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38740字硕士毕业论文电子书包环境下高效自主学习的研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:38740字
论点:书包,学生,研究
论文概述:

本文试图结合当下先进的教育理念,利用电子书包为学生打造一个高效自主学习的数字化学习环境,将电子书包用好用实,提高学生学习效率,转变学生被动的学习方式,变革教师传统的教学模

论文正文:

第一章引言

近年来,国家将电子书包项目列为教育部与上海合作推进的一项重要教育改革项目。上海乃至全国的所有中小学都在积极开展电子书包的试点研究。电子书包给中国的教育和教学改革带来了新的转机。然而,在实施试点项目的过程中也发现了许多问题。教师和学生在学校使用电子书包的情况仍然很肤浅。他们没有很好地利用电子书包来改进和创新传统的教学方法,电子书包的优势也没有得到充分发挥。本章首先阐述了电子书包的研究背景和研究现状,然后结合背景和现状说明了本文的研究目的和意义,最后总结了本文的主要内容和结构。

1.1研究背景和现状

1.1.1研究背景
为了加快我国教育信息化的建设和发展,进一步深化我国教育教学改革,上海市教委于2012年6月举办了一次研讨会,明确指出上海所有中小学使用电子书包需要三年时间。从最新《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标到“基本实现教育信息化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列”,可以看出国家加快教育信息化建设的决心,提出“提高教师信息技术应用水平,更新教学理念,改进教学方法,提高教学效果;鼓励学生主动学习,利用信息自主学习,提高运用信息技术分析和解决问题的能力。注重学习与思考的结合,提倡启发式、探究式、讨论式和参与式教学,帮助学生学会学习。注意因材施教,注意学生的不同特点和个性差异,开发每个学生的优势潜力。”另一份《2010-2020年上海中长期教育改革和发展规划纲要》明确阐述了上海未来教育改革和发展的目标和方向。倡导以“为每个学生的终身发展”为核心理念,大力建设学习型城市,切实减轻学生沉重的学业负担,注重学生自主学习和个性发展,加强创新能力培养,使学生掌握成长、成熟和成功所需的知识和能力,为学生终身发展奠定良好基础。指出应通过教育信息化改革教育教学,积极探索信息化教育的新模式,促进学生学习方式的转变,为学生提供更加开放便捷的学习环境,包括:提高学生的信息素养和创新能力,引导学生掌握运用现代信息技术获取知识的能力;促进“电子书包”和“云计算”辅助教学的发展,促进学生利用信息技术丰富课堂内外的学习和研究;加强对学生的媒介素养教育,提高正确理解和合理使用大众传媒等信息网络的能力,掌握和提高学习、创造和传播信息的知识和技能。

1.1.2研究现状
近年来,电子书包这一新的教育技术吸引了越来越多的国家的关注。迄今为止,世界50多个国家和地区积极开展电子书包试点研究,中国也是其中之一。可以说,整个教育部门乃至信息技术产业对电子书包的研发正逐步步入白热化阶段。然而,经过实地调查,遗憾的是我国现有的电子书包没有达到提高学生学习效率的预期,也没有有效改变学生被动学习的方式。电子书包试点项目遇到了“易试点难推广”的困境。以“电子书包”为关键词从中国知网检索到的125篇文献中,大部分是关于技术规范、现状反思、系统设计、交互模型等方面的研究。学校教育教学中实际应用与调查结果的具体结合不够系统。此外,关于如何利用电子书包改善师生教与学的方法和效率的研究还不够。只有8份与“自主学习”相关的报告和文件,很少有成熟和深入的研究成果。

第二章高效自主学习的理论研究

针对电子书包环境下高效自主学习研究的主题,本章主要围绕“教”和“学”梳理相关教育理论,为全文研究寻求更成熟的理论支持。在教学理论方面,主要介绍苏霍姆林斯基的教学理论、认知结构教学理论、建构主义教学理论和非导向教学理论。在此基础上,重点关注有效教学和自主学习,并提出个人思考和总结。这将为高效自主学习的设计和研究奠定理论基础,并提供正确的研究思路。

2.1相关教学理论

2.1.1苏霍姆林斯基的教学理论
苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家。他认为,只有通过理解和理解事实、事物和现象的本质以及它们之间的关系,学生才能更好地记忆和有效地使用知识。这一观点,同一个苏联教育家凯洛夫(Kailov)也在他的“五环节课堂教学模式”中指出,学生既不是容器也不是解决方案,知识只有通过思维加工才能真正被学生掌握,也就是说,只有当学生充分理解自己所学的东西,牢牢记住知识,并形成相应的知识体系,知识才能被巧妙运用。苏霍姆林斯基主张学生应该在掌握知识的同时形成学习能力。他认为教师教学的基本任务不是教学生简单地记忆知识。他强调教师的首要任务是教学生学会学习和思考。通过对学生的启发和引导,学生可以学会观察、思考和推断,并能积极发现事物的内在规律,从而鼓励学生找到合适的学习方法,养成良好的学习习惯,掌握更多的学习工具。它还主张教师应引导学生有目的、有计划地提问、回答问题、发现真理、获取知识,通过正确、合理、及时的复习,有效巩固学生的知识,帮助学生建立坚实的知识基础,使知识达到记忆生活的水平,使教学在“教师教学”和“学生学习”的互动下有效进行。

第三章中国学生群体的学习现状……21
3.1 PISA评估报告……21
3.1.1高分成本……22
3.1.2低分数反思……24
br/] 3。1.3分析和总结……24
3.2问卷分析……26
3.2.1自主学习……26
3.2.2学习效率……29
3.2.3课堂互动……33
br/] 3.3总结和思考……35
3.3.1学生被动和低效……35
3.3.2教师指导和协助……36
3.3.3有效的课堂互动……37
第四章电子书包应用现状及需求分析……38
4.1电子书包和平台功能介绍……38
4.1.1电子书包的引入……38
4.1.2项目简介……39
4.1。3平台功能……40 [/BR/] 4.2电子书包现状调查与分析……45[/比尔/] 4.2.1应用统计……45 [/BR/] 4.2.2应用评估……47[/比尔/] 4.2.3总体反馈……48 [/溴/]4。2.4总体需求……50
4.3总结和归纳……52

结论

首先,理论研究侧重于有效教学和自主学习。在有效教学的研究中,作者提出了自己的观点,并给出了一个简单的流程图,主要集中在四个方面:有效备课、有效教学、有效提问和有效实践。在自主学习的研究中,重点了解了美国NETP 2010年的21世纪学习框架、项目学习自行车模式和21世纪学习模式。结合这些学习框架和模型,反映了学生、教师、知识和技术之间的关系,并给出了新的教学要素关系图。
其次,调查研究主要对我国学生群体的学习状况和高中电子书包的应用状况进行了较为全面的统计和分析。在对学生学习现状的研究中,结合PISA评价报告和问卷调查的分析,反思了学生被动低效的学习,主张教师应积极引导和促进学生自主学习,提高师生课堂互动的有效性。在对电子书包应用现状的研究中,通过问卷调查和访谈,深入了解了师生对电子书包需求的反馈,并对高中电子书包平台的功能改进提出了自己的想法和建议。
第三,受可汗学院“微格课程”及其“逆转课堂”新教学模式的启发,设计和应用确定了短期高效、学习型教学的教学理念,提出了“课前课后”的新学习形式,并结合电子书包分别设计了课前自主学习、课内互动学习和课后自主实践的具体学习过程。此外,在复兴高中电子书包平台上,进行了课前微学、课堂互动强、课后微操的实际应用,实现了电子书包下的自主学习案例教学。

参考
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