36414字硕士毕业论文奥尔夫音乐教育理念下的幼儿音乐教育——以河北师范大学第二幼儿园教学为例
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：36414字
论点：幼儿,音乐,奥尔夫
论文概述：
本文是音乐论文，主要论述在幼儿音乐教育的实践中，正确的教育理念指导下的教育体系，离不开幼儿教育的关怀者、执行人，幼儿音乐教师在教学活动中，应采取灵活多样的教学方法。
论文正文：
1.奥尔夫和奥尔夫音乐教育
1.1奥尔夫的一生
卡尔·海因里希·奥尔夫1895年出生于德国慕尼黑。他的父亲是驻扎在巴伐利亚的德国帝国士兵。德国士兵的优秀音乐基因也很早就被植入奥尔夫的体内。奥夫五岁时开始学钢琴。他很快发现自己对创作原创音乐更感兴趣。奥尔夫在这个时候为他的家人创作和表演木偶剧，整天伴随奥尔夫创作钢琴、小提琴、古筝和钟琴。
1911年，16岁的奥尔夫发表了自己的一些音乐。他的许多早期作品都受到了理查·施特劳斯的影响。这些经历为奥尔夫后来的研究和创作奠定了良好的基础。
从1911年到1912年，奥尔夫创作了一部歌剧。在这个过程中，他深受法国印象派作曲家德彪西的影响，开始使用色彩丰富、不寻常的乐器组合，做出巧妙的安排。第一次世界大战前，奥尔夫在慕尼黑音乐学院学习。第一次世界大战爆发后，奥尔夫加入德国军队，在战争中受重伤，差点丧命。战后，他在曼海姆和达姆施塔特歌剧院担任各种职务，然后回到慕尼黑继续他的音乐学习。创造和设计新的音乐形式。像当时的许多作曲家一样，奥尔夫也深受伊戈尔·斯特拉文斯基的影响。1924年，奥尔夫和他的朋友冈特共同组织了慕尼黑冈特舞蹈、体操和音乐学校。从1925年到奥尔夫的生命结束，他与音乐初学者保持着密切的联系。在这所学校里，奥尔夫提出了他的音乐教育理论。1930年，阿尔夫出版了一本名为《舒尔维克》(Schulwerk)的书，书中讨论了他的教学方法，但在这个时候阿尔夫仍然很穷。
1935年，奥夫的代表作《胭脂红·布兰纳》、《月亮》和《聪明女人》相继问世，并受到好评。第二次世界大战后，奥尔夫也创作了一些具有代表性的作品，沿袭了《卡梅纳·布兰纳》(Carmena Blana)的风格。然而，即使在德国，这些后来的作品也没有多少机会表演。
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1.2奥尔夫音乐教育哲学
原创音乐是奥尔夫音乐教育哲学最重要的组成部分。之所以称之为“原创音乐”，是因为它利用最原始的条件环境来进行人性主导的音乐活动。奥尔夫说，他认为原创音乐不仅是一个孤立的部分，而且应该与身体运动、语言表达等方式相结合。接受音乐的人是音乐的参与者，而不是简单地接受它。简而言之，人们不仅听音乐，还参与唱歌和演奏。原创音乐的这一特点特别适合儿童音乐教学，也是儿童音乐教学的主导思想。奥尔夫音乐教育理念的基础是以原创音乐为前提，原创音乐是奥尔夫音乐教育理念的基石。基于原创性的前提，将其归纳为五个方面:原创性、开放性、全面性、即兴性和民族性，从而全面而深刻地理解奥尔夫音乐教育理念的内在含义。
1.2.1原生态
“原生态”音乐要求使用最原始的条件环境，音乐活动的过程也应该以人为本，符合人性。原创性的含义主要包括以下几点:
在教学过程中，奥尔夫主张儿童音乐的教学应该尊重儿童发展的自然趋势，利用游戏和竞赛让儿童理解音乐，喜欢音乐，并在这个过程中融入音乐。这消除了传统的听歌唱歌的课堂模式。在这种教学过程中，孩子们可以轻松愉快地学习音乐，课堂效果和学习效果也很好。
