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27000字硕士毕业论文基于说和训练一体化的新闻专业知识学习模式研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:27000字
论点:学习,专业知识,新闻学
论文概述:

本文主要以讲练融合的新闻学专业知识学习模式展开研究。论文首先阐述了研究的背景意义、动态以及研究的内容和方法。通过知识组织模型和知识管理模型,建立新闻学专业知识体系,并基于

论文正文:

第1章导言

1.1 研究背景及意义新闻教育的发展离不开新闻事业发展。上世纪伊始,我国就开始了新闻教育事业。一步步地走来,但是,我国当前的新闻学教育发展如何了呢?新闻院校不断扩招的大背景下,我们培养的新闻人才的质量良莠不齐。根据教育部相关数据显示,截止目前,我国新闻相关专业的本科院校近 900 所,而在此之前的上世纪 90 年代中期,我国新闻类专业点,包括新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学、传播学等专业点仅 60 余个,1999 年超过 120 个,2000 年之后数量呈几何倍数增长。环顾当前我国的新闻教育,在媒界快速发展与高校不断扩招的影响下,貌似发展态势良好,但是,目前的繁荣之后还存在着许多的问题。如何培养具有超前性和实用型的符合融媒时发表展要求的新闻专业人才,一直都是新闻学教育需要正视的问题。新闻学专业往往是将其设在文学院,从事新闻学教育的教师大多数是半路出家,科班出身的专业教师比例很少,具有传媒实践经验的新闻人才作为专业教师的就更是寥寥无几。现在的新闻院校从新生入学开始就是接受“从书本到书本,从理论到理论”的枯燥专业知识学习。但是新闻学专业是一门极为重视实践操作的学科,光有理论基础,难以作为一名合格的新闻工作者。一些新闻专业老牌院校逐渐加大实践教学的比重,逐步适应 21 世纪新闻的日新月异发展。但是随着新媒体的出现,对于专业知识的组织与管理,给我们的新闻学教育提出了新的问题。课题将基于上述问题,改变传统的专业知识教学环节,对新闻学、教育技术学和管理学这三个学科进行边缘性研究,是专门针对一个较新的领域所进行的探索和研究。表现在以下几个方面:首先,基于讲练融合的新闻学专业知识学习模式研究,是将新闻学作为研究对象、运用教育技术学的研究方法和手段对全新的领域进行探究,这将促进新闻学和教育技术学的交叉和融合。第二,本研究着眼于新闻学专业知识学习模式研究,具有较大的创新性,目前,国内在新闻学教育领域,宏观的研究比较充分,而交叉性研究不多。第三,本研究中构建的新闻学专业知识学习平台,将进一步促进学生实操经验,更容易帮助学生进行自主式、探究式学习,帮助学生构建专业知识体系,增强专业技能,符合融媒时代新闻专业人才需求。课题建立的专业知识体系,是学生传统课堂教学模式下知识学习的新模式,更利于学生掌握专业知识要点、知识体系结构及实际应用方法,增加了学生学习时间的灵活性,学生专业学习的参与性与高效性。专业知识平台实现的专业知识学习导航、专业关联知识查询、专业知识推送与交流、教师经验、专业知识咨询等功能,为教师教学和学生学习提供一个知识平台,并为其他专业知识体系的建构和应用提供范例。综上,课题具有重要的理论意义。
 1.2 研究动态目前,我国开设新闻学专业的高校有百余所,但是每所高校关于专业知识的教学模式和学习模式是不尽相同的。根据这些院校的层次和教学理念、师资水平、学生素质、教育资源、培养目标等方面的情况,总结出目前新闻院校在实际教学中大概采用“课堂+课本”、“课堂+课件”和“重实践轻理论”等三种专业知识学习模式。“课堂+课本”模式,就是新闻学专业的本科生在学习专业知识的过程中,主要学习环境是课堂,使用的教育资源只有专业指定教材,教学的主体是教师。这一模式是目前大多数开设新闻学专业的院校通常采用的学习模式。这种教学模式的优势在于对学生的可控性比较强,但是学生学习专业知识的场所只有教室,这就缺乏了实际操作的机会,学生的实践能力要求不能满足。同时,这种模式也不能很好地调动学生的学习兴趣,不能激发学生主动学习的潜能,使得学生感觉专业知识学起来枯燥难懂。之所以选择这样的教学模式,是因为目前多数高校师资力量和教学资源严重不足。好多专业教师直接从学校毕业就上讲台,缺乏实践经验,因此,大部分的专业课程学习都感觉理论知识老师讲不透、自己难理解,如果课堂上老师可以结合实际案例就会好一些。由于运用了这样的教学模式,教学的主体就只有教师一个人。在教学的过程中,不仅教师是主体,学生更应该是主角。一名教师的授课水平固然重要,但是采用这样的模式,学生的主体性就凸显不出来,也使得学生放弃了对专业知识学习的自主性。“课堂+课件”模式,就是教师在传统的课堂上教授专业知识的时候,使用了现代化的多媒体技术,运用 PPT 进行教学。这一模式的优点就是在传统教学中引用了先进的教育技术理念,如果进一步利用网络资源,就会优化教学效果,增强学生专业知识学习能力。看似这一模式可以吸引学生的眼球,增强学生的专业知识、满足学生的学习要求,实则这一模式也存在许多的弊端。首先,由于目前高校专业教师的引进门槛较高,因此导致师资力量紧缺,师资梯队建设断裂,所以现在知名院校的专业课教师年龄普遍在 40 岁以上。