37100字硕士毕业论文中外合作工程人才培养的实证研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：37100字

论点：中外合作,工程,办学

论文概述：

本研究选取了国内著名的几个中外合作工程人才培养机构进行案例研究，从培养目标、教学方式与教学内容、管理制度、师资队伍以及培养成就等方面进行深入研究，力图寻找我国在中外合作工

论文正文：

第一章导言

1。研究的起源和意义
(1)研究的起源
随着我国高等教育大众化的推进，我国高等教育的发展呈现出多层次、多样化的趋势，特别是在人才培养的方式和渠道上。随着经济全球化的到来，国与国之间的经济和文化交流越来越多。每个国家都需要具有国际视野和国际交流能力的人才。最有效的方法是通过国家间合作办学进行联合培训，并通过吸收和学习其他国家的经验和教学方法来提高本国人才培训的质量。中国中外合作办学历史悠久。最早的中外合作办学是上海格致学院。葛芝学院由英国驻上海领事梅德赫斯特于1873年创办。它由中国和英国共同资助和管理。它主要宣传西方文化和科学知识。1909年，清政府河南代表处和英国企业福公司在中国联合成立焦作路矿校，后称焦作理工学院。1920年，国立北京大学、广东中法大学和里昂大学的代表共同成立了中法大学。1949年，它更名为国立中法大学。中法大学的成立开创了近代中国中外合作办学的先河。新中国成立后，改革开放前，我国高等教育的中外合作基本处于停滞状态。改革开放后，国家于1985年颁布了《关于教育体制改革的决定》，其中指出:“我们应该通过各种可能的方式加强对外交流，使我们的教育能够立足于当代世界文明的成就。此后，中国开始探索中外合作办学的各种形式。《教育体制改革决定》的颁布，促进了中外合作办学的发展。1986年9月，南京大学和约翰？霍普金斯大学合作建立南京大学中美文化中心，这是两国政府的合作项目。1988年，天津财经学院与俄克拉何马城市大学合作设立工商管理硕士项目，这是国务院学位办公室批准的第一个授予外国学位的国际合作项目。
进入20世纪90年代，一系列国家政策法规的颁布促进了中外合作办学的进一步发展。1992年，原国家教育委员会在国内发布了《关于外国机构或个人在中国办学问题的通知》，规定了中外合作办学的原则。1995年，原国家教委颁布了《中外合作办学暂行规定》，肯定了中外合作办学的地位和意义，为我国中外合作办学的发展提供了法律依据。1996年，国务院学位委员会办公室发布了《关于加强中外合作办学学位授予管理的通知》。本通知的颁布为中外合作办学提供了基本依据。2003年9月，国务院正式颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》。2004年7月，教育部颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》。在国家政策法规的保护下，中外合作办学进入了规范化发展的新阶段。越来越多的高校根据自身的发展方向、专业设置和办学水平选择优秀的国外高校合作办学，探索联合培养人才的新途径，引进大量国外优质教育资源、教学内容、教学理念和方法，对我国高等教育的发展产生了巨大影响。中国的中外合作办学发展迅速。中外合作办学从1995年的70多个项目和机构发展到2012年的50多个，教育部批准了515个项目。中外合作办学领域也从最初的几个省扩大到全国大部分地区，主要集中在上海、北京、江苏和山东等经济发达地区。国外合作院校主要集中在美国、法国、德国、澳大利亚、加拿大、新加坡、香港等经济、科技和教育发达的国家和地区(见表1-1)。中外合作办学水平也在向多元化发展。合作办学不仅涉及本科教育，还涉及研究生教育、专科教育、职业教育以及高中、初中和小学教育。合作办学也在增加，涉及管理、语言、电气工程、经济学等不同的专业方向，其中管理占最大比例，其次是语言。例如，在教育部批准的30个项目中，15个涉及工商管理。

第二章欧美主要发达国家高等工程人才的培养

法、德、英、美作为欧美的主要工业化大国，在工程人才培养方面形成了自己的体系和模式。他们都有自己的特点和值得学习的成功经验。

1。法国高等工程人才培养及其特点
作为欧洲乃至世界的工业强国，法国在航空空、交通、电信、电子和生物化学等地方取得了许多科技成果，走在了世界的前列。然而，没有法国高等工程教育培养的优秀工程和科学人才，就不可能取得如此辉煌的成就。

