36870字硕士毕业论文课堂交际的社会语言学研究——基于重庆市第七中学的课堂观察

介绍

1.1研究背景

语言作为人类交流的媒介和基础，在课堂交流中尤为重要。这是教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的“对话”。在课堂教学情境中，教师和学生通过语言和非语言信息工具进行交流、影响和互动，以达到预期的交际任务，促进学生的发展，这就是我们所说的有效课堂交际。在课堂交流中，师生交流、学生交流和教师交流主要通过语言进行。教室本身就是一个独特的语言环境。教师和学生处于相对稳定的环境中。语言使用与其他形式的语言交流有不同的特点和功能。因此，运用社会语言学理论探讨课堂交际并分析其社会语言学因素，可以优化和促进课堂交际。此外，社会语言学的深入研究以及课程与教学理论的交叉也可以促进课程与教学理论的理论发展。

1.2研究视角

社会语言学是20世纪60年代兴起于美国的边缘学科，很快引起了广泛关注，并得到学术界的普遍认可。自20世纪60年代末70年代初以来，它取得了显著的发展，显示出巨大的潜力。社会语言学在短短20多年的时间里发展迅速。朱万金先生在《社会语言学导论》中指出:“(社会语言学)的诞生不仅满足了出版的需要，也弥补了传统语言学的不足。正如朱万金先生所说，社会语言学弥补了传统语言学的不足。国内外学者从不同角度对社会语言学的研究范畴进行了界定，这对研究者正确把握社会语言学理论大有裨益。国内外学者从不同角度解释了社会语言学的研究范围。虽然他们的观点有不同的侧重点，但都强调语言与社会的互动和语言的变异。本研究从课堂语域、师生话语量、课堂交际的会话结构、会话策略、会话程度等方面进行探讨，特别关注课堂交际与语言的互动，以及课堂交际语言的特点和成因。因此，研究者从社会语言学的角度来审视课堂交际语言是可行和恰当的。

2研究和设计

2.1研究假设

课堂交流有特定的记录。课堂交际中师生话语的数量存在显著差异。师生对话结构、对话风格和对话策略影响师生课堂互动。教师的提问和反馈形式影响课堂交流。教师的态度通过语言表达影响师生的课堂交流。教师和学生在课堂交流中有信息和情感的双向交流。

2.2操作定义

课堂交流:指师生之间和学生之间的语言交流。课堂交际的语言变异:指教师和学生在课堂交际环境中形成的一组独特的语言形式。课堂交际的会话分析:指对课堂交际中师生会话意图和反应的分析和研究。课堂交际的会话结构:包括语音、词汇、体裁控制、会话和会话序列、话轮替换规则、结束语序列等。课堂交流与对话的程度:指话题交流的深度，包括知识学习、情感体验等的广度和深度。课堂交流对话策略:师生根据共同的课堂交流经验，积极运用交流知识或规则来实现课堂交流。

2.3语料库收集

本研究以重庆市第七中学为研究基地，分别选取初中一年级和二年级作为观察对象。研究者以观察者的身份进入教室，观察课堂互动，并做录音和笔记。他参加了16节课，获得了8节课的完整课堂记录。每天中午和下午课后，组织观察笔记，并尽快抄写记录。本研究采用了社会语言学会话分析的相关研究方法。本研究的音译系统借鉴了刘韵彤的《会话分析概要》和刘虹的《会话结构分析》的相关内容。附录中引用了本文中使用的具体音译符号及其含义。本研究共记录了8节课，包括初中一、二年级的4节语文课和4节数学课，共计336分50秒。根据研究的需要，研究人员已经亲自转录了这段录音，总共约6万字。语料库和观察数据作为研究的重要基础，结合课堂交际理论和社会语言学进行研究和分析。

2.4研究局限性

样本选择(Sample Selection)由于研究的客观条件和研究者能力的限制，本研究只关注重庆市初中一、二年级的语文和数学课，课堂观察课堂观察是指研究者或观察者依靠自己的感官(如眼睛、耳朵等)直接或间接(主要是直接)从课堂情境中有明确目的地收集数据的教育科研方法。)和相关辅助工具(观察台、音频和视频设备等。)，并根据数据进行相应的研究。在本研究中使用课堂观察也存在一些局限性:(1)研究者在课堂上的参与可能会影响教师和学生在课堂上的表现，不能充分反映课堂互动的实际情况。在一定程度上，研究者的主观色彩影响着课堂观察和研究结论的最终形成。(2)只有视觉和感性的视觉现象和行为才能通过课堂观察收集。研究者从现象中理解本质，这是一种归纳法。此外，研究人员在课堂上只能有有限数量的观察点，不能容纳所有行为或多个观察点。(3)本研究收集的记录材料是重要的研究材料。然而，由于录音设备的限制，嘈杂课堂中的交流和非正式学生交流的语言不能被清楚地记录下来，因此部分录音内容不能被转录和分析。因此，本研究也不能研究学生的交际。希望这可以在今后的研究中讨论。会话分析本研究还对语料库的会话分析进行了定量研究。由于语料库只限于收集的8个类别的记录，所获得的统计数据代表性有限。另外，由于会话分析对多个例子的态度不同于一般研究，会话分析强调收集和确认例子也是一个分析过程，因此本研究使用了大量的例子。例子的收集和分析是基于研究人员的经验。此外，在转移收集的语料库时，研究者根据本研究的需要选择语言细节。因此，研究者自身的经验也是影响本研究有效性的一个方面。

2研究与设计……15

2.1研究假设……15

2.2操作定义……15

2.3语料库收集……15

3语料库分析……17

注册……17

3.2话语量……20

3.3会话结构……22

4结论和建议……42

4.1转移学生的话语……42

4.2放弃既定的态度……43

4.3获得双向感知……44

结论

从学生的话语量来看，学生的话语量仅占总话语量的7.91%，学生的集体反应占课堂录音中学生反应的很大一部分。班上仍有一些学生没有参与回答，甚至有些学生在整个课堂上保持沉默。此外，课堂上学生之间很少有正式交流的机会。在转来的8节课中，只有一节数学课有3分钟的小组讨论。从学生单词内容的深度来看，学生的答案很短，通常只有几个单词。学生回答的内容和方式与教师提问的方式密切相关。如果老师总是问封闭的问题，即“是或否”、“是或否”或两个答案之间的选择。学生只需回答这样的对与错的问题或选择“这个或哪个”的问题，恐怕我们很难让学生对这个问题进行深入思考。

参考

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