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硕士毕业论文小学媒介素养教育的科学实施

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:
论点:媒介,素养,教育
论文概述:

在我国发展小学生媒介素养教育已刻不容缓入手,分析了小学生媒介素养的教育策略研究,由硕士论文事业部整体提供。

论文正文:

导读: 在我国发展小学生媒介素养教育已刻不容缓入手,分析了小学生媒介素养的教育策略研究,由硕士论文事业部整体提供。第一章引言第一节研究背景

  大众传播媒介正以极大的力量改变着人类生活的各方各面。随着大众传播媒介形态的不断变化,媒介技术水平的迅速提高,大众传播媒介正以不可抵挡的速度营造着人类的媒介环境,并对人的社会化,尤其是未成年的发展与生活产生着难以估摸的影响。在此之中,又以媒介对小学教育以及小学生成长的影响最为明显。在这种情势下,如何培养小学生的媒介素养,以及如何在小学生教育教学中实施正确的媒介素养教育的策略变得有为关键。    在电子媒介以及电子速度传播方式产生之前的时代,人类从没有受到过如此强大的挑战。于是,霍克海默惊呼到:“收音机和电影绝不亚于飞机和枪炮的作用。”①    当今的时代,电子媒介所营造的虚幻世界,使得其营造世界和现实世界错综复杂的交错在一起,诱惑力、真实感远远超越了现实世界。不仅如此,人们的思维方式、价值观、世界观正因为过份的依赖和顺从于这个虚拟世界,而发生着巨大的改变。    当代青少年,尤其是处于小学教育阶段的孩子们,被喻为是在电子媒介下成长的一代。这些电子媒介有意或无意地给孩子们施加着影响、提供着娱乐。于是,我们看到,孩子们的世界中充斥着大量的豪「」媒体和媒介技术输入。这些媒介技术的引入,最终影响到孩子们世界观与行为交往方式的行程,也影响着孩子们人格与价值观念的发展的方向。    由于媒介文化的迅速发展与扩展,孩子们的生存发展的文化背景发生了深刻的变化。这个背景无论是其存在形式、内容,还是其性质、功能、价值,或是其他关键因素来说,都是复杂、诱人,却又难以把握的。    如今,摆在小学素质教育面前的一个不容回避的问题,正是媒介文化挑战着我们小学素质教育的防线。面对如此挑战,我们到底是漠视?是抗拒?还是正视?这是决定着小学素质教育的成败。第二节研究意义    新时期条件下,媒介素养教育是小学阶段素质教育中倍受关注的一种新型的教育形式和教育方法。行之有效的将其应用于整个小学阶段教育之中,是构建和丰富小学教育理论与方法的重要路径之一。在小学阶段实施媒介素养教育的目的,就是要训练并帮助孩子们掌握高超的媒介接受与辨识能力。只有如此,孩子们面对复杂的媒介文化环境才能从容应对媒介技术的变化,才能游刃有余掌握和利用媒介获取知识,更加合理的吸收媒介信息。将媒介素养教育理论与小学教育理论研究的结合,以新的视角阐释了小学教育新的方式与方法,是构建小学教育策略研究理论框架的重要途径。同时,研究小学生媒介素养教育理论有利于科学的认识我国小学教育策略发展的未来。第三节相关概念界定一、媒介与媒体    按照著名思想家和新闻记者李普曼的观点,在环境越来越巨大化的现代社会,我们对周围世界的认识和行为越来越依赖于媒介。媒介为我们提供信息、提供知识、提供娱乐、提供时尚和生活方式。媒介不仅是成年人工作学习和衣食住行不可缺少的工具,而且对青少年的成长、对他们的社会化过程起去大的作用。媒介既然在现代社会中扮演着如此重要的角色,那么我们不能不对媒介本身,对其从事的信息传播活动的性质有一个清醒的认识和把握。      媒介,是传播媒体的总称,在一般的教科书上,媒介包含着两个意义:一是“扩大并延伸信息传达的工具”,二是“旨在加速并扩展信息交换的一种社会结构”。①它是连接传输与接受双方的中介物,包括电视、电影、报纸等传统大众媒体,也包括互联网、移动电话、WIFI, 3G通讯设备等新媒体。作为信息传播的中介与渠道,一切媒介都承载着传播知识、传递信息的社会功能。因此,在信息社会的今天,几乎没人可以脱离这些媒介而单独存在。随着科技文化的发展,.社会结构的不断完善与进步,媒介的内涵也在发生着日新月异的变化。    媒介一词是舶来品,其英文原词是medium,常用的是它的复数形式,即media,就原词的中译,有着“媒介”和“媒体”两种译法。有关对media的界定,2003年英国媒介素养教育专家DavidBuckingham教授在其著作《Media Education: Literacy, Learningand Contemporary Culture》一书中是这样描述的:“媒介”( Media )包括了现代传播媒介的所有范围:电视机、电影、录像、广播、摄影、广告、报纸和杂志、音乐唱片、电脑游戏和互联网。媒介文本有节目、电影、图像、网站等,由传播的不同形式传递。②而媒体(media)指的是书本、报纸、杂志、广播、电视等传播媒介及其发行机构。    加拿大人,著名传播学家麦克卢汉在20世纪60年代出版了《理解媒介》一书,该书以全新的视角阐述了媒介的概念。麦克卢汉认为:媒介就是信息。传播媒介不只传递信息,还告诉人们世界是什么样子。人们在掌握文字前要使用当面交谈的手段,即听觉、视觉并用。而有了印刷文字后,人们便长期依靠报刊、书籍(视觉);直至有了电视,人们才视觉、听觉并用,既延长了感官,也恢复了感官的平衡,所以麦克卢汉对“媒介就是信息”进一步补充到:媒介是人的延伸。