在教学方法方面，奥尔夫主张简单自然的状态。从基本的音乐节奏开始，他使用简单的乐器，如响板、铃鼓、三角铁等打击乐器，通过最简单、最简单的方式让孩子们像玩玩具一样掌握节奏。甚至可以使用一系列有节奏的动作，比如跺脚和拍手。这些方法对孩子来说学习成本很低，不需要太多的玩耍和学习就可以掌握，从而减轻了孩子在音乐学习过程中的负担，使孩子能够更轻松愉快地表演和创作，大大增加了孩子对音乐的兴趣。(2)
从教学哲学的角度来看，奥尔夫主张关注幼儿的本性。他认为每个孩子生来都有音乐感，但是有些孩子有更强的音乐感，而另一些孩子有更弱的音乐感。基于这一认识，在儿童音乐教育过程中，我们应该重视对儿童本性的保护和尊重。即使在成人音乐教育中，甚至在专业音乐人才的培养中，也应始终注重人文理念的落实。儿童音乐教育应强调释放和保留儿童的天性。只有这样，孩子们才能健康发展。
1.2.2开放性
奥尔夫的音乐教育概念不是一个封闭的系统，相反，它是相当开放的。这是一个发展和变化的教育概念。它不坚持一成不变的理念，而是根据时代的变化和发展进行合理的调整和更新，以适应不同时代和不同地区的音乐教学要求。奥夫本人曾说过，他的音乐教学方法是一个可行的例子，而不是固定的样本。正是这种包罗万象的态度让奥尔夫的音乐教育理念不断更新和发展自己的核心，从而不断完善并传播到世界各地。这显示了奥尔夫音乐教育哲学的顽强生命力，显示了其原创音乐的自身特点，也印证了其科学性。
1.2.3全面性
奥尔夫的音乐教学哲学整合了多种方法，使儿童能够体验音乐，从而使儿童在这个过程中全面发展。
第一，学习知识的整合。奥尔夫音乐教学哲学的目标不仅仅是让孩子能够唱或弹一首特定的歌曲，还在于在游戏和娱乐的过程中了解音乐知识和对音乐的兴趣，同时了解其他学科的某些知识，通过教育产生娱乐的效果。
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2。幼儿的生理心理特征与音乐教育
奥尔夫音乐的最大特点在于追求“原生态”。在人类成长的过程中，只有当幼儿最纯洁、最无忧无虑、最能表达自己真实情感时，奥尔夫音乐教育研究和实施的重点领域也在幼儿音乐教育中。因此，有必要研究儿童的生理和心理特征及其对音乐教育的影响。
2.1儿童的生理特征
2.1.1小班儿童的生理特征
首先，3至4岁的儿童在生理上发展迅速。在这一时期，他们的生理发育主要表现在两个方面。首先，3-4岁的儿童比以前发展迅速和强壮，他们的身高增长率稳定在每年7厘米左右，他们的身体器官功能比以前更强。第二点是3到4岁的孩子更有活力。这一时期的儿童每天可以有五到六个小时的连续活动，这比以前的活动要长，可以从事更多类型的活动。
其次，3-4岁的儿童可以更自由地控制身体和手的运动，他们的身体结构得到了很大的发展。3-4岁的孩子已经可以从事一些相对复杂的活动，这为奥尔夫音乐教学法的实施提供了条件。
同样，3至4岁的儿童已经掌握了一定的语言技能，基本上能够向他人表达他们的愿望和知识，这种认知是直截了当和简单的。
总之，3至4岁的儿童离开父母进入幼儿园，逐渐获得独立进食和休息的能力。身体和智力的快速发展为奥尔夫的音乐教学提供了条件和可能性。
2 . 1 . 2[中产阶级儿童的生理特征/br/]4-5岁儿童在年龄上属于幼儿园的中产阶级阶段。这个阶段非常重要，因为这是幼儿园阶段将前一阶段与后一阶段联系起来的一年，也是儿童身体发育的一个重要阶段。与小班儿童相比，中产阶级儿童有着明显的自身特点，比如比小班儿童更淘气，提问更多，语言能力与小班儿童相比有了很大的进步，主要表现在记忆、观察和操作能力上。
