多媒体网络自主学习新型英语教学模式的优势,如何为英语自主学习设置身份信息
多媒体网络自主学习新型英语教学模式的优势
如何在初中英语课堂上为英语自主学习自主学习教学建立身份信息:一是以快乐英语教学课堂为基础，实施“多维激励评价”，规范新的英语课堂教学模式，需要民主、和谐、宽松的学习氛围，实施快乐英语教学策略，即在英语课堂上引入游戏竞赛、幽默造句、情景喜剧表演和相关活动的课堂访谈节目。
如何利用网络提高大学英语自主学习能力
互联网的迅速发展在许多方面改变着人们的社会生活，而教育可以说是受互联网和其他新信息传播技术影响最大的领域之一。 近十年来，多媒体和网络的应用给英语教学带来了新的有效途径。现代教育方法日新月异，不断更新。 科技不仅仅是教学，中学生英语自主学习能力的培养也是延安教育学院十一五规划批准的一个项目课题。在相关领导专家的精心指导和研究小组的精心准备下，这一主题今天正式开始。 现在我将向大家宣读这个题目的开篇报告:首先，题目的题目及其定义:中学生的自主学习能力。《小学英语教学指南》指出，“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养自主学习能力和合作精神。\" 在这里，特别强调激发学习兴趣的重要地位，强烈的“以学生为本”是新课程改革的基本理念之一，是发挥学生课堂主体性的指导思想，也是学生获得健康发展的重要内容 因此，在新课程改革下，作为英语教师，我们应该更新教育教学观念，选择合适的教学方法，充分发挥学生的主动性，让学生在教师创设的课堂中发挥主导作用。1.一方面，教师应优化教学目标，通过教学改革充分发挥教师的主导作用 彻底改变课堂教学模式，形成教师主导和学生学习主导并重的课堂教学模式。 显然，教师主导作用的表现之一是引导学生学习、探究和评价 桌子，
如何为英语自主学习设置身份信息
如何在初中英语课堂上为英语自主学习自主学习教学建立身份信息:一是以快乐英语教学课堂为基础，实施“多维激励评价”，规范新的英语课堂教学模式，需要民主、和谐、宽松的学习氛围，实施快乐英语教学策略，即在英语课堂上引入游戏竞赛、幽默造句、情景喜剧表演和相关活动的课堂访谈节目。
如何利用网络提高大学英语自主学习能力
多媒体网络自主学习新型英语教学模式的优势范文
计算机技术在西方国家的教学中的应用已有近50年的历史。直到20世纪80年代，计算机辅助语言学习才开始应用于课堂教学。国外学者对计算机辅助外语教学的研究包括:基于智能网络的语言测试系统辅助功能的研究；基于网络自主学习的语言学习策略研究:虚拟环境对语言教学、教师专业发展和网络课程开发的影响；第二人生软件对语言习得的影响等。国内学者对计算机网络环境下大学英语教学的研究涵盖理论探讨、教学资源、师生、语言学习环境、教学评价和测试、生态外语教学、课程设置、信息技术和课堂整合研究等。[1]国内外的研究对推动国内高校英语教学改革起到了积极的作用，但不同高校学生的实际情况和英语水平不同。如何充分利用计算机网络环境的优势为我校学生服务，需要教师拓宽思路，在实践中不断探索。
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本文在总结国内外研究的基础上，提出了网络环境下多媒体课堂教学与在线自主学习相结合的英语教学新模式，旨在实现五个维度的融合。即课堂正式学习方法与课外非正式学习方法的混合，课堂讲授教学与自主学习的混合，教师主导与学生主体性的混合，学习过程中传统媒体与新媒体的混合，英语语言知识与英语综合技能的混合。结合教学实践，探讨了该模式在高校英语教学中应用的可行性和有效性，旨在寻求一种科学有效的教学模式，为高校英语教学的进一步发展和完善提供参考。
一，我国大学英语教学现状及实施新教学模式的必要性
听、说、读、写、译的均衡发展对普通高校公共外语教育创新人才的培养和素质教育具有十分重要的作用。然而，传统的教学方法正显示出越来越多的弊端:
(一)沉重的教材，沉重的阅读。传统外语教学依附于教材，阅读已成为听、说、读、写、译五种能力中唯一的焦点。以语法为中心的翻译语言教学法仍然占据主导地位。
(2)重视词汇和语法。课堂教学只是教师对课文中词汇、句型和语法的反复讲解，缺乏对学生综合素质的培养，如听说能力、写作和翻译能力。在每门课程结束时，学生只能实现单词记忆和语法掌握的基本教学目标，不能真正整合孤立的词汇和语法。
(三)片面注重考试和测试。为了顺利通过等级考试，教师的教学和学生的培训都注重等级考试的范围，注重各种考试技巧的学习，而忽视实际应用能力。然而，对听、说、写、译的培训重视不够，导致许多学生拿着四六个证书，却无法进行初级日常对话、基本写作和翻译。
长期以来，我国大学英语教学基本上采用以教师为中心的教学模式，不能有效提高学生的跨文化交际能力。因此，为了提高大学英语教学的水平和质量，培养学生的综合英语应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能够有效地用英语交流，同时增强他们的自主学习能力，提高他们的综合文化素养，以适应中国社会发展和国际交流的需要，教育者必须进一步转变观念， 开展英语教学方法和手段改革，转变传统课堂教学模式，创造新的课堂教学模式，全面推进大学英语教学改革。
二，新英语教学模式的优势
大学英语教学改革的重点是以学习者为中心，提高学生的综合英语应用能力。大学英语教学正在从传统的以教师为中心的单一语言学习模式向以学生为中心的新教学模式转变。这种新的教学模式以多媒体和网络技术为支撑，将计算机网络自主学习与教师的课堂教学和指导相结合。教学体现了以学习者为中心的思想，能够大力发展个性化学习和自主学习。因此，在教学实践中，教师不仅要传授一般的语言知识和技能，还要注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。这种教学模式的优势表现在以下几个方面:
首先，为学生创造一个良好的语言学习环境。建构主义教育理论强调教学以学生为中心，教学设计注重学习环境和自主学习策略的设计。多媒体课堂教学与在线自主学习相结合。这种教学模式的实施不仅尊重了学生在学习中的主导地位，而且充分发挥了教师作为指导者和监督者的积极作用。它实现了网络环境下教师主导与学生主体性的融合，英语语言知识与英语综合应用技能的融合，教师课堂教学与学生自主学习的融合，能够为学生创造高质量的英语学习环境。
其次，运用多媒体教学模式提高交互性。互动包括师生互动、学生互动、学生与教学内容和教学媒体互动。在英语教学中，教师不仅要传授语言的基本知识，还要注重语言应用的综合能力。教师在传授知识的同时，还应该培养学生的语言应用技能。为了实现学生之间的互动，教师可以在课堂上提供话题给学生分组讨论，或者分配课外任务给学生提供更多的实践机会。学生和多媒体也可以相互交流。教师利用网络平台让学生查找信息，广泛阅读西方文化和习俗的背景知识，培养他们使用语言和跨文化交际的能力。
第三，培养学生的自主学习能力。借助计算机网络技术，该教学模式不仅可以通过英语教学网站和公共英语教学资源库为学生创造良好的自主学习环境，满足学生移动学习和个性化学习的需求，还可以增强学生的自主意识，树立自主学习的信念，提高学生的自主学习能力。
结论
自主学习是解决我国教学资源严重短缺的有效途径，也是培养个性化人才的重要手段。《课程要求》非常重视学生自主学习能力的培养，把学生自主学习能力的有效提高作为衡量大学英语教学改革成功与否的重要指标。然而，由于我国教育中缺乏自主学习的传统，将会出现多种教学模式长期并存的局面。外语教学理论和我国的外语教学实践都证明，这不仅是正常的，而且是必要的。本文提出并论证了多媒体网络环境下课堂教学与学生自主学习相结合的教学模式，希望能为当前大学英语教学改革提供一些参考。
参考:
[1]陈建林。[大学计算机网络与外语教学整合研究。上海:上海外国语大学，2010。
[2]邵洪文，陈任新。信息技术与外语课程:从辅助到规范的学科整合[。外语视听教学，2012( 11): 34 -40。