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44000字硕士毕业论文音乐专业教育价值研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:44000字
论点:特长,教育,音乐
论文概述:

本文从客观分析特长教育的角度出发,整理收集特长教育基本概况及发展现状,具体研究的结论或成果所体现的创新在于:一、秉承前人关于音乐教育价值的科学理论成果基础上,运用理论分析

论文正文:

介绍

     随着我国经济社会的不断发展,教育体制的改革进步,推动了音乐教育的全面提高,在一定的社会历史条件下、社会文化的发展需求下,催生了不同于学校基础教育形式一一音乐特长教育的出现,它作为具有时代特点的音乐教育形式,逐渐成为人们所关注的话题和谈论的对象,越来越多的音乐特长教育机构以及特长学习现象的出现,繁荣了音乐市场,推动着音乐学科的进步与教育的发展。但与此同时,由于一些函待解决问题的出现,对特长教育本身存在产生的质疑也不乏其众。    本文的选题是以价值理论为指导,结合音乐特长教育发展现状,揭示其存在价值、不同价值取向之间的关系以及对本质价值规律的把握,通过理论分析得出结论,肯定其价值存在,从而提出和解决特长教育发展过程中的不足与缺憾,有效的发挥音乐特长教育的价值,为相关文献进行补充,为音乐特长教育实践提供建议,为传统学习方式提供补充,更好地发挥特长教育在教育体系中的作用。    这一课题的研究意义在于:特长班现象作为应试教育大背景下应运而生的教育现象,成为人们所关注的话题和谈论的对象,越来越多的特长教育机构以及特长学习现象的出现,引发一些函待解决的问题,对于特长班本身存在产生的社会媒体等相关质疑也不乏其众,文章通过价值论分析,秉承前人关于音乐教育价值的科学成果,对音乐特长教育不同方面的价值取向进行研究,肯定其存在价值,拓展音乐学习的价值空间。    对于特长教育现象引发的报导,观点以及研究,大致可以分为两部分:    一部分是从其表面现象与相应产生的社会效应方面进行了评述报导,例如09版北方经济时报中      《补习班受冷落,特长班成主角》‘等,均从社会角度对其现象进行了相关报导。另一部分是从特长教育的现状角度进行的分析与思考,例如安徽师范大学陈自勤的《高师、中学联办音乐持长班的念义初探》2,均是从教育者的视觉对现有特长教育现象进行分析与探讨。    关于这一领域的研究,虽然时间不长,但成果喜人,特别是近些年随着研究视野的开阔、运用科学的方法及多元的角度,一时间出现多篇研究报告,据笔者统计,截止2012年特长教育领域的研究论文己累计发表70余篇,可谓硕果累累。    为顺利完成《音乐特长教育的价值研究》这一课题,现将有关发文做简略归类及评述。    笔者以特长班、特长教育为关键词和主题词,在知网、维普、图书馆等多处进行文献检索,共收集相关论文约有70余篇,研究的视角大多集中在:一、从社会媒体,教育者,家长,学校为出发点(约18篇);二、从教育体制改革发展模式以及我国素质教育现状角度出发,结合特长教育实际进行的分析(约16篇);三、相关文献从利弊两方面对特长班现象以及出现的问题作了分析(约23篇);四、新闻专题报道22篇左右。笔者对其中相关的几篇作了定量分析及综合评述,通过笔者分析,论文研究的焦点主要聚集在以下几个方面:    一、以社会媒体,教育者,家长,学校为出发点,其中包括:从其表面现象与相应产生的社会效应方面进行的相关评述报导,例如《特长教育该回归本位》3等;从教育者的视觉对现有特长教育现象进行分析思考,例如《高中特长班教育教学改革的案例分析与研究》4等;以及从学校办学角度对开设特长班进行的研究和探讨,例如《初中“以人为本的特长教育”策略的实践探索》5等。    二、从教育体制改革发展模式以及我国素质教育现状角度出发,结合特长教育实际进行的分析。例如《特长教育·个性教育·素质教育》6等。    三、对特长教育正反两方面的评价,其中包括特长班引发的一系列弊端问题,例如《特长班“热”的“冷”思考》下等;从特长教育的专业培养性,参与社会竞争,以及培养张扬学生个性等有利方面进行了鼓励和探讨,例如《高师、中学联办音乐持长班的念义初探》8等。    通过综述可以看到,一方面成果较为丰硕,主要表现在:上述文献从正反两个方面对特长教育的现状和发展进行了分析和探讨:一方面,明确指出特长教育所存在的误区和弊端,例如:对学生个体而言存在着盲目学习,强制发展,升学压力,以及为求名利而机械学习所造成的学生心理问题等不利影响;另外对于特长教育本身来说存在着占用学生正常体息时间以及与考学挂勾等问题。而另一方面,也肯定了特长教育对专业培养性,参与社会竞争,以及培养张扬学生个性等有利的方面。    本文结合教育学、价值哲学、审美哲学等理论,尊重客观存在,尽可能用适宜的研究方法对“音乐特长教育”这一现象进行研究。具体方式方法有:    1、文献研究法;通过查阅相关文献资料,了解其动态发展现状,为开展音乐特长教育的理论研究做铺垫。    2、走访调查法;通过自身实地走访调查,分析实际教学中存在的问题,寻求特长教育实践问题的解决方式。    3、调查报告法;通过调查报告数据的整理,了解学生在音乐特长学习过程中的直观感受,为价值肯定做论据支持。    4、归纳分析法,通过归纳己有科学理论,在“是什么”的基础上分析和解决“为什么会发生此类情况的原因”及“怎样解决其在发展过程中存在的问题”。 在实施走访调查法以及调查报告法过程中,本人对武汉市各类艺术特长教学机构9以及武汉音乐学院2011级音乐教育学院250多名学生进行实地采访、问卷调查等活动,通过材料及数据的采集、归纳、整理,为文章提供说明、数据论证和支持。 第一章 音乐特长教育............................ 