就记忆而言。4到5岁的孩子明显改善了他们的记忆，但是这种记忆是选择性的。孩子们会选择他们感兴趣或关心的事情来增强记忆，而那些他们不感兴趣的事情很可能会被遗忘。4到5岁的孩子也有很强的瞬间记忆，但是他们很快就会忘记而不会强化。因此，在此期间训练儿童的记忆是非常必要的。
在观察方面。4到5岁的孩子对事物的看法仍然非常有限，需要正确的指导才能找到事物的关键点。因此，这一时期的儿童在音乐教学过程中应更加重视打桩观察的培养和训练。
在操作能力方面。4-5岁的中产阶级儿童非常活跃，但仍然很难进行细致的手工制作。然而，与3-4岁的小班儿童相比，中产阶级儿童取得了明显的进步和进步。因此，在音乐教学过程中，可以培养孩子的动手操作能力，培养他们在音乐学习过程中的自信心和良好习惯，从而达到一举多得的效果。
2.1.3大班儿童的生理特征
5-6岁大班儿童处于学龄前阶段的最后阶段，即将进入学龄阶段。与年轻时相比，这一时期的儿童具有更大的神经细胞体、更长的神经纤维、快速的神经纤维鞘化过程、内部抑制的发展、两个信号系统的逐渐形成以及大脑的发育基本趋于成熟但尚未完全成熟。大脑功能的发展为儿童的随机和象征性智力活动提供了生理条件。起初，它能控制注意力，但它只能集中注意力大约20分钟。此外，大脑功能的发展同时与身体各种器官的发展相关。与中小班级的孩子相比，大班的孩子有明显的身心发展，并有许多飞跃。他们在社会活动中也有一些好奇心和参与心理。他们的自我意识是在活动和交流中发展起来的，他们的个体心理特征初步形成。他们对许多事情都很好奇，对探索感兴趣。这也为儿童在音乐教学活动中发展创造力和想象力提供了生理基础。
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3。奥尔夫幼儿音乐教学案例研究...............................................19
3.1 3-4岁儿童小班奥尔夫教学案例研究..........................................................19
3.2 4-5岁中学生奥尔夫教学案例研究.................................................25
3.3奥尔夫在5-6岁大班级教学的个案研究.............................................32
4。幼儿音乐教育的关键
通过以上讨论，笔者认为做好幼儿音乐教育的关键在于教师，教师的素质直接关系到幼儿音乐教育的效果。高质量的音乐教育活动可以对儿童产生积极的影响，促进儿童思维能力的发展，形成良好的生活习惯。因此，做好儿童音乐教育的意义显而易见。这也对幼儿园音乐教师提出了更高的要求。如何提高幼儿园音乐教师的素质？作者有以下观点:
4.1教师
在学前教育活动中，教师发挥着至关重要的作用，他们直接面对着儿童教师，他们的言行对儿童有着重大影响。提高音乐教育者的素质是音乐教育创新和发展的基本保证。
学校。无论是输送幼儿园教师的学前教育专业学院，还是公立和私立幼儿园教师工作的学校，都应注意提高教师的基本素质，增加对当前和未来幼儿园教师教育和培训的投资。严格幼儿园教师准入制度，定期对教师进行考核，积极培养幼儿园教师。整顿好和坏学前教育机构，规范学前教育领导体制。幼儿园上下，树立“一切为了孩子”的理念，真正关心孩子的成长。政府监督和社会关注是做好上述工作的前提。
个人方面。教师不仅要有专业技能，还要有宽广的胸怀、充足的精力和健康的身体。我们都知道照顾孩子是一项需要极大耐心的工作。我们应该用爱心拥抱年轻的心，多从孩子的角度思考。儿童身体抵抗力差，老师生病时容易感染，健康的身体是做好一切工作的保证。因此，儿童教师必须有健康的身体，才能有精力完成教学任务。幼儿音乐教师不仅要有专业的音乐知识，还要具备心理学家、生理学家和艺术家的素质，这一点已经在上面得到了反映。只有真正理解和关心孩子，我们才能在幼儿教育中体验与孩子在一起的乐趣。
