37620字硕士毕业论文情境交际概念在高中英语语法中的应用

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：37620字

论点：语法,规则,目的

论文概述：

Nowadays，it is a fact that there are still a lot of problems of English teaching inour country and English grammar teaching is still carried on in the traditional way. Moststudents can only leam grammar by rote and doing lots of exercises, which mak

论文正文：

第一章绪论

1.1本研究的背景
在传统的高中英语语法课中，老师总是充当主要发言人，解释新语言的语法规则，用母语组织教学和学生需要做的事情，只是倾听，并努力记住语法规则并举例。这真是一个被动的学生，这样一个以老师为中心的教室。它剥夺了学生在学习语法时表达观点或通信的机会。这种课只喜欢语法翻译课。老师只给出语法规则、词汇和翻译练习的陈述。外语教学效率低下。它不适合培养学习者的听说能力。此外，它会阻碍学生的阅读和写作。这本书是面向学生的，可以学习语言的语法体系。因此，这种方法的缺点是显而易见的。19世纪末，如何有效地教授英语语法成为英语教学的一个焦点。现在，郑成功提出了他试图解决的各种语法教学方法和各种意见和建议，并在这一领域提出了语法教与学。“语法是一种资源的意思。我们通过符号的关键操作来追求日常生活”(韩礼德2007: 162)。在传统的高中英语语法课中，老师总是扮演主要发言人的角色，解释新语言的语法规则，用他/她的母语组织教学，学生需要做的只是听和努力记住语法规则和例子。在这种以教师为中心的班级里，学生们太被动了。它剥夺了学生在语法学习中表达自己观点或交流的机会。这种课就像语法翻译课一样，老师只给出语法规则的陈述、鳄梨列表和翻译练习。外语教学效率低下，不适合培养学生的听说能力。此外，它不能鼓励学生读写。它以书本为导向，学生可以公正地理解语言的语法系统。因此，这种方法的弱点在20世纪后期已经很明显，如何有效地教授英语语法成为英语教学中的一个焦点问题。到目前为止，已经提出了各种各样的语法教学方法来试图解决这个问题，并且在语法教学领域也提出了各种各样的意见和建议。“语法是意义的资源，是我们净化日常生活的重要功能语义学”(韩礼德2007: 162)。掌握语法规则是一种现实生活中的交流。它可以制定语法规则，这就是FUL的基本条件。因此，我们应该把语法课堂教学和现实生活经验结合起来。在交际的情况下，它可以在语法意义的过程中形成和实现。莱尔(Lyle):F . Badiman(1998)认为，学习语法的目的不仅是为了获得语法规则的知识，也是为了达到交际目的或作为一个动态过程，甚至是语言识别。教师应该认识到使用环境和教学情况，或者至少他们应该更加注意的背景情况，并确认使用完整的上下文语法的重要性。这里的内容包括个人评论、句子和社会语言学。换句话说，它侧重于儿子的形式和功能。掌握语法规则是现实生活交际的基础条件，它能使语法规则变得有意义。所以我们应该把现实生活经验和课堂语法教学结合起来。通过情景语境中的交流，语法的意义可以在这个过程中形成和实现。根据莱尔·巴迪曼(1998)的观点，学生学习语法的目的不仅是为了获得语法规则的知识，也是为了达到交际目的，甚至是为了把语言识别作为一个动态过程。教师应该认识到在教学中使用语境和情境的重要性，或者至少应该更加关注情境的内容，认识到语法使用的全部语境。这里的语境包括个人话语、句子和社会语言学情境。也就是说，它关注形式和功能。
作者同意语言学习的最终目标是掌握交际能力。新课程还指出，顾岚时代的知识应该与语言能力相结合。培养学生在实际交流中使用英语的能力是非常重要的。因此，教师有必要通过与现实生活相关的例子或情境来帮助学生学习知识，以培养他们的交际能力。陆(2004)认为课堂上使用的语言教材应该尽可能真实，对语言进行过多的人为评分是不好的。所学的每一个语法项目都是对交际需求的自然反应，只是为了帮助学生更正确和准确地进行交际。就罗纳德·沃克(2005)而言，学生不能刻意死记硬背或只是暂时背诵一些语法规则，因为他们所学的不能应用于实际交流。因此，教师应该通过将特定的语法规则融入有意义的情境中，帮助学生获得对语法的真实认知。通过使用一些有效的方法，如情景交际法，学生将能够在情景中进行交流，并最终对语法进行认知过程和心理体验。如果把一些典型的语法规则放到现实生活中，学生可以通过在情境中的交流，下意识地获得和了解语法规则。这样，学生不仅可以学习语法规则，还可以潜意识地培养他们的交际能力。正如威廉·利特伍德(2002: 86)所说:“人们的学习有意识和无意识地进行。也就是说，进步不仅发生在人们有意识地努力学习的过程中，而且是自发的结果。

