39658字硕士毕业论文高中思想政治课立体化教学目标的整合与实践研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：39658字

论点：政治课,思想,课程

论文概述：

本文是教育论文，根据本课题的整体思路，笔者有意识、有目的地搜集各种优秀的教学案例、教学设计和教学反思，同时，联系自身的教学实践，整理了一些教学叙事和教学反思等.

论文正文：

前言

(1)选题意义
自2005年以来，中国普通高中开始了新一轮课程改革。新版《普通高中思想政治课程标准》对高中思想政治课的课程性质界定如下:高中思想政治课开展马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本观点教育。基本内容是社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设的常识，引导学生紧密结合自身的经济、政治和文化生活，体验探究学习和社会实践的过程。理解辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。？据此，我们可以把握高中思想政治课的本质:从核心价值的角度来看，它是一门进行马克思主义基本观点教育的课程；从基本内容来看，这是一门提高学生参与当代社会生活的意识和能力的课程。从培养目标来看，这是一门培养公民思想政治素质的课程。思想政治课作为一门学科，是集理论教育、社会意识和公民教育于一体的综合性课程。同时，思想政治课作为一门德育课程，是学校德育工作体系中的一个重要环节，具有不同于一般德育工作的课程特征，具有基础性和指导性作用。思想政治课是这样一门综合学科课程和基础德育课程的统一，它不仅不同于语文、数学等一般学科课程，也不同于班主任工作、党员工作等一般德育工作。在新课程改革的背景下，虽然普通学科课程教学也强调知识目标、能力目标和价值目标的统一，也强调课程的德育功能，但由于它不是德育课程本身，只有德育渗透在学科中的问题。总的来说，道德教育侧重于对学生态度和行为的教育，旨在形成正确的价值观和良好的行为习惯。然而，它通常只涉及知识和能力。由于思想政治课具有学科课程和德育课程的双重属性(学科课程是基础，德育课程是核心)，这就决定了思想政治教育三维目标之间关系的特点，这种关系不同于普通学科课程的教学目标和学校普通德育目标——即知识是支撑和支撑， 思维能力和实践能力的培养是中心和重点，正确世界观、人生观和价值观的形成，公民思想政治素质的培养是核心和根本目标。
……

(2)理论基础
马克思主义哲学是实践唯物主义、辩证唯物主义和历史唯物主义的高度统一。其中，人学、认识论、价值论和教育理论为建立科学的教学理论和指导教学实践提供了坚实科学的哲学基础。
(1)马克思主义哲学认为人类存在的实践活动是一切认知活动和知识的前提，这清楚地表明人作为人是一种自我调节的自然。作为一个人生活的实践是一种“自由”的活动。马克思主义通过现实的历史探索人性的起源，并把这种起源理解为人类存在的历史实践。同样，教学世界是一个人类世界，是一个由人类创造的有意义的“生活世界”。教学过程是人类产生的具体而现实的历史实践。
(2)根据马克思主义哲学的基本原理，可以推断教学是一个生命过程，是“生成性的”。教师和学生应该以内在“体验”的方式参与教学生活的过程。教学过程本身就是教师和学生创造自己生命意义的过程。在生活世界中，师生的学习是一个实现人生价值和追求人生意义的过程，也是一个体验人生的过程。“生命”拥抱并超越了过去的“科学世界”。突出了一个完整而现实的人的存在和教学生活的意义。它首先超越了对知识的价值追求。教学的本体论前提是追求人的全面素质的提高。
……..

1。高中思想政治课三维目标整合的概念解读

(1)高中思想政治课教学目标解读
知道中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观是中国共产党的指导思想，“三个代表”重要思想和科学发展观是马克思主义中国化发展的最新理论成果。这是高中思想政治课最重要的目标设置。它凸显了课程的本质，充分体现了课程的核心价值。作为高中思想政治课程目标的指导，它贯穿于课程实施的全过程。至于高中思想政治课的总体教学目标，我们可以从以下几个方面来解读:
(1)要求学生了解中国特色社会主义现代化的基本知识。这符合课程基本内容的要求。这表明，高中思想政治课的本质是“基于社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设的常识”。课程的基本理念是“紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，丰富和调整教学内容与时俱进”；强调高中思想政治课内容的设置是对时代意义和中国特色的追求。
(2)培养学生用马克思主义的基本观点看待问题、分析问题和解决问题。这充分表明，高中思想政治课不仅要“讲马克思主义的基本观点”，还要“展示马克思主义科学理论的强大力量”。这不仅是最重要的知识目标，也是能力目标的根本体现。
(3)在现代社会培养学生独立自主、自力更生的能力和态度。这不仅反映了课程的能力目标，也反映了课程的情感态度和价值目标。高中思想政治课“应引导学生在理解社会、适应社会、融入社会的实践活动中感受应用知识的价值和经济、政治、文化各个领域理性思维的意义”，从而“有效提高学生参与现代社会生活的能力”。
……