4.2就教育哲学而言，
选择正确的教育哲学是一个非常重要的因素。奥尔夫的教育理念符合我们中华民族的传统观念，适应儿童成长的阶段性特征，是儿童音乐教育领域的一个合适的指导思想。为了在儿童音乐教学中充分体现奥尔夫的教育理念，儿童教师在从事教学活动时应做到以下几点:
首先，在日常教学中，要抓住基础音乐，对儿童进行随机音乐教学，体现奥尔夫教育的创造性原则。
第二，儿歌、谚语、民歌和舞蹈作为音乐教学活动的基本素材，充分体现了奥尔夫教育的国家和国际原则。
第三，以奥尔夫原创思想为核心，让幼儿园音乐教育回归自然。一方面，它用音乐的节奏丰富了语言，体现了奥尔夫音乐原创性的原则；另一方面，儿童的日常活动应融入音乐教学中，体现原生态的原则。
第四，各个领域的教学内容与音乐教学相互渗透，体现了实用性和综合性的原则。
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奥尔夫的音乐教育体系是一个有机的整体。分析和解释只是为了讨论的需要。我们必须在教学实践中做到综合灵活。奥尔夫音乐教育的核心理念是“原生态”。奥尔夫指出:“将原创音乐引入学校是所有音乐教育的基础和基础。此外，它也是培养性格、促进幻想、克服沟通困难和增强所有身心力量的基本手段”。这些是成长中的孩子需要具备的能力。
本文将奥尔夫的音乐教育理念与幼儿的生理和心理特征相结合。重点分析幼儿在幼儿园学习阶段的生理和心理特征。它认为，小班儿童刚刚进入幼儿园，他们的生活范围已经扩大。他们的认知能力、生活能力和人际交往能力发展迅速。中产阶级儿童是儿童身心发展的重要时期。他们活泼好动，但缺乏技能。他们特别喜欢游戏，但是缺乏自制力。他们特别喜欢提问和模仿。他们的语言能力大大提高了。大班儿童身心发展明显，自我意识发展，人格和心理特征初步形成，求知欲强，自我保健能力初步形成，自身是非判断能力初步形成，社会交往能力提高。每个阶段都有自己的特点。我们应该从发展和变化的角度看待幼儿教育。具体到音乐教育，与音乐相关的生理特征包括儿童声带、听力和神经系统的发育。随着年龄的增长，学龄前儿童的发声器官和听觉器官将继续发育和成熟，大脑结构将继续改善，功能将继续发展。因此，学前儿童学习音乐的能力肯定会提高。
教学实践证明，奥尔夫的音乐教育理念符合儿童发展的需要，适合儿童发展。孩子们可以在活动中获得快乐的经历。游戏和角色扮演是孩子们最喜欢的活动，在这些活动中，孩子们充分表达了他们对音乐的理解和感受。虽然奥尔夫的教育哲学已经成功地应用于儿童音乐的教学中，但我们仍然需要深入讨论一些具体的操作，这需要无数儿童音乐教育者的共同努力，将最好的哲学应用到儿童音乐教育事业中。
儿童音乐教育在儿童全身发展中发挥着不可替代的积极作用。合适的教育理念变得越来越重要。奥尔夫的音乐教育理念符合我国儿童音乐教育的需要，是正确的教育方式。然而，所有这些都离不开离孩子们最近的老师。因此，教师素质的提高成为儿童音乐教育的关键。人们认为，幼儿音乐教师首先应该具有高尚的师德和较高的艺术水平。其次，选择正确的教育理念，奥尔夫的音乐教育理念是正确的选择。最后，在教材和教学方法上应采用灵活多样的教学方法，强调儿童的参与和创造性，以激发学习兴趣，促进儿童全面健康的身心发展。
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参考资料(略)