10-18    第一节 音乐特长教育......................... 10-12        一、 关于特长教育的........................ 10        二、 音乐特长教育存在方..................... 10-12    第二节 音乐特长教育的发......................... 12-15        一、 特长学习与艺术高考的............................12-14        二、 特长教育的发展是教育体...................... 14-15    第三节 音乐特长教育...................................... 15-18        一 、音乐特长教育的............................... 15-16        二 、音乐特长教育的...................... 16-18第二章 音乐特长教育的价........................... 18-31    第一节 价值哲学的思考...................18-19        一、 价值与价值论的........................ 18        二、 西方价值论的发展......................... 18-19    第二节 价值论的一般...................... 19-20    第三节 价值论的借鉴...................... 20-22        一、 价值论的哲学........................... 20-21        二、 音乐教育的价值............................. 21-22    第四节 音乐特长教育的价值分........................... 22-28        一、 音乐特长教育的非本.............................23-26        二、 音乐特长教育的本位................................. 26-28    第五节 审美关系与音乐特长教育.........................28-29    第六节 从素质教育的要求看待...................... 29-31第三章 音乐特长教育的问题........................... 31-37    第一节 音乐特长教育的社............................................. 31-33        一、 关于特长教学...........................31-32        二、 关于美育价值的......................... 32        三、 多元化教育观形成过程........................32-33    第二节 音乐特长教育的学科......................... 33-35        一、 关于特长教学模式与...........................3-34        二、 关于特长教学过程中的.......................... 34        三、 关于督导评价制度及匮.....................34-35    第三节 音乐特长教育价值拓展................................35-37.................................................................................... 
结语    音乐特长教育作为信息时代下有别于普通音乐教育的特殊形式,在强调学生均衡发展的大众化教育基础上,更加注重学生自信,自主学习和个性的表现,逐渐成为音乐教育产业中重要的组成部分,在新的时代条件下,要求我们深入分析音乐教育的本质问题,客观对待特长学习的价值取向,坚持音乐教育社会历史及学科本位价值,突出其教育本质目的,结合理论研究解决相关实际矛盾,运用科技在音乐中的渗透力量,革新观念,拓展音乐学习空间,笔者希望通过本文起到抛砖引玉的作用:为传统学习方式提供现代技术补充,为相关文献进行补充以及为特长教育实践提供相关建议。新时代的音乐教育是具有普通教育到个性教育,再到以人为本的特长教育的必然发展趋势,未来的教育创新即是“特色”,音乐特长班的发展需要改革和创新,要明确音乐教育的价值目的,走出误区,深刻理解和牢牢把握特长音乐的价值目的。    本文从客观分析特长教育的角度出发,整理收集特长教育基本概况及发展现状,具体研究的结论或成果所体现的创新在于:一、秉承前人关于音乐教育价值的科学理论成果基础上,运用理论分析发文中社会媒体对其存在价值的诸多质疑,将价值论作为分析研究音乐特长教育不同方面,不同类型价值(即社会需求,素质教育需求,学科价值及审美价值)的理论支持,以音乐特长教育价值问题的分析与肯定作为解决实际操作问题的理论依据,透过表面现象,围绕音乐教育的本质核心,从审美角度切入,同时解释特长教育发展过程中的缺憾不足。二、在以上研究基础上,结合当今信息时代背景,强调科技发展的运用对音乐学习的渗透和帮助,拓展音乐特长学习的价值空间,引导人们走出特长教育误区。 由于本人背景知识及阅历有限,宏观与微观细节把握难免有不足之处,在今后的学习研究中还需对价值分析的发展做进一步的探讨,而非停留在阶段性视觉,要加强自我理论及时间积淀,动态把握音乐特长教育的理论及实际发展。
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