41610字硕士毕业论文非语言交际在泰国汉语教学中的应用研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：41610字

论点：言语,教师,交际

论文概述：

本文是教学论文，经调查统计分析，不论是教师的目光、面部表情，身体动作，还是教师与学生之间的空间距离，以及教师的语调、语速、音量等副语言所构成的“课堂教师非言语行为”.

论文正文：

序言

主要有两种交流方式:言语交流和非言语交流。“除了言语行为，非言语行为包括人类和环境产生的所有刺激。这些刺激对信息的发送者和接收者具有潜在的信息价值或意义。”(毕万吉，2001)对外汉语教学是一个具有鲜明交际特征的跨文化语境:言语行为和非言语行为都会出现在对外汉语教学中。因此，在对外汉语教学中，只有“言语”和“非言语”两个方面“齐心协力”，才能使教师有效完成跨文化交际，减少交际障碍。作为一种有效的交流渠道和教学方法，非语言在帮助国际汉语教师完成汉语教学中起着非常重要且不可忽视的作用。然而，就目前的实际情况而言，非语言交际在对外汉语教学中没有引起一线教师、专家学者以及读者的足够重视，导致非语言交际研究相对滞后。本文以对外汉语教学(主要是泰语对外汉语教学)为基础，从跨文化交际的角度对泰语对外汉语教学中的非语言交际进行了多方面、多学科的分析和阐释，旨在让读者“看到”非语言交际在对外汉语教学中的作用及其全方位、具体、直观的推广，旨在引起读者对对外汉语教学中非语言行为的关注。
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1。国内外非言语交际研究

(1)非言语交际研究背景分析
所谓“替代”是指在特定或某些特殊的场合和情况下，正常的言语交际和交际受到阻碍或不被允许，或者话语的影响可以忽略不计。此时，信息的传递和传播只能用非言语行为来代替言语交际，承担起交际的重要任务，发挥语言无法发挥的作用:无声地传达人们想要表达的思想和感情，从而达到无声胜有声。例如，在每一届国际奥林匹克运动会或一些专业比赛中，裁判在各种比赛中的手势和动作都代表着一定的意义。此时，由于竞争的特殊性和当时环境的限制，非言语行为取代了言语行为的信息传递功能。裁判不需要对观众大声说话来告知球场上的实际情况，只需要做出相应的手势。观众只需要看裁判的手势就能了解球场上的实际情况。当一个队赢了，教练和球员会拥抱在一起，痛哭流涕。这时，他们无需任何额外的词语就能完成情感交流和信息传递。胜利者赢得冠军的喜悦，他心中的兴奋和骄傲；或者是当比赛失败时，运动员的抑郁或沮丧都通过非语言行为表现出来。在这种情况下，人们的表情和行为等非言语行为可以代替言语行为，生动地呈现各自的状态和心理活动。

(2)非语言交际与教学
教学是一种具有鲜明交际特征的跨文化语境。这是教师和学生之间的互动交流过程，而不是灌输知识的单向机械过程。因此，教学过程中师生双方的互动与沟通是教学活动研究的主体。课堂是开展教学活动的主要场所。这种语境是动态的、复杂的，是人类认知和交流的一种专业方式。师生的“言语行为”及其“非言语行为”贯穿于教学活动的全过程。著名心理学家沃尔特·博格(Walter Borg)通过研究发现，教师在课堂上对学生说的话所传递的信息约占师生之间信息交流的33%。这表明教师与学生、学生与学生之间的主要信息交流是通过“非语言行为”来传递的。

三种，空语言....................................................................25
(一)座位........................................................25[/比尔/] (2)教室环境的安排..........................................................30
4，副语言.......................................................................31
(1)子语言的定义和分类.........................................31
(2)子语言在泰国汉语课堂教学中的应用................................31
5，装饰语言.......................................................................36
(一)服装....................................................................36
(二)化妆品....................................................................37

五、装饰性词语

(1)古装
泰国教师的地位很高，相当于公务员，因此泰国教师配有相关制服，通常只在官方场合或特殊重大节日穿。此外，泰国对教师服装有明确的规定(作者主要以曼谷为例，其他地区可能略有不同)，规定教师不应穿无袖、露肩、露臂、低胸、吊带、背心等相对暴露的非正式服装。对男女教师的要求有些不同。对女教师的要求:女教师上课时必须穿裙子和裤子。裙子不应该太短，长度应该达到或超过膝盖。夹克必须是袖子夹克，而不是低胸夹克。你不允许穿便鞋，比如拖鞋。男教师要求:穿衬衫和裤子，不要穿短裤，在正常情况下应该打领带。你不允许穿便鞋，比如拖鞋。至于教师服装的颜色，应根据特殊节日或礼仪要求做出相应的改变。例如，泰国的父亲节是12月5日，这是泰国现任国王普密蓬·阿杜德的生日。因此，所有的老师都必须穿黄色的衣服来表达他们对国王的尊敬和祝福，并祝他健康长寿。当你遇到拜佛日，你必须穿白色的衣服。

(2)化妆
泰国人特别重视外表，尤其是女性，她们比中国女性更重视外表。泰国的整体文化认为，女性外出时不应该蓬头垢面，而应该化妆，尤其是像教师这样的职业女性。化妆不仅是对他人的尊重，也是对自己职业的尊重。同样，它也能让妆容看起来年轻、美丽、充满活力。通过与去泰国的中国教师的交流，笔者了解到，几乎所有的女教师上学时都化妆外出，大部分都化妆很轻，不存在浓妆和轻浮的现象。由此可见，这个群体中的21名语文教师非常注重自己的着装和化妆，并且表现出色。他们的行为可以为新的语文教师树立一个好榜样。
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结论

经过调查和统计分析，由教师的眼睛、面部表情、身体动作、师生之间的空距离形成的“课堂教师的非言语行为”，以及教师的语调、语速和音量等辅助语言都受到了一批赴泰国汉语教师的关注。人们普遍认为，“课堂教师的非言语行为”对整个语文教学过程有积极的促进作用。例如，有效的非语言行为不仅可以帮助教师进行教学，提高教学效果，而且可以让不同的教师根据自己的需要随时调整自己的行为，以适应整个教学。我们发现非语言行为的各个方面在对外汉语教学中起着非常重要的作用。它不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高整体教学效果。非言语行为有助于言语行为的教学，它在建立师生之间的良好友谊，使整个课堂生动、轻松方面起着不可替代的作用。因此，教师应充分关注课堂教师的非语言行为。
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参考文献(省略)