24232字硕士毕业论文小学教学论文参考资料:小学地方课程资源存在的问题及对策

介绍

一.提出问题

(一)深入开展课程改革，推进地方课程资源开发的过程

基础教育课程改革为地方课程资源的开发奠定了基础。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》于2001年颁布，至今已有12年。大纲明确提出了课程资源的概念。然而，随着课程改革的深化，课程改革的深化需要课程资源的大力支持，无论课程改革的愿景有多美好，都不会有效。随着我国课程改革的深入和全面实施，农村学校课程改革已成为新课程改革的难点之一。农村课程资源的短缺使得课程资源的开发不尽如人意。《纲要》出台以来，新课程的实施要求教师大力开发和利用课程资源。正如钟启泉教授曾经指出的，教师应该“广泛利用各种社会资源和丰富的自然资源，如图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、村庄、军事单位和校外科研机构”。新课程改革下，城市课程资源的开发推动了地方课程资源的开发进程。在这一理念的指导下，我国当前的课程资源开发也呈现出繁荣景象。然而，毫无疑问，我国广大农村地区的课程资源开发面临着问题和不足，城乡二元对立的发展趋势正在显现。在这种趋势下，“城市资源作为显性资源出现，其价值取向得到大多数人的认同；与城市相比，农村文明已经成为一种无声和隐蔽的资源形式。它们与城市资源不同的独特优势并没有得到普遍认可，压制和忽视使我们的农村文明处于不利地位，甚至完全“失声”。“城市课程资源成为主导课程资源，而农村课程资源则以隐性课程资源的形式被人们滞留。因此，鉴于重城市轻乡村的发展趋势，有必要有效开发农村地方课程资源，以提高课程实施效果。

(2)以农村小学为主体的农村地方课程资源开发是必然的。目前，我国农村小学的现状与城市相比确实相对落后，办学规模小，教师数量相对薄弱。最重要的是，由于农村地区普遍的经济不发达，学校的教学硬件设施简陋等等。教育资源的缺乏影响了农村小学的正常教育和教学。一些学者系统总结了影响农村学校课程资源开发的原因:“一是农村经济落后，缺乏支持；第二，农村未能提供相应的发展课程资源。第三，农村教师的教育教学能力存在一些不足。”此外，一些学者从深层原因分析了农村课程资源被忽视和排斥的原因，因为它们不能被大众文化所认可。从以上观点来看，应该说这些因素确实阻碍了地方课程资源的开发。然而，虽然农村教育教学改革因农村各种条件的缺乏而受阻，但农村有其独特的地理优势，如丰富的自然人文课程资源、直接的生产生活经验等。处于如此丰富自然资源之中的农村小学，拥有开发和利用这种课程资源的绝对先决条件。因此，这些课程资源能否作为教学资源得到积极合理的开发和利用，将关系到教师专业素质的发展和提升，关系到课程和教材的建设，关系到师生教学方法和学习方式的转变，关系到农村新课程改革的实施效果。但是，笔者发现，目前我国关于农村地方课程资源开发的研究相对缺乏，大多是以单一学科为基础，以初高中为研究对象，而基于农村小学的农村课程资源开发却很少。因此，如何开发农村地方课程资源——从农村小学开始就显得尤为必要。

(3)农村小学教师和学生开发地方课程资源的能力有待提高。新课程背景下，我国农村小学课程资源短缺或课程资源开发受限是制约农村课程改革的瓶颈。农村课程资源开发存在诸多问题，如课程人力水平低、经济匮乏、资源闲置、课程资源潜在流失等。然而，从这些问题不难发现，虽然农村地区在人力资源、物质资源、财力资源和观念上存在问题，但从另一个方面来看，与城市相比，我国农村地区拥有丰富的地方地理课程资源、丰富的民俗课程文化资源和广泛的课程生产劳动力资源。这么多丰富的地方课程资源没有得到重视，也没有人对农村小学课堂教学实施开发利用，这怎么可能不导致农村新课程改革的艰难进程呢？此外，与城市气候优越、地理位置优越的农村小学相比，在这些地方课程资源中，没有必要在开发上投入过多的额外费用。作为知识传授者，农村小学教师也有能力识别和选择当地的课程资源，并将其用于具体的课堂教学。农村儿童也有机会体验和感受这些当地资源和文化。农村小学占据了开发地方课程资源的适当时间、地点和人。因此，有必要有效利用和开发埋藏在附近的丰富的地方课程资源。然而，目前，在我国广大农村小学中，由于大多数教师未能树立正确的课程资源观，学生没有被纳入开发地方课程资源的行列，国家政策和地方政府学校的支持存在问题，农村小学的地方课程资源被浪费和闲置，农村独特的地方课程资源没有发挥应有的教育教学价值。那么，新课程背景下农村小学应该如何开发本土课程资源呢？需要什么理论来支持地方课程资源的开发？开发过程中需要遵循的基本要求和原则是什么？将会存在或面临什么样的问题和困境，以及如何克服这些困境？如一系列问题继续得到解决。笔者试图解决上述问题，进行细致深入的研究和探索，最后提出一些开发农村小学乡土课程资源的建议或策略，以期为广大农村新课程改革的实施做出应有的贡献。

第二章农村小学地方课程资源开发概述……11

一、农村小学地方课程资源开发的基础……11

二、农村小学地方课程资源开发应遵循的原则..............................13

第三章是阜蒙县F镇中心小学课程资源开发的案例研究，……15

一、阜蒙县福镇农村课程资源概述...................15

二.阜蒙县F镇中小学农村课程资源开发现状调查与分析……17

第四章农村小学开发地方课程资源的对策……30

一是增强地方课程资源开发意识，提高开发能力……30

第二，充分利用农村优势开发地方课程资源...................32

第三，营造具有地方民族特色的民族校园文化氛围...................34

结论

教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，应积极开发和合理利用学校内外的各种课程资源，因此课程资源的开发和利用变得越来越重要。然而，在课程资源的开发和利用中，广大农村是一个薄弱环节。如何利用农村丰富的自然资源和人力资源，开发具有地方特色和地域特色的地方课程资源，使我国农村能够有效利用自身的地域优势，提高教育教学效果，将是当前课程改革中需要改进的一项重要任务。因此，探索农村小学地方课程资源开发的策略和建议就显得尤为必要。通过收集整理相关数据，本研究发现农村地方课程资源的开发尚未形成一个独立的体系，整体研究成果较少，尤其是作为地方课程资源主体的农村小学的开发更加薄弱。英语、地理、历史、汉语等单一学科的地方课程资源开发较多，利用较少。

因此，本文选择f镇中心小学作为案例研究对象，针对我省西部农村地区重视乡土课程资源的基本情况，基于当前农村乡土课程资源的特点和本质，结合农村小学的地域优势，借鉴陶行知的生命教育、布鲁纳的认知发现理论、乡土课程和校本课程等相关基础，进一步探索农村小学乡土课程资源开发的途径和方法。为农村小学如何有效开发地方课程资源提供实践建议，为进一步推进农村新课程改革搭建理论平台。

参考

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