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36900字硕士毕业论文高中生英语兴趣调查及培养策略分析

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:36900字
论点:英语,学习兴趣,英语学习
论文概述:

本文是英语毕业论文,本文笔者结合当前我国高中生对学习英语的认识,学生英语成绩情况、英语学习的动机、英语学习的习惯和方法、英语学习兴趣产生影响的重要因素。

论文正文:

介绍

(一)研究背景
在国家快速发展的快车道上,英语作为一种语言工具,在国际经济交流、文化交流和掌握新技术方面发挥着至关重要的作用。它的重要性也得到了社会各界的广泛关注,也是各级各类学校的必修课。然而,学校在英语课程教学中的作用并不明显。许多学生在学了几十年英语后仍然一无所获,甚至对学习英语感到厌倦。面对这种情况,只有激发学生学习英语的兴趣,教师才能真正达到让学生学好英语的效果。因此,如何培养学生学习英语的兴趣成为提高英语成绩的关键,也是教育界研究的重要课题之一。然而,由于各行各业关注不够,尤其是学校、教师和家长的全面合作,目前还处于理论研究阶段,尚未付诸实践。虽然国际上对学习兴趣的研究起步较早,但国外研究提出的许多观点和策略都是基于经济高度发展的国情,不适合中国的教育体制和学生的实际情况。因此,借鉴国外的研究成果,结合我国国情和教育现状,根据学生的特点开展英语学习兴趣的研究是非常重要的。高中阶段是学习的关键时期,也是进入高等院校深造的必要阶段。因此,学好每一门学科是非常重要的。学好英语自然成为进一步学习的必要前提之一。根据作者与许多高中生的交流,发现许多学生对英语学习抱怨很多,他们对英语学习的兴趣不强。有些学生在课堂上不积极合作,在课堂上做与学习英语无关的事情,有些学生课后不按时完成作业,有些学生甚至认为学习英语是浪费时间,等等。所有这些情况表明,学生英语学习的积极性不高,对英语学习不感兴趣,从而极大地影响了英语教学的效果。因此,本文旨在通过对笔者所教高中生的调查研究,从高中生对英语学习的理解、学生的英语成绩、英语学习动机、英语学习习惯和方法以及影响英语学习兴趣的重要因素等方面提出相应的改进策略,从而达到提高英语教学的目的。
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(二)研究目的
为了掌握学生对英语学习的理解、学生的英语成绩状况、英语学习动机、英语学习习惯和方法、影响英语学习兴趣的因素以及教师教学中存在的问题,结合学生的个人实际,找到一套有针对性、可行的培养高中生英语学习兴趣的策略,从而更有效地指导未来的英语教学实践,促进教师自身的专业发展。因此,笔者设计了一项针对自己所执教的高中生英语学习兴趣的调查,并根据自己的教学经验分析了当前高中生的英语学习兴趣,旨在提高学生的英语学习兴趣,并提出合理的教学策略。本文结合当前高中生对英语学习的理解、学生的英语成绩、英语学习动机、英语学习习惯和方法以及影响英语学习兴趣的重要因素,根据不同的影响因素探索激发高中生英语学习的策略。
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一.研究概述