(1)法国高等工程人才培养现状
法国高等教育体系有多种类型，可概括为综合性大学、高职院校或“大学校”和高等专科院校。综合性大学是法国常见的教育体系。那些持有高中文凭或其他同等资格证书的人可以直接注册，无需参加入学考试。综合性大学主要为法国教育、司法、经济、管理等行业和部门培养专业人才。教育系统一般为8-9年，分为三个阶段。第一阶段主要是基础教育。一般来说，学习相关专业的基础课程需要两年时间。第二阶段是为期两年的专业教育，需要深入学习和理解专业知识。如果两年课程成功完成，可以获得学士学位，如果一年课程完成，可以获得学士学位。第三阶段是研究生教育阶段，具有高水平的专业培训。高等职业学校是法国最好的学校，以精英教育为主，主要包括工程师学院、商学院、管理学院、医学院、公共管理学院等。这些学校主要是为了适应法国社会、经济和文化的发展而设立的。他们培养业务经理、工程师和其他具有业务知识和管理能力的专业人才。大学的学制一般为2-3年，主要用于在初中培训研发、生产和服务领域的高级技术人员。法国的高等工程教育主要由综合性大学和专业工程师学院承担。工程师协会由国家政府资助，并接受法国国家工程师委员会的定期认证和评估。高中毕业生在进入工程师学院之前需要经过两年的预备学习并通过严格的考试。这种优胜劣汰的制度严格控制着进出的质量，从而保证了学校人才培养的质量和含金量，使工程师学院的教育成为典型的“精英教育”。法国每年约有50万人参加高中考试，但大多数学生只能进入综合性大学，只有大约2万名学生可以进入工程师培训预备班。

第三章中外合作工程人才培养八例……19
1。中法合作工程人才培养案例……19
(1)北京航空公司空……19
(2)中国民航大学中国欧洲航空公司空……工程学院20
二，中德工程人才培养合作案例……21
(一)……同济大学中德学院21
(二)……华东理工大学中德理工学院，22
三，中英工程人才培养合作案例……23 [/溴/](一)……，unnc 23
(二)……24北京邮电大学国际关系学院
，……25

结论

虽然大多数中外合作工程人才培养机构都有高素质的教师，但一些外籍教师和国内优秀教师并不是合作院校的常任教师，这使得教学质量难以保证。因此，合作学院应尽最大努力从国内外聘请优秀的工程教育教师在学院长期任教，大力提高国内教师水平，使教师能定期在企业中临时工作，或派选定的教师出国留学，学习国外工程人才的培养方法和教学方法，建立学院自己的优秀师资队伍。即使聘请了外籍教师，他们也应该得到严格的认证，他们的学历和教学经验也应该在聘请外国高校派遣的教师时得到严格的检验。中方将尽最大努力选择具有高职称和学历的双语教师或有留学背景的教师，以保证师资队伍的质量和教学质量的提高。
引进国外课程体系和教学方法后，大多数中外合作工程人才培养机构在课程和教学方法的适应性方面存在问题。许多学生反映，外语课程相对简单松散，教学效率不高，不能适应外籍教师的教学方法。因此，如何组织课程和教学是所有中外合作工程人才培养机构面临的问题。引进国外课程体系和教学方法后，合作教育机构应根据学校自身的实际情况和学生的特点和需要，适当改变和调整教学方法，进行课程体系和教学方法的改革，建立适合学校自身的课程体系和教学方法，使教学方法和课程内容更加适合中国国情。
中国工程人才培养以扎实的专业基础著称，但同时由于缺乏实践能力和创新精神，导致国际竞争力低下。为了培养更多具有国际竞争力的优秀工程人才，必须重视未来工程人才实践能力和创新能力的培养。应注意加强学生的各种实习和设计环节。学校可以制定科学详细的实习计划或课程安排，加强实践环节的设计，创造更多的实践平台和机会，让学生参与科研项目，培养学生的创新能力。为了使未来培养的工程人才具有更大的国际竞争力，大多数中外合作工程人才培养机构都重视学生外语能力的培养。一般在课程开始时采用双语教学，但在工程教育阶段，基本上全部采用英语、法语或德语教学，合作学院将聘请专业外语教师来提高学生的外语能力。21世纪的工程人才除了扎实的专业知识和技能外，还具备其他相关知识和能力。目前，企业的工程问题不仅是科技问题，还涉及人文、经济等多种因素。因此，在工程人才培养中，应重视学生人文经济综合能力的培养。因此，许多中外合作工程人才培养机构开设了人文、经济和管理相关课程，以提高学生的专业知识和能力，同时使学生具备更全面的工程领导素质。

参考
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