，教几个甚至十几个班级的学生，他们似乎已经达到了“以同样的方式应对所有变化”的状态。
这种忽视学生认知规律的转变，只是根据他们自己的教学计划进行教学。它的模式仍然是教师通过不同的教学方法如讲解和讲座进行“独白”。要求学生实现知识和技能、态度和方法以及情感价值的二维目标是不可能的。
其次，从“学习”的角度来看，学生需要改变他们简单的以知识为基础的学习。
在灌输知识的教学模式下，学生不能发挥学习的主动性。许多学生认为学习思想道德课的最好方法是背诵，不要思考情感和价值观的升华，也不要改变道德行为。因此，中学生普遍厌倦了思想道德课，甚至有些学生把老师的教学描述为“催眠曲”，把思想道德课描述为“睡眠课”。
此外，高中入学考试的压力导致教师片面追求教学效率，导致教学方法落后。他们经常向学生灌输诸如高度抽象的概念和原则等知识点，并要求他们掌握它们。在高考的魔咒下，教师不断加强知识灌输，偏离教育目标。
总之，一堂真正的思想课应该引导学生从“生活世界”中发现和体验生活的意义，震撼他们的心灵，升华他们的道德情感。这是思想道德学科教学的价值追求。
为1.1.1.2学生建立个性化教育，这是一种能震撼他们心灵的教学模式，迫在眉睫。新的教学改革对[提出了新的要求/br/]在新的形势下，传统教学模式的弊端越来越明显，越来越不适应新的历史背景下教学发展的要求。改革传统教学模式和教学方法的呼声日益强烈。
1995年12月31日，国家教委发布了《关于进一步加强和改进十五期间中学思想政治课教学的意见》。如何编写和设计政治教材，如何辩证地反映社会、知识和学生的客观要求，如何正确处理课程的社会价值和教育价值的关系，如何处理课程设置的规划，如何正确理解课程设置和教学内容的选择，如何处理思想政治课与其他形式的思想政治教育的关系，已经被研究者提上日程。1996年4月，国家教委颁布了《全人口制普通高中思想政治课课程标准(试行)》，取代了原有的教学大纲。研究的重点开始关注教师的教学和学生的发展，从强调知识掌握转向提高思想政治教育的基本素质。2003年5月，初中思想道德课程标准的颁布成为中学政治课程改革中重视公民教育的重要尝试。新生力量使中学政治课程改革进入了一个新阶段。《义务教育思想道德教育课程标准》(2011版)也指出，思想道德教育所涉及的知识不同于其他十个学科，该学科的知识学习最终旨在引导学生过上道德生活。这就要求更新思想道德教学模式，更好地实现教学目标。鉴于传统教学模式的弊端，新课程标准没有规定使用哪种版本的教科书，而是注重实现二维目标，即学生的知识和技能、过程和方法以及情感态度和价值观。这也是鼓励思想道德教师通过自己个性化的教学方法达到课程标准的要求。这迫使思想道德教师改变以往的教学方法，思考更好的方法来实现教学目标。
当然，在新课程改革的背景下，思想道德教师和思想政治研究者也探索了许多新的教学模式。例如，自学式教学模式和小组合作式教学模式都是为了让学生更好地掌握知识要点，这违背了素质教育的原则。他们经常不能满足二维目标的要求。他们更注重知识和技能，更注重考试成绩，而忽视过程和方法、情感态度和价值观的教育。他们不符合教育的目的。“只教不教”的理念不应再出现在思想教育和教学的特殊德育课程中。如何真正实现知识能力、情感态度和价值观以及行为实践的提高和突破，也要求思想政治教育工作者反思传统教学模式，探索新的教学模式。
1 . 1 . 1 . 3《教育规划纲要》时代要求
新发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》指出，“深化教育体制改革的关键是更新教育理念，核心是改革人才培养体系，以提高人才培养水平。树立全面发展理念，努力培养德智体美全面发展的高素质人才。树立人人成为有用之人的理念，面向所有学生，促进学生的成长和成功。我们应该树立多元化人才的理念，尊重个人选择，鼓励个性发展，培养人才而不拘泥于一种模式。“教育法令”。性”，注意因材施教。关注学生的不同特点和个性差异，发挥每个学生的优势。根据这样的要求，我们认为教育应该培养全面的有个性的fn人才，而鼓励发展个性化教育模式恰恰是为了保护个性和培养创新人才。”注意学习和思考的结合。提倡启发式、探究式、讨论式和参与式教学。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣和爱好，为独立思考创造良好的环境，帮助学生学会自由探索。因此，为了探索新的教学模式，我们应该充分发挥各种教学方法的积极影响，从而达到震撼学生心灵、自觉改变学生行为的目的充分发挥现代信息技术的作用，促进优质教学资源的共享”。新的教学模式也应该利用现代信息技术让学生有一种真实的存在感。
“注意知行合一。坚持教育教学与生产劳动和社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，提高学生科学实验、生产实践和技能培训的有效性。充分利用社会教育资源，开展各种课外活动。加强中小学课外活动建设。加强对学生组织的指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。“新的教学模式不同于十景教学，探究教学的目标不是简单地掌握教材内容。fn是知识和实践的顺利转化，形成了符合学生思想道德形成规律的“认知-休克-行为意识变化”的过程。
