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35900字硕士毕业论文生态位原理视角下的体育高中本科专业设置案例研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:35900字
论点:生态,专业,研究
论文概述:

本课题将“以人为本”,即以毕业生质量,学校的可持续发展为根本,通过实证展现体育院校的客观专业生态,发现问题、分析原因,探寻对策,实现本科专业的科学发展,因而本研究具有较大

论文正文:

介绍

1.1问题提出
因此,高等体育作为高等教育的一部分,也存在着专业设置、人才培养、社会需求等方面的错位和失衡等一系列矛盾。如何建立体育院校的专业生态位,如何优化专业生态位,如何平衡学校的专业发展,以及采取什么对策?毫无疑问,这已经成为体育工作者需要研究和解决的问题。

1.2研究背景

1.2.1时代的趋势
随着社会的发展和科学技术的进步,人口正在迅速增长。人们对资源的开发超出了自然生态的能力。自然生态遭到破坏,生态危机爆发。自然环境继续恶化,生活和生产受到严重影响。反思和建构人与自然的关系势在必行。在这种背景下,生态学发展迅速,为人们思考人与自然提供了新的途径,增强了人们的生态意识。随着人们对生态学认识的加深,人们开始从生态学的角度分析社会问题。教育生态学和体育生态学就是在这种背景下逐渐形成的。生态学方法应用于教育和体育问题的研究,为人们研究教育和体育现象提供了新的思路和概念。

1.3研究目的和意义

1.3.1研究目的
作为国家社会科学基金项目“中国体育院校本科专业生态学实证研究”子项目“本科专业设置研究”的内容之一,通过构建体育院校本科专业生态要素设置的结构框架,总结了框架的生态要素,分析了生态要素的权重,全面理解了专业设置的三个关键指标,即专业管理、条件保障和评价机制,明确了专业设置的层次要素。以此为参考标准,找出体育院校专业设置中存在的问题,探讨专业设置影响因素之间的平衡关系,并通过某体育院校的案例分析,实证解决问题,提出优化对策。最后,运用专业设置的结构体系来验证生态要素的合理性,这是对专业设置的一次规范、科学的检验。

1.3.2研究意义
关于专业设置的研究很多,但在角度和方法上没有太大的创新和进步。本文从以下几个方面展开创新:第一,根据生态学理论,无论专业设置或规模,无论数量与质量的关系,还是专业课程的优化等。,可以带入生态视野;第二,从生态学角度看,各体育学院和各专业的生态位、各专业的生态竞争及其专业的整体生态平衡等。本研究针对这些方面,具有重要的理论意义。本课题也将“以人为本”,即立足于毕业生质量和学校的可持续发展,通过实证展示体育院校的客观职业生态,发现问题,分析原因,探索对策,实现本科专业的科学发展。因此,本研究具有重大的现实意义。

2相关研究内容综述

2.1生态位理论的相关研究
生态位是生态学中的基础理论之一,是生物学中研究对象之间的竞争、生物对环境的适应性、生态系统的多样性和稳定性等的重要理论。

2.1.1生态位的内涵
格林内尔(1917)是第一个使用生态位一词并对其进行定义的人。他认为生态位是有机体在群落中的位置和功能。他还认为利基本质上是一个行为单位。埃尔顿(1927)将动物的生态位定义为“该物种在其生活环境中的位置及其与食物和天敌的关系”他还说:“动物的生态位很大程度上取决于它的大小和进食习惯。”然而,对现代生态位研究影响最大的是哈钦森(1957),他对生态位提出了更实际的定义。他认为小生境是环境变量(温度、湿度、营养等)的选择范围。)对于每一种生物体。因为环境变量是多维的(三维变量变成体积),这被称为超体积,他的生态位定义被称为超体积生态位。此外,他运用数学中的点集理论,将生态位视为一个生物单位生存条件的总体集合,并将生态位区分为基本生态位和实现生态位,认为动物的潜在生态位很难在某个时刻被完全占据。这个想法在确定一个生物体的生态位和阐明其他生物体(包括竞争者和捕食者)的作用方面都非常有用。后来,惠塔克等人认识到生态位空的三个概念包括营养生态位和超体积生态位。他们认为,在生态位多维体的每一点,都可以积累一个指示物种反应的量,如种群密度和资源利用。在一个群落中,每个物种与其他物种有不同的时间空位置,包括生物在群落中的功能位置。

3研究方法、想法和假设...................23-27
3.1研究方法...................23-25
3.1.1文件记录方法...................23
3.1.2问卷调查方法...................23-24 [/BR/] 3.1.3深度访谈法...................24[/比尔/] 3.1.4数理统计方法...................24-25
3.2研究的总体设计...................25-27
3.2.1研究思路...................25[/比尔/] 3.2.2研究假设...................25-27[/比尔/] 4结果和分析...................27-69
4.1建立生态...................27-31
4.2体育院校本科专业生态元素指标权重的确定...................31-32
4.3生态因素现状得分分析...................32-36
4.3.1生态因素调查现状正常化...................32-34
4.3.2当前状态得分的5个评估量表的标准化转换...................34-36
4.4使用肯德尔和谐系数测试调查结果...................36-40
4.5设置...................40-62
4.6基于生态位理论,结论...................69-71开...................62-69
5

结论

(1)通过文献检索、专家咨询等相关准备工作,确定了体育院校本科生主要设置要素的结构框架。确定的要素包括三个主要指标因素,即主要管理、主要条件保障和主要评价机制。专业设置管理、专业目标定位、专业规模调整、专业课程设置等11个二级指标因素。专业部门、专业规划、专业布局等48个三级指标因素。
(2)运用德尔菲法确定体育院校本科专业设置中各级生态因素的影响权重,通过对体育院校本科专业设置的案例分析,得出体育院校本科专业设置中存在的问题,即专业管理仍然滞后。传统专业不强,新专业盲目。专业规模过大,特色不强;专业教师学历、学历结果不合理、教学质量下降等。在课程中重复,与专业实践要脱节等。;人才培养中毕业生的就业率很低。教师的科研、教学和培训素质不高。在专业设施方面,校舍、书籍、设备和其他资源的人均份额很低。专业资金投入低,使用比例小,实施程度不够深。专业绩效评价不完善等。用肯德尔和谐系数计算方法对调查结果进行可靠性检验,证明结果具有较高的可靠性。
(3)在对教师问卷调查结果进行定量分析和赋值后,将某体育学院48个三级要素的得分曲线与计算得到的统一得分标准线进行比较。研究发现,某体育学院的本科生在专业设置方面取得了一定的进步,但各种设置中的生态因素却不平衡。
(4)在分析各级体育学院本科专业设置现状的基础上,提出了完善机构、制定计划、加强和完善专业设置管理、整合专业结构、培养特色专业等对策。,以优化体育学院本科专业的均衡发展,促进整个专业设置生态系统的健康发展,进一步实现专业设置的可持续发展。

参考
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