人们在传播活动中,由于使用各种感官的方式与比重的变体,从而改变白己的性格,同时也就改变了环境,因此传播媒介本身就是信息。 参考文献1、唐玲.论青年媒介素养教育的重要性〔J7.福建省社会主义学院学报,2003 (4) : 28.2、卜卫.媒介教育大众化势在必行〔J].中华新闻报,2001(1) :15.3、张毅,张志安.加拿大来成年人媒介素养教育初探【J].新闻记者,2005 (3) : 35.4、刘伟国.中国媒介素养教育现状及实施难点分析「J].新闻界,2005(1):10.5、苗苏萍.新媒介教育与青少年信息素质培养〔J].当代青年研究,2000(2):14-16.6、吴翠珍.英美电视素养教育「J].媒介研究,2004 (3) : 41-43.7、张志安.未成年人媒介素养教育行动策略〔J] . 2004年“媒体与未成年发展”论坛,2004 (12):13-14.8、刘明华.日本的新闻教育「J].国际新闻界,1983 (1) :11.9、张开.媒介素养教育在信息时代的意义「J].现代传播,2003 (2) :23-24.to、李一网络沉溺的生成机制及社会对策〔J].社会学,2003 (2) : 26.10、Marshall Mcluhan.Understanding: the Extensions of Man[M].Princeton: The MIT0ess, 1995:325.11, Manuel Alvarado, Robin Gutch, Tana Wollen. Learning theMedia一一一9n In troduc t i onto Media Teaching[J]..Macmillan Education, 1987 (3):21-26.12 GAMSON,WilliamA. TalkingPo http://sblunwen.com/szjylw/ litics[M].New York: Cambri dge Uni versi tyPress, 1992.13POTTER, W.  James.  Media Li teracy [M].Thousand Oaks: Sage Pub1 i ca ti  小学生媒介素养的教育策略研究摘要 3-4ABSTRACT 4第一章 引言 7-21    第一节 研究背景 7-8    第二节 研究意义 8    第三节 相关概念界定 8-17        一、媒介与媒体 8-10        二、素养与素质 10-11        三、媒介素养与媒介素养教育 11-12        四、媒介素养教育的起点与对象 12-15        五、媒介素养教育的本质内容 15-17    第四节 研究综述 17-21第二章 我国小学生媒介素养教育现状与问题 21-29    第一节 我国现行小学生媒介素养教育现状 21-23        一、我国小学生媒介素养教育的目标 21-22        二、我国小学生媒介教育的现状 22-23    第二节 现行媒介素养教育发展存在的问题与原因 23-29        一、我国小学生媒介素养教育存在的问题 23-25        二、造成小学生媒介素养教育问题的原因 25-29第三章 国外及港台地区小学生媒介素养教育发展探析 29-40    第一节 国外小学生媒介素养教育发展特色 29-34        一、课程嵌入式——英国媒介素养教育发展之路 29-30        二、解构与建构——加拿大的奇妙语言课程 30-32        三、\"行动起来\"——日本媒介素养教育的庞大网络 32-34    第二节 港台地区媒介素养教育发展状况 34-37        一、台湾——学校、媒体、社会三位合力共同推进 34-36        二、香港——社会团体的强大力量 36-37    第三节 国内外经验对我国小学生媒介素养教育的启示 37-40        一、与学校课程体系相结合 37-38        二、引导学生积极的审视媒介 38        三、不同的层面同时启动和推广 38-39        四、推广和加强教师培训的力度 39        五、合理利用多种形式的社会媒介 39-40第四章 小学生媒介素养教育新策略构想 40-57    第一节 政府——媒介素养教育的保障与支撑 41-43        一、政府要充当策划者、组织者、实施者 41-42        二、政府要保证教育方案顺利实施 42        三、政府要创造良好的实施环境 42-43    第二节 媒介、社会团体——媒介素养教育推广的重镇 43-46        一、媒介要与各方力量合作 44-45        二、社会团体要提高社会认知 45-46    第三节 家庭——媒介素养的软着陆点 46-49        一、媒介在家庭中扮演着重要角色 46-47        二、家长以合理的方式引导孩子 47-49    第四节 学校——让课程设置成为媒介素养教育的关键 49-57        一、隐性教育可以大范围实施 50-53        二、显性教育在有条件的学校实行 53-55        三、显性教育与隐性教育需要交互融合 55-57结语 57-58参考文献 58-60攻读学位期间发表的论文 60-61致谢 61-62 您可能有教育硕士论文方面的购买需求,请到教育硕士论文频道选取http://sblunwen.com/jy/