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25000字硕士毕业论文终身发展视角下小学教育对学生影响的生活回顾研究

论文类型:硕士毕业论文
论文字数:25000字
论点:基础教育,小学教育,小学
论文概述:

小学教育的重要价值不在十学得多少文化知识入手,分析了 小学教育的重要价值不在十学得多少文化知识 ,由硕士论文事业部整体提供

论文正文:

导读: 小学教育的重要价值不在十学得多少文化知识入手,分析了 小学教育的重要价值不在十学得多少文化知识 ,由硕士论文事业部整体提供。    在一个崇尚终身教育、终身学习、终身发展的时代,基础教育尤其是小学教育到底给了学生终身发展什么样的基础?在历经多年的生命历程之后,当年的小学学习者再回首当初受到的小学教育的时候,他们又会保留什么样的教育记忆和生命记忆?从学习者个体自身的角度来看,到底小学教育中哪些是最基础的、最宝贵的东西?这些问题的追问和揭示对教育者和教育研究者深度反思基础教育的基础性是非常有帮助的。许多学者和教育者虽然都涉及到这个问题,但是在笔者所能收集的文献范围内,几乎没有基础教育对学生终身发展的实证性回溯研究。因此,笔者想先聚焦十基础教育的小学教育阶段,从一个个具体的学习者的真实生命入手,从回溯的角度来比较系统和深度地揭示小学教育和学生终身发展之间的关系,以期待提供新的研究材料和视角加深对基础教育基础性的确认和理解。1.1问题的缘起    笔者选择上述问题作为硕士论文选题,应该说有二个方面的缘起。    第一,作为一个连续接受了近20年制度化学校教育的学习者,自己对自己所受教育的体悟和反思。现在回头看,从幼儿园到小学,初中到高中,大学再到研究生,我已经连续20多年接受国家给子的制度化学校教育。在我即将离开校园踏入社会之际,我常常回忆自己教育生活中记忆深刻、对自己影响深刻的点点滴滴,惊奇的发现大学、研究生阶段的生活却让我没那么怀念和不舍,常常想起的是小学、初中时候的同学、老师、班主任、校长和校园。想念小学中学时的伙伴们,一起上下学做作业的快乐时光,那时候的学习是那么的快乐;想念小学的启蒙老师,是他让我爱上学习这件事情;想念小学二年级的语文老师,早晨让我们迎着朝阳朗诵语文课文,那场面充满温馨和希一望;想念初一时候被称为“老牛”的班主任,让我养成了勤奋、持之以恒的好品质;想念初二时候和数学老师一起攻克数学难题;想念初二时班主任对我的鼓励和关爱,让我脆弱的心灵变得勇敢坚强……现在的自己乐观、自信、努力并目_热爱生活就是源十他们对我的影响,我很感谢他们。然Ifn,作为一名硕士毕业生,这一切使得我渐渐开始思考基础教育生活对个体终身发展的重要意义。    第二,对其他受教育者教育历程和个体真实发展之间关系的观察和反思。在自己求学的过程中,不是每一个人都像我一样“幸运”,一路读上来。每年过年回家,都会和以前的小学、初中、高中同学见面、叙旧。渐渐地,我发现在那些初中毕业或者小学毕业的同学中,有些即使并没有接受所谓的“高等教育”,但他们接受他们当下的生活状况,并积极努力的奋一斗和改变,生活过的充实并幸福;Ifn一些接受过国家正规“高等教育”的人,在离开校园踏入社会之后,“挑肥拣瘦”、“好吃懒做”、“逃避家庭责任”、“自暴自弃”最终难以适应社会,被视为“废人”,被周周围人和社会唾弃。有时候,我很困惑这些到底是什么原因造成的,教育作为一种育人活动,其真正的成功应该是培养一个可以适应社会、并进}fn改变社会促进社会发展的人。在当下社会经济快速发展,信息技术不断更新的社会中,教育的真正目的除了教一个人“HoW to live\",也许教育更重要的目的是要教会一个人“How to liveas man,,。    第二,和导师交流过程中,受到导师学术方向和思想态度的影响和导引。我的导师研究领域是基础教育,其研究方向主要关注的是个体生命自觉培育以及个体创造性发展与培养。读硕士以后,我受导师影响对中、小学阶段教育的实践活动和理论接触比较多,Ifn }_参与基础教育的研究机会也比较多。加之我本科阶段所接受过心理学专业教育,使得我看基础教育的现象和问题有一些自己的视角与见解。2010年7月,我参与导师《基础教育(小学教育)到底给了我们什么“基础”?一一对W小学1978-2008年毕业生的生命历程回溯研究》的课题。在初期的文献搜集中。我初步建立了自己对终身教育的理解。刚开始对这个课题的兴趣不是很浓,在完成任务的过程中,我越来越发现这个课题对解决我自身困惑、对基础教育实践以及改革都有很重要的意义。产生兴趣之后,经过与导师沟通,我决定在这个课题中选取适当视角来完成我的毕业论文。    上述二个方面的因素的会合,使得我对从个体生命回溯的角度研究小学教育对个体终身发展的影响产生了探索的兴趣。