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35869字硕士毕业论文课程伦理基础研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:35869字
论点:课程,伦理学,研究
论文概述:

本文是教学论文,本研究的主要任务是致力于寻找伦理学中的有效信息源,将其运用到课程理论和课程实践中,建立起课程伦理学的完整系统。

论文正文:

介绍

(1)[提出的问题/br/]在课程研究中,对课程的定义形成了许多看法。有些人认为这门课是一门教学科目。有些人认为课程是学习经验。外省人认为课程是社会文化的再现。其他人认为课程是社会的变革。这些对课程定义的不同而有代表性的理解都基于不同的理论基础,代表着不同的课程理论基础来源,如学生、文化、社会、心理等来源。课程理论作为一门理论性和实践性很强的学科,有其基本观点和原则。课程研究不是没有根的木头,也不是没有来源的水。它的研究得到许多基础学科的支持。课程理论从其基础学科中汲取基本原则和研究方法。同时,将其应用于课程目标的构建、课程属性和功能的定位、课程的设计、实施和评价,从而构建了自己的理论体系。?近年来,随着课程理论研究范围的不断扩大,伦理学作为一门涉及课程运行、变革和发展的重要学科,与课程的联系越来越紧密。玻恩认为伦理的目的是解决生活中的所有问题,使生活发展到最充分、最好和最完美。因此,伦理有双重功能:一是决定生活的目的或最高利益;第二,它指的是实现这一目标的方式方法。伦理学以社会生活中的道德现象为研究对象。该学科主要从研究范式和价值取向两个方面影响课程。课程伦理从教育到善的伦理本质引发了课程伦理问题,具体涉及课程内容选择的价值取向、课程中的文化选择、课程政策制定的权衡、课程推广的方式、课程实施的结果是否符合伦理要求、课程与社会公正和社会公正的关系。?然而,在具体的课程实践中,也存在着诸如缺乏公平和民主等问题。这些问题正是伦理学所讨论的。因此,课程研究需要从伦理学中汲取营养。此外,当前基础课程研究仍存在不平衡。就基础课程研究而言,哲学、社会学和心理学的研究基础相当成熟。20世纪90年代,对课程文化属性的分析已经开始,而伦理学作为一门重要的基础课程学科,却没有得到有效的开展。目前,我国的课程研究大多集中在技术层面,很少关注课程中涉及的伦理问题。当今社会不同种族、阶级和文化之间存在着伦理冲突。研究性课程的伦理价值取向已成为课程基础研究的重要组成部分。
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(2)研究的意义
从以往的课程基础研究来看,心理学、哲学和社会学已经成为学术界公认的课程基础。随着课程理论的发展,课程的理论来源越来越多。文化、历史、人类学等学科正逐步进入课程的理论基础,课程理论的范围也在不断扩大。赫伯特。赫伯特·克利巴德(Herbert Kliebard)宣称课程领域是一个综合性的领域。课程专家从其他领域汲取各种意见来影响课程。?课程需要从不同的学科中汲取不同的概念和理论精华,以便与外界保持联系。伦理学作为一门博大精深、源远流长的学科,与社会发展和课程改革息息相关。伦理学不可避免地会被引入到课程的理论基础研究中,这有利于丰富课程的理论基础。伦理学对道德与人、道德与社会物质生活、道德与社会精神生活、道德与文化的关系的理解渗透到课程理论研究的各个方面,并发挥着一定的作用。这些道德关系成为课程的灵魂,必须体现在课程中。伦理学涉及人、经济、政治、法律、文学艺术、宗教等内容,在一定程度上会对课程标准产生一定的影响,反映课程的伦理属性。由于我国课程基础学科研究框架的不平衡和课程理论对伦理的重视不够,我国课程伦理基础研究还不完善。我国的课程伦理基础研究还存在着单一性、不平衡性、肤浅性等问题。@主要表现为只有一门学科对课程的限制被视为课程的基础研究。大多数关于课程伦理的研究只集中在基本原则的讨论上,很少涉及课程的实施等问题,对课程伦理机制的研究仍然缺乏。本研究的主要任务是寻找有效的伦理学信息源,将其应用于课程理论和课程实践,建立完整的课程伦理体系。本文旨在丰富和完善课程的基础理论研究,从伦理学的研究范式和基础理论出发,为课程目标、设计、评价、功能、改革等理论和实践的发展提供参考和指导。研究课程的伦理基础不仅可以拓宽课程的基础学科,而且可以在此基础上进一步完善,这对课程基础理论的发展具有重要意义。
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二。课程伦理基础研究的中外考察