这些教师的计算机水平有限,加之一人承担多门专业课的教学任务,因此,PPT 的内容和传统板书并无差异,只是呈现的地点从传统的黑板移到了先进的大屏幕上,很难吸引学生的注意力。再次,有些教师在 PPT 中增加了案例内容,但是文字描述很多,也达不到吸引学生注意力的作用。所以,专业知识学习中让学生选择这样的学习模式,也是丧失了学生自主学习的能力,使得学生不能进行独立思考、探究学习,最主要的是学生不能把课堂上学习的理论知识通过实践训练来检验,使得学生的实践技能达不到专业学习的要求,到毕业之后学生不能得到用人单位的认可,影响就业。所谓“重实践轻理论”模式,就是学生在进行专业知识学习的时候,教师直接把课堂搬进了实际工作中,这一模式达到了实践技能学习要求,但往往学生的专业知识理论基础十分薄弱。目前,采用这一模式的高校往往是新办新闻学专业的独立院校。
 第 2 章 新闻学专业知识结构体系研究
 本章将从教育理念、培养目标、课程设置、师资配置、实践技能要求等五大方面对新闻学专业知识结构体系进行梳理和研究,以求更好的搭建基于讲练融合的新闻学专业知识学习模式。
 2.1 教育理念新闻学教育为新闻事业的发展提供了人才支持和智力保障,因此,新闻教育理念对于新闻教育至关重要。改革开放以来,中国政治、经济、价值观念等方面都发生了翻天覆地的变化。新闻人才因为具有强烈的政治觉悟、思想意识、核心价值观念,因此,新闻从业人员从上到下都开始转变工作理念,从“被动传声”到“主动思考”,所以新闻从业人员从本质上发生了改变,从业人员的理念的直接体现是新闻作品,这些新闻作品变得越来越客观,再次印证了新闻从感性到理性的发展过程。随着中国特色文化观念的发展,同时也包括社会大环境的变化,这些因素都使新闻学教育的理念在一定程度上有所改变。
 第 3 章 新闻学专业知识组织模型研 究.............103.1 知识组织...............103.2 知识管理...........123.3 本章小结.............15第 4 章 新闻学专业知识学习模式研究............164.1 学习模式概述.................164.2 专业知识现有学习模式..............164.3 学习模式的理论基础...............184.4 专业知识讲练一体的学习模式................... 214.5 本章小结..............23第 5 章 基于讲练一体学习模式的实践平台设计与开发.............245.1 专业知识课程学习实践平台建立的必要性和设计原则 ................245.2 《新闻摄影》课程教学设计............255.3 开发环境...............275.4 专业知识课程学习实践平台的功能模块 ............... 285.5 本章小结..............34
 结论
 本文主要以讲练融合的新闻学专业知识学习模式展开研究。论文首先阐述了研究的背景意义、动态以及研究的内容和方法。通过知识组织模型和知识管理模型,建立新闻学专业知识体系,并基于新闻学现有学习模式以及相关理论基础提出了专业知识讲练一体的学习模式,同时将讲练融合的学习模式应用在专业知识实践平台的开发,得到了很好的实践效果。经过研究与实践,得出以下结论:(1)专业知识讲练一体学习模式结合了课堂教学与专业知识课程学习实践平台的各自优势,充分调动了教师的主导性和学生的主体性,在教学活动中,师生都能摆正自己的位置,做到了“各司其职”,教师更好的教授知识,学生更好的进行实践,真正体现了讲练融合。(2)专业知识讲练一体学习模式是以教育学相关理论为支撑,以信息技术为媒介的新的学习方式,尤其随着时代的变迁、网络技术的发展,越来越多的学生离不开网络。因此,新的学习模式符合 90 后大学生的学习特征和学习特点。(3)师生之间互相影响。专业知识讲练一体学习模式最大的特点就是以专业知识课程学习实践平台为桥梁和纽带,为教师和学生之间的畅通交流提供了媒介。教师可以随时了解每一名学生的学习情况,对学生的学习进行有针对性的辅导;学生在老师的指导下,可以更好的掌握相关专业知识,可以做到不分时间、地域的立体化与教师交流互动,不仅增加了师生的感情,也增加了学生学习的动力,优化了学习效果。因为,非智力因素越来越多的影响着课程的学习效果。(4)学习方式的转变需要一段时间适应。由于之前的课程学习采用的都是传统的学习模式,因此,学生一时很难改变学习的方式,即变“要我学”为“我要学”。为此,教师要有足够的耐心,允许学生有一段时间的磨合期,不要马上要求学生转变,否则讲练一体学学习模式达不到预期的学习效果。(5)“讲练”课时分配需要进一步解决。教师要根据实际的授课情况和学生的学习能力、学习水平等情况,适当分配理论知识讲授与实践部分实操的学时,激发学生的学习潜能,让学生变被动学习转为主动学习,优化学习效果,真正做到讲练融合。(6)需要对“讲练一体”学习模式进一步探究,争取成为现代教育技术与教学有机融合的范例,推广到相关专业或专业系列,从而推进教学改革和教育发展。
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