在这一背景下，许多思想品德教师也对改进教学模式、教学方法和教学效率提出了一些看法和见解。一些教师建议，思想道德裸课堂教学应规范教学形式与内容的统一，预设与生成的统一，情感与知识目标的统一。“”]教师的重要任务是提高学生的学习效率和综合素质。他们应该指导学生的学习策略和方法，如制定学习计划、指导学生课前预习、指导课堂学习和课后复习等。[2]有些教师认为思想道德教育的基础是转变观念，尊重学生，建立民主平等的师生关系。同时，他们认为，开展思想道德教育的重要途径是建立“教”与“学”的和谐关系。进行思想道德建设的基本方法是建立师生之间的相互信任。总之，创新思维和品味教学模式是一线教师的心声和时代的呼唤。
1.1.2研究意义
1.1.2.1进行了深入的专题研究，以掌握
其他十门思想道德素质不同、不以知识为基础的学科的教学规律。fn是一项精心安排的教育措施，旨在改变儿童和青少年在相关道德环境中的道德思维和行为。这一课题更关注十个学生道德思想的变化，探索容易震撼学生心灵的新教学模式尤为重要。
思想道德课也有其固有的教学规律。首先是间接经验和直接经验的结合。学生对间接经验的学习应以直接经验为基础，必须建立现有知识和新知识之间的关系。新的教学模式应该在新旧知识、理论和实践之间架起一座桥梁。传统的教学模式往往是灌输和忽视学生现有的知识库。新的教学模式是基于充分了解学习情况，通过一些独特的教学方法将现有知识与现有知识联系起来。思想道德学科非常重视实践性。一方面，新的教学模式必须有生活气息，学会让思想道德学科生活化。另一方面，你希望在教学过程中有更多的实战练习吗？例如，在培养合作精神时，我们可以让学生真正认识到合作的重要性，以及如何通过一些游戏，甚至像真正的电脑游戏来培养合作精神。
此外，掌握知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观的统一。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件，提高素质是最终目标。这无疑是素质教育和应试教育最重要的区别。21世纪是一个需要复合型人才的社会。它不仅需要科学文化知识，还需要思想道德素质。它需要有文化、道德、纪律和理想的新青年。实现二维目标也需要新的教学模式。
最后，教学过程中“知识、情感、意义和行动”的统一。特别是思想道德教育要更加注重道德转化的规律。道德纪律不仅教导知识，也教导一个人的灵魂。新的教学模式以尊重“知识、情感、意义和行动”的转化规律为基础，更好地达到知行合一的效果。
1.1.2.2贯彻新课程改革的精神，创新教学模式
在新课程改革的环境下，教育者对教学方法的学习和教学更多，而对教学模式的学习和教学较少。尽管对一些教学模式的研究几乎都是从方法和过程的角度进行的，如情感教育模式和学习案例指导模式，但笔者希望从各个角度找到一种个性化、震撼性的教学模式。教学模式的研究改变了传统教学模式的研究设置，是连接教学理论和教学实践的桥梁。教学模式的创新有利于提高思想道德教师的专业素质，更好地推进教育教学改革。
本课题提出并构建个性化、震撼性的初中思想道德教育教学模式，旨在让教育者对这种新的教学模式有一个初步的认识，从而培养学生的创新精神和实践能力，关键是在十年级改变教师的教学方法和学生的学习方法。新课程改革摒弃了以知识为基础的理念，反对忽视学生的感受、体验和需求，将学生视为知识容器的理念。个性化、震撼性的教学模式将改变学生单纯接受知识、教师传授知识的学习模式，为学生营造开放的学习环境，将枯燥的“睡眠课”转化为情感道德课，让学生充分参与，培养创新精神和实践能力，实现全面发展的教育目的。
1.1.2.3加强了思维课堂教学的针对性和有效性
教学模式的研究可以指导教学实践，增强思维课堂教学的针对性和有效性。有些老师可以填满教室4-5分钟，真的有效吗？学生们接受了多少？除了关注知识本身，老师也应该关注学生吗？除了一步一步地完成教学任务，我们应该考虑哪种方法更容易被十个学生接受吗？思想道德有效性的实现应从课堂教学本身入手。只有改变以往单一的教学模式，创新教学模式，才能增强思维和教学的针对性和有效性。个性化休克教学模式试图根据学生的不同实际，通过实施多种教学方法来实现有效教学。
1.1.3研究方法
1.1.3.1。文学方法
文学方法是通过查阅、分析和整理文献，从事物的本质属性中寻找事物本质属性的研究方法。文学是人类知识和物质的结晶，具有一定的历史、理论和数据价值。作者通过图书馆、博物馆、社会组织和科研机构、学术会议和个人接触、计算机互联网等收集相关文献。我尽最大努力使内容完整和全面，并仔细阅读，记录，识别和分类。在综合收集相关文献资料的基础上，通过归纳分析，对参考文献资料进行系统全面的描述和评论。
1.1.3.2。调查方法
分为现场调查和问卷调查。它是研究者为了深入了解教育的实际情况，发现存在的问题，探索教育规律而采用的一种有计划、有系统的研究方法。本课题对合肥市第六十五中学学生进行了问卷调查方法，获得了第一手资料和对问题的实际感受。作者设计了一份简单的问卷，分发给被调查者，并要求他们给出书面答复。然后收集问卷并进行统计分析。通过这种方式，我们可以获得最真实的关于青少年十大思想课的资料，从而启发和帮助教学模式的创新。
1.1.3.3。面试方法
是一种通过面对面交流和讨论收集信息的方法}fn。在本课题的研究中，采用小组讨论的方法，召集部分受访者就受访者需要了解的问题发表意见，以收集受访者需要了解的内容。本课题通过访谈的形式对初中二年级学生进行了解，获得学生对十大思想商品课的理解、对教学的建议、对教师的要求等内容，为个性化震撼教学模式的探究提供现实依据。
1.1.3.4。