(1)国外课程伦理基础研究
作为教育伦理研究的微观层面,课程伦理的发展直接关系到教育伦理的发展程度。研究教育伦理发展的历史背景,可以对课程伦理基础的研究起到一定的指导作用。西方没有关于课程伦理基础的专门研究,这些研究一般分散在教育伦理研究的理论中。下面主要从西方教育伦理发展的历史背景和主要教育伦理学家的思想和作品来探讨课程伦理的基础研究。如果教育伦理被视为一种道德理解,其发展历史可以追溯到古希腊。早在古希腊,柏拉图就在课程中体现了他对真善美的追求,所有课程都指向真善美统一的本体论世界。19世纪,英国的约翰·米尔斯(JohnStmrt Mill)非常关注当时英国的社会和教育问题。穆勒支持功利主义,在此基础上倡导实践课程理论。他认为语文、数学和英语应被视为教育的基础和工具学科,并强调课程实施的效果。他认为,“只要用适当的方法教希腊语和拉丁语,就没有必要以确保有足够的时间教授其他知识为由将这两门古典学科排除在学校课程之外。”此外,他认为大学课程除了功利主义之外,还应该具有利他主义的性质,这样学生才能获得最大的幸福,增加社会福利。因此,做好大学课程内容的设计,以达到升华学生道德操守的目的,从而实现大多数人的幸福是非常重要的。到20世纪,社会经济、科技和政治发生了巨大的变化。教育在发展过程中也面临诸多伦理冲突。人们逐渐认识到学习教育伦理的重要性。因此,教育伦理学在20世纪逐渐发展成为一门学科并得到研究。在教育伦理学发展的最初阶段,它被研究为道德教育。这一时期的研究也称为德育研究时期。这一时期研究人员的主要研究成果见b。诺曼·尼和g·科摩罗合著并出版了《教育伦理》一书,该书探讨了胎儿、儿童、气质、性别、宗教、学校指导等方面的问题,致力于健全人格的研究。严格来说,这本书不是一本真正的教育伦理著作。
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(2)<我国课程伦理基础研究
在我国,课程伦理基础研究很少。他们大多数停留在表面,没有深入细致的研究。近年来,我国对课程伦理的基础研究逐渐出现。20世纪90年代以前的大多数课程伦理基础研究都反映在教育伦理中。这一时期教育伦理的重点是道德和教师职业道德。21世纪初,我国一些学者开始提出研究性课程的伦理基础,深化了传统的基础课程研究,并首次提出了新世纪的课程伦理基础研究。直到那时,一些学者才开始讨论课程理论中涉及的伦理问题。总的来说,我国对课程伦理的基础研究还处于起步阶段,需要进一步深化。
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三。伦理学基本概念和理论概述……24
(一)道德的基本概念.........24
(二)伦理学的基本理论.........27
四。课程设计——反映社会伦理效用.........29
(1)课程“宽容的社会伦理选择.........29
(2)社会伦理组织的课程内容.........32
。5.课程目标反映了对社会伦理价值的追求.........35
(1)定位人文关怀.........35
1。人文关怀价值的追求.........35 [/溴/]2。放弃功利主义和工具化.........36
(2)追求公平和正义,致力于目标协调.........37
(3)促进学生个性的和谐发展.........38

八。课程改革——顺应社会伦理要求的变革

(1)道德冲突有助于课程改革
道德冲突与道德认同相关,道德认同是指对社会成员共同的角色、情感和价值观进行自我反思的积极或值得称赞的态度。相反,冲突指的是在分享情感和价值观的过程中被迫或诱导的态度。多重伦理冲突不可避免地会导致伦理冲突。个体成员和社会成员在社会习俗和价值取向上的理解差异,体现在伦理确认的差异和差异性上。伦理冲突自古以来就存在。古代社会被认为是一个宗法制度严格的社会。在《礼记》中,国王说:“李天方皇帝,公和侯田放李白,伯70里,子和门50里。”人们分为不同的层次:世界(国王)、国家(诸侯)、家庭(官员)和身体(学者)。王公贵族有权学习专门知识,“只有官员有学问,人民没有学问”已成为宗法制度下的主要教育现象。此时,人际关系道德教育已成为一项非常重要的教育内容。古代学校教育的一个共同特点是承担“澄清人际关系”的任务。随着伦理道德的发展和文化的进步,越来越多的普通人也表现出对知识的渴望,并开始在教育上冲击父权制社会的边缘。学习专业知识不再是贵族的特权。普通人课程的内容包括那些只能在王子和贵族课程中学习的内容。在现代社会,伦理冲突在世界上更加明显,如资产阶级与无产阶级之间的伦理冲突、个人与个人之间的伦理冲突、个人与社会之间的伦理冲突、个人与集体之间的伦理冲突、霸权主义与政治独立之间的伦理冲突、统一标准与自由解放之间的伦理冲突等。可以看出,当今社会的伦理冲突更加复杂和多方面,应该提倡伦理多元化。
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结束语

课程领域是一个综合性的领域,课程研究需要借鉴其他学科和方法作为自己的研究思路。伦理学作为一门研究社会意识形态的科学,与社会经济、文化和人类发展密切相关,对人们的价值观和善恶理想有着重要影响。伦理学通过阐明某些道德观念和人生价值观来达到塑造个人行为的目的。因此,伦理学对课程理论建设和实践改革具有重要意义。然而,由于大多数学者对伦理学和课程理论的研究视角不同,这两个学科之间的内在联系被忽视了。因此,对这个领域几乎没有兴趣。然而,不难发现,伦理学中有许多概念、原则和研究方法对课程理论和课程实践的发展有着极其重要的影响。研究课程的伦理基础可以提升渗透在课程中的人文关怀、正义和幸福等伦理精神。可以说,如果课程中没有伦理研究,课程理论研究就不是一个完整的研究。从目前的课程基础研究来看,哲学、心理学、社会学等领域的研究越来越完善,而课程伦理基础研究仍处于起步阶段。虽然有少数学者提出将伦理学作为课程的基础学科,但由于发展阶段和实践条件的限制,课程的伦理学研究还远远不够完善。就我国目前的发展水平而言,存在着研究范围窄、方法单一、理论肤浅、实践缺乏等问题。因此,课程伦理的基础研究可以说是“任重道远”。针对目前研究不够深入的具体问题,本文从课程的各个子系统(课程设计、课程目标、课程实施、课程评价、课程改革)分析了伦理学对课程理论的作用和影响。这种研究拓展和深化了课程伦理学的基础研究,也使得课程理论研究和课程实践受到伦理学的关注。这在一定程度上弥补了课程伦理基础研究的不足。由于课程伦理的基础研究刚刚起步,作者能力有限,这无疑使写作更加困难。因此,有不准确和不完美之处。这也是我未来需要改进和努力的地方。我希望读者和专家们能多多批评和纠正我。