第二章文献综述

2.1语法的定义和发展
“语法是一套规则体系，支配句子中单词的常规排列和关系”。(道格拉斯·布朗，2001: 45)语法研究的是什么样的语法规则在句子中是可能的，什么样的形式或结构可以包含在一种语言中。也就是说，语法规则是解释一个句子或语言是如何形成的规则的描述。韩礼德(2007)指出，不同的语法规则，语言意义可以有不同的变化。所有的意义都来自现实生活，服务于日常生活。韩礼德认为，不了解语法规则，我们就不可能学习语言。因此，语法是语言的焦点，是构建句子意义的基础。语法规则在我们的现实生活中对组织和表达意义也起着重要的作用。
严(2009)认为语法在人类交际和协调互动发展中起着绝对的作用。从某种程度上说，语法现象是一种反映情景应用模式的方式。此外，语言的语法结构相互影响着人类的情景行为结构。哈默(1987)提到，通过不同的语法规则，单词可以改变自己，并组织在一起，形成不同的句子。对于单词，它们可以根据语言的语法改变它们的形式，如复数或否定词。对于句子来说，当我们提问题或通过连接两个简单的从句来造一个句子时，它们也可以用语言的语法规则来排序。Larsen-Freema n (2005)认为，将语法视为一种技术而不是一种知识是更有益和必要的。她指出，我们应该强调使用语言的能力，而不仅仅是在学习时注意知识的积累。

第3章方法……34-42
3.1研究问题和假设……34
3.2主题……34
3.3文书……34-35
3.4程序……35-42
3.4.1问卷……35
3.4.2预测试……35-36
3.4.3执行情况……36-41
3.4.4试验后……41-42
第4章数据结果和讨论……42-48
4.1两份问卷的结果……42-44
4.2测试前和测试后的结果……44-48
第5章结论……48-52
5.1主要调查结果摘要……48-49
5.2教学影响……49-50
5.3限制和建议……50-52

结论

实验时间约为17周，对于更有说服力的研究来说，这似乎有点短。经过长时间的经验和观察，一些实验结果可能会更加有效。
试卷前和试卷后只有25个选项，每个部分只有5个，这可能会影响考试成绩的正确性。
学生的进步不仅受教学方法的影响，还受其他一些因素的影响，如学习气氛、学生的学习态度、学生不同的语法基础等。此外，测试结果还可能受到其他因素的影响，如学生的学习能力和测试技能等。
创造情境需要学生的参与，但学生并不总是按照老师的要求去做。因此，如何处理情境创设与学生参与的关系是一个问题。
E .作者分析了更适合使用情景交际法的语法项目的可能原因。在这个过程中，由于时间和条件的限制，有些个人的观点在一定程度上并不具有说服力。

书目
1伯恩，唐恩(1991)。第六印象:英语口语教学。伦敦:朗曼。
2布朗出版社，柯林斯出版社和杜吉德出版社(1989年)。情境学习与学习文化。教育研究(11): 152-163。
3孔宁厄姆，哥伦比亚特区(1991年)。评估施工和施工评估；对话。教育技术(3): 32-35。
4戴维·努南(2007)。实用英语教学。北京:高等教育出版出版社。
5黛安·拉森-弗里曼(2005年)。从语法到语法教学。北京:外语教学与研究出版社。
6福斯特，鲍林(1998年)。意义协商的课堂视角。应用语言学(3): 54-56。
7H。道格拉斯·布朗(2001)。原则教学:语言土壤学的互动方法。北京:外语教学与研究出版社。
8哈梅尔·杰(1987)。教和学语法。伦敦:朗曼。杰克·理查兹(2008)。语言教学中的课程开发。北京:外语教学与研究出版社。
9莱尔·巴迪曼(1990)。语言测试中的基本考虑。上海:上海外语教育出版社。
1000万韩礼德，乔纳森·韦伯斯特(2007)。语法。北京:北京大学出版社。