1.2研究的意义1.2.1理论意义    W小学创办十1920年,历史悠久。挥代英、徐向前、陈毅、沈雁冰、罗瑞卿、赵一曼等老一辈共产阶级革命家曾在此工作、学习和生活。本研究,对1952-1958年在W小学学习的L班学生进行深度访谈,通过个体对自身曾经受到的小学教育的影响进行回溯,重点了解小学教育中班主任老师、学校整体文化、学校环境对学生的影响,并通过对比过去小学教育与现在小学教育的区别,从个体终身发展的角度对小学教育的基础性做尝试性建构,从}fn为理解小学教育的基础性提供一个新的研究视角。另外,以个案的形式集中对研究对象进行微观ifu}_有深度的描述和分析,这种探索型的研究不仅为理解研究问题作出独特贡献,并目_为将来具有普遍代表性的推广型研究奠定了知识基础,因}fn对类似的相关研究具有重要的方法论价值。参考文献[1]石中英.如何理解基础教育的“基础性”.人民教育,200_5: 24孙云晓,洪明.基础教育的核心在十“基础性”一一访中国教育学会会长顾明远教.少年儿童研究,2009.1f3]杨启亮.基础教育改造中几个基础性问题的解释.当代教育科学,2003 (7李秀萍.基础教育评价之“基础性”探讨.现代教育论丛,2006 (5)[_5]康万栋.基础教育中的教学基础性批判.天津师范大学学报(基础教育版),2005 (9杨小微.以终身教育反思中国的基础教育.文汇报,2009,10(12)L7l何洪涛.关十当今时代小学教育地位的讨论一一当代小学教育宏观理论研究之二. 延边教育学院学报,2008 (10)f8l土铁军.现代教育思潮.南京:南京大学出版社,2000: 76[9] k}本娜.论小学教育的性质和任务.天津师大学报,1994 (4)[10}朱小蔓.认识小学儿童认识小学教育.中国教育学刊,2003 (8)[14]Benninga, J.S. The Relationship between Teacher Attitudes and Student Perceptionsof Classroom Climate. Elementary School Journal. 1981,82:66-7_5}15}Bkaer,  J.A. Teacher-student interaction in urban at-risk classrooms: Differentialbehavior,relationship quality,and student satisfaction with school. TheElementarySchool Journal. 1999, 100(1):57一70.[16]Wubbels, T., &Levy, J. Paying a http://sblunwen.com/xljylw/ ttention to relationships. Educational Leadership,1997, 54(7):82一86终身发展视角下小学教育对学生影响的生命回溯研究摘要 4-5Abstract 51 导论 8-22    1.1 问题的缘起 8-10    1.2 研究的意义 10-11    1.3 文献综述 11-222 研究过程 22-29    2.1 选择方法 22-23    2.2 确定样本 23-25    2.3 收集资料 25-27    2.4 整理资料 27-293 研究结果与分析 29-54    3.1 班主任教师的影响 29-38    3.2 学校整体文化形象的影响 38-42    3.3 教育教学活动的影响 42-46    3.4 学校环境的影响 46-48    3.5 “过去的小学VS 现在的小学”——理想的小学教育 48-51    3.6 让我们荡起双桨——一生的美好记忆 51-544 结论 54-56    4.1 作为基础教育的小学教育对个体终身发展具有享用功能 54    4.2 小学教育阶段,教师的影响尤其是尤其的班主任影响对学生有最重要的作用 54    4.3 作为基础教育的小学教育对个体终身发展具有“二次作用”的生长机制 54-55    4.4 小学阶段的基础教育应该具有“宽松、愉快、包容、温暖、自信”的品性 55    4.5 知识传授方式相比知识本身更容易留给个体终身难以忘怀的记忆和影响 55    4.6 小学阶段给以学习者最大的终身影响主要还是关乎“做人美德”的熏陶、浸润和培养 55-565 反思与展望 56-58致谢 58-59参考文献 59-64附录一 64-66附录二 66-67附录三 67-70 您可能有教育硕士论文方面的购买需求,请到教育硕士论文频道选取http://sblunwen.com/jy/