(2)解读高中思想政治教学中三维目标之间的关系
“情感”是由客观事物是否满足自己的需要而产生的一种态度体验，包括动机、兴趣、情感、意志和性格、个性等心理特征。它关注学生的心理健康和诚信。“态度”涵盖了一个人社会责任感的各个方面。最根本的是他对生活的态度:对自己和他人、对家庭和集体、对生活和事业、对自然和社会、对国家、国家和人类世界。我们通常所说的道德教育实际上是一个人对各方面的正确态度和社会责任。“价值观”是一个人一生的价值追求、价值取向和价值取向，这在人生的理想和目的中得到了突出体现。情感和态度是价值观培育的土壤，但它们也受到价值观的引导和保护。没有健康的情感和态度，就不可能发展出满足社会需求的价值观。相反，如果没有对社会、生活和具体事件的理性价值认知，他们的情感和态度也会发生偏差。在高中新课程改革中，所有学科都在原有的知识和能力目标上增加了三维教学价值目标，旨在引导教师进行教学，培养学生树立正确的情感、态度和价值观，从而促进学生的全面发展。《高中新课程思想政治课程标准》明确指出，“高中思想政治课程的性质是德育课程，是学校德育的主要渠道”。这一定位表明，高中思想政治课的首要任务是培养学生的思想道德素质，提高学生的思想道德素质。因此，与其他学科不同，政治课的知识目标、能力目标和情感目标、态度目标和价值目标不是平行的互动关系。在思想政治课中，情感目标、态度目标和价值观目标是整体教学目标的核心和灵魂，是教学目标的优先设置、实施和选择。思想政治观是教学的主题。
………。

三。高中思想政治课三维教学目标的整合……21
(1)高中思想政治课教学应坚持的原则和理念.........21
1。高中思想政治课教学理念.........21
2。高中思想政治课教学原则.........21
(2)实现.........23
1。高效生活课堂教学模式的核心.........24
2。高效生活课堂教学模式的要素.........24
3。高效生活课堂教学模式的环节.........25

3。高中思想政治课实现三维教学目标整合的教学实践

(一)高中思想政治教学应坚持的理念和原则
为了实现三维教学目标的整合，高中思想政治教学应树立以下教学理念:以学生为生活实践和学习的真实主体，学习作为学生生活活动的特殊表现形式，立足于高中新课程理念，特别是“以学生为中心”的教学原则， “以质量为中心，以过程为中心”强调学生是实践、认知和价值主体的统一，学生在学习过程中需要运用理性，全面表达情感。 教学目标是充分发挥学生的多重主体性，注重学生的全面、协调、可持续发展，注重学生思维品质和境界的提高。新课程教学改革的核心理念是将“以教师为中心、以知识为中心、以考试为中心”的教学原则转变为“以学生为中心、以质量为中心、以发展为中心”的教学原则。要实现高中思想政治课三维教学目标的整合，必须贯彻这一基本原则。
………。

结论

针对教学难点，设置更复杂的情境和一、两个深度、高度、难度的问题，是在指导经验环节学习的基础上，让学生以合作探究为主要形式，更深入地共同探究问题。学生应该感受到问题的复杂性和多维度，同时他们应该能够尝试提供各种方法来分析和解决问题。学生可以而且必须通过合作探索和充分讨论的形式对问题获得更全面、更深刻的理解，并对问题提出可行的解决方案。回归生活实践，通过设置具体情境，要求学生运用新获得的知识、能力和方法，把握正确的价值取向，分析和解决一两个具体问题。通过学生自我评价和相互评价的机制，学生可以感受到自身素质的提高，为今后的学习提供积极的情感支持。在关注学生现实生活实践，通过教学实现立体化教学目标的基础上，通过更加关注教学内容的思想性和时代性，引导学生挖掘学习内容的深刻内涵和新理念，从而实现学生主体视野的拓展和延伸，主体能力的进一步提高，思想领域的新转型。高效生活课堂教学模式是新课程背景下通过五个教学环节实现思想政治课立体化教学目标整合的有效教学模式，始终以问题情境为中心，以学习计划为导向载体，主要通过学生自主体验和合作探究学习方式，充分发挥学生学习的主体性和主体间性，注重学生综合素质的提高和全面、协调、可持续发展。
……
参考资料(略)