总结经验的理论是以实践为基础的。本课题试图将作者的经验和感受提升到理论层面，并使其发挥普遍作用。几年的教学实践也是个性化震撼教学模式的源头。作者通过不断的反思，丰富了对这一课题的探索。
1.2国内和国际研究..............................16-23
1.2.1中国的传统社会问题..............................16-20
1.2.2西方相关道德教育..............................1.2.3自21世纪以来，..............................21-23
1.3主要研究内容................................23-25
1.3.1个性化休克教育……23-24
1.3.2主要研究内容..............................24
1.3.3项目创新点..............................24-25
2个性化休克教学模式................................25-38
2.1个性化休克教学..............................25-29
2.2个性化休克教学模式............................29-31
2.2.1符合教育目标................29-30
2.2.2重视情感感受............................30
2.2.3符合内部和外部因素............................30 [/BR/] 2.2.4提议内容和形式.............................................30-31
2.3个性化休克教学模式................................31-32
2.3.1个性化休克教学模式..............................31
2.3.2个性化休克教学..............................31-32
2.4个性化休克教学............................32-36
2.4.1准备............................32-33
2.4.2个性化教学..............................33
2.4.3..............................33-36
2.5个性化休克教学模式..............................36-38
2.5.1震动大气应注意真实............................36-37
2.5.2师生关系应重视民主、平等和..............................37-38
2.5.3各种型号不............................38
3个性化震撼教学模式.........................................38-39
....................................................................................
结论
我们知道一项研究可能涉及许多领域和许多主题，但是任何一项研究本身能够完成的工作都是有限的。从这个意义上说，本文的研究非常有限，但也相对清晰。本文仅从当前思想品德课教学模式建设的重点出发，探讨建立一种可操作的新的德育模式，从而实现思想品德教育的根本任务，为当前的思想品德教育做出自己微薄的贡献。
在道德教育模式的构建上，国内外专家也有许多见解。然而，单纯从初中思想品德学科构建的课堂教学模式并不多。摘要:本文借鉴许多人的话语，结合教学实践，针对思想道德教育现状，提出了一种基于访谈、调查和文献资料等方法的个性化、震撼性教学模式。
在分析当前思想道德学科教学模式存在问题的基础上，系统论述了个性化震撼教学模式的理论基础、原则、实施策略、要点及注意事项。这种模式的构建有其理论和实践基础，强调德育的本质，适应学生的情感需求和新时期思想道德教育的新特点。当然，这只是一个雏形，应该在实践中不断发展。当然，两种模式都不是最好的。运用模糊神经网络综合选择思想品德课堂教学模式。
本文提出的个性化、震撼性教学模式的可信性仍需通过十大思想道德教育实践来检验和修正。这项研究从准备、构思到写作已经进行了一年多，现在即将完成。然而，“十个一”的理论基础薄弱，讨论不够深入，这也是本研究的不足之处。这绝对不是本研究的结束，而是我未来教学的新起点。
参考
[1]易春。新课程地理有效教学的理论研究与实践[。华中师范大学2007
[2]刘丹。任务型自主合作探究学习模式在[高中信息技术教学中的应用研究。辽宁师范大学2010
[3]俞邵伯。[普通高中通用技术课程教学模式研究。新疆师范大学2011
[4]沈峰。[中学语文专题教学模式研究。南京师范大学2007
[5]王俊姝。论思想政治教学中的情感教育[。辽宁师范大学2008
[6]张卫平。[高中数学“不等式”教学实践与探索。西北师范大学2006
[7]张苏慧。“活动学习”教学模式在初中数学教学实践研究中的应用[。苏州大学2011
[8]杨红丽。[《中学生物学“情境——探究”教学模式分析》。华中师范大学2007
[9]颛孙·魏伟。[初中思想道德教育“教学案例整合”教学模式探析。苏州大学2010
[10]王成。概念图在[高中物理教学中的应用。南京师范大学2007 [/BR/]