(1)概念
(1)对学习感兴趣的概念。在百科全书词典中,兴趣被定义为“积极探索某些事物或开展某些活动的倾向”。这是因为爱或喜欢产生的快乐情绪。在心理学中,兴趣集中于个体在认识事物或从事活动时的倾向心理特征。兴趣对学生的个性形成、能力发展、个人生活方式和未来职业选择有不同程度的影响。它是促进学生求知欲的内在力量。学习兴趣是指学生在学习过程中积极的心理倾向。学习兴趣可以让学生加倍努力,集中精力学习。它可以开发学生的智力,丰富他们的知识,开阔他们的视野,使学生充满学习热情。
(2)英语学习兴趣的概念。对英语学习的兴趣是学习英语的动力,是促使学生在英语学习或课内外活动中有积极和出色表现的源泉,并以积极心理学为指导。对英语学习的兴趣可以使学生表现出主动性、集中性、课后探究的意愿和课堂实践的勤奋,这也是影响他们学习成绩的重要因素之一。
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(2)学习兴趣与其他概念的关系
情感作为一种非智力因素,在语言学习中起着至关重要的作用。在《英语课程标准》中,情感态度是指影响学生学习过程和学习效果的兴趣、动机、自信心、意志、合作精神等相关因素,以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。因此,学习兴趣是学习情感的重要组成部分。在英语学习中,教师只有充分发挥情感因素并将其运用到教学中,才能让学生快乐地接受学习,快乐地完成学习任务。教师在教学中注重培养学生积极的情感态度,从而激发他们的学习兴趣,使他们的英语学习取得巨大成功。另一方面,如果学生在教学过程中受到老师的负面情绪,他们会感到压抑,所以即使是最聪明的学生也很难激发他们的学习兴趣,即使是对自己学习感兴趣的学生,他们的兴趣也会减弱或消失,他们的英语学习成绩也无从谈起。学习兴趣和学习动机既有联系又有区别。学习兴趣是学习动机的深化。如果你有学习的动机,你可能不一定有学习的兴趣,但是一旦你有了学习的兴趣,你就必须有学习的动机。例如,一个高中生有学习英语的动机,因为高考的压力和进入大学的愿望。然而,他可能对学习英语不感兴趣,但是如果学习英语是他的兴趣,那么一定有一些学习英语的动机,以促进他更好地学习英语。努力工作和努力得到回报并产生成就感后,学习兴趣会加深并变得更加强烈。例如,如果一个学生只有学习动机而不采取行动,他就不会有学习兴趣。此外,如果学生采取行动,但由于没有达到预期效果而无法体验到学习成果,那么他将只有学习动机,对学习没有兴趣。只有当行动反馈的效果更好,实施者取得成绩时,才能增强学习动机,激发学习兴趣。就学习英语而言,由于高考的压力,高中生有学习英语的动机,但是他没有学习英语的行动,所以他对学习英语不感兴趣。如果这个学生有学习英语的动机,他也应该把它运用到日常活动中,花很多时间记忆单词,记忆短语,阅读课文和做练习。然而,他的英语成绩没有太大提高,效果也不理想。在这种情况下,他无法意识到自己从给予中获得的成就感。学习对他来说没有乐趣,所以他很难对英语学习产生兴趣。然而,当他的英语成绩突出,受到老师、家长和同学的认可和赞扬时,由此产生的成就感会增强他最初的学习动机,并产生浓厚的英语学习兴趣。
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二。高中生英语学习兴趣的现状……11
(1)英语学习状况问卷调查.........11
(2)英语学习状况调查结果.........11
(3)问题原因.........20
三、激发高中生英语学习兴趣的策略.........23
(一)改进听说教学方法.........23
(二)改进英语阅读教学.........25
(三)提高英语写作教学.........26
(四)构建和谐的师生关系.........27
(5)教学生学会学习.........29
br/] (6)实施分层教学和小班教学.........30
(7)改善学校条件.........30
(8)改善家庭教育.........31

3。激发高中生英语学习兴趣的策略

(一)改进听说教学法
认知心理学家认为,人们对现实世界的感知是基于人类的经验,不同的语言有不同的概念化方式,这反映在不同的概念系统中。面对同样的客观现实,说不同语言的人可能以不同的方式感知现实,也就是说,具有不同概念系统的人可能以不同的方式理解客观世界。语言以认知为出发点,以语义研究为中心,探索人们如何使用语言符号来抽象和概念化事物。探索人们如何使用语言符号和由这些符号组成的各种语言结构来实现人们的交际活动。与英语相比,听、说、读、写是英语的四项基本技能,也是语言的真正体现。因此,作为一名高中教师,将这四项基本技能与不同的教学策略概念相结合,从激发高中生英语学习兴趣的角度出发,探讨教师在实施教学策略中应发挥的作用以及如何提高学生对英语四项基本技能的兴趣。倾听是信息输入的重要手段。语言习得的过程实际上是输入和输出的过程。只有当信息被输入和存储时,它才能被转换成内容并以语言交流的形式反馈回来。然而,在当前的高中教学中,教师过于注重词汇和语法的解释,而忽视了听说教学。在新课程标准中,教科书中的听说被明确分为两个部分:热身和听力,这说明了听说的重要性。然而,在实际教学中,许多教师经常忽略这两个部分,甚至忽略它们。同时,许多学校没有开设口语课程,因为口语部分很少参与考试,这导致许多学生学习“关坝英语”。
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结论

高中英语学习是学习者提高英语成绩的关键时期。本文以高中学生为研究对象,对笔者所在学校学生的英语学习现状进行了调查。调查结果显示,大多数高中生认为学习英语更重要,英语学习兴趣与英语成绩成正比。取得好成绩是高中生学习英语的主要目的,而进入高等学校是高中生学习英语的主要动机。根据调查结果,笔者总结了存在的问题,主要是因为英语学习的目的过于狭隘,外部环境的变化容易影响学生学习英语的兴趣,以及高中生在英语学习中缺乏正确的价值观和良好的学习态度。并分析了原因,其中影响因素主要是学习者自身因素、教师因素、教学环境因素、家长因素。最后,作者从不同的影响因素出发,提出了激发高中生英语学习兴趣的相应策略。
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参考资料(略)