影响高校学生恶性伤害事件行为的因素探析,大学生之间恶性争斗的主要原因之一是什么
影响高校学生恶性伤害事件行为的因素探析
大学生之间恶性争斗的主要原因之一是什么？主要原因是什么？法律意识薄弱！
如何评价桂林理工大学2017年6.29学生宿舍内恶性捅...
更大的责任是学校管理松懈。情感管理教学需要加强。 当然，个人因素也是主要因素。学校、老师和家长应该经常交流。
大学生之间恶性争斗的主要原因之一是什么
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影响高校学生恶性伤害事件行为的因素探析范文
摘要:目的:探讨大学生恶性伤害行为的心理社会因素，为有效预防大学生恶性伤害提供依据。方法:在某地方高校，选择30名曾经对他人造成恶性伤害的大学生作为伤害组，选择28名曾经对自己造成恶性伤害的大学生作为伤害组，按照年龄、性别和伤害组相匹配的原则，选择35名从未造成恶性伤害的大学生作为对照组。采用儿童创伤经历问卷、社会支持评定量表(SSRS)、艾森克人格问卷(EPQ)和青少年生活事件量表(美国青少年生活事件量表)进行测量。结果:伤害组和伤害组在情感虐待、身体虐待、情感忽视、身体忽视、心理素质、惩罚等方面的得分均高于对照组(关键词:大学生；恶意伤害；社会和心理因素；调查研究；
摘要:目的:探讨大学生暴力伤害事件的社会心理原因，为有效预防暴力伤害事件提供依据。方法:从当地高校招募30名有伤害他人行为的大学生作为伤害组，28名有自我伤害行为的大学生作为自我伤害组。另外35名没有暴力史的大学生被登记为按年龄和性别与伤害群体相匹配的对照。所有参与者都接受了儿童创伤经验问卷、社会支持评定量表(SSRS)、艾森克人格问卷(EPQ)和青少年生活事件量表(美国青少年生活事件量表)的测试。结果:伤害组和自我伤害组大学生在情绪虐待、身体虐待和情绪忽视、身体忽视、精神质、惩罚等项目上得分高于对照组(关键词:大学生；暴力伤害事件；社会心理因素；调查研究；
“大学生恶性伤害事件”是指我国各类全日制大学生故意使用暴力手段，组织参与或实施严重侵害他人或自身身心的行为。
近年来，大学生自杀或杀人事件呈上升趋势，引起了社会各界的关注。许多研究表明，大学生恶性伤害事件与许多因素有关，其中童年经历(教育因素)、社会支持(环境因素)和人格特征(个体因素)受到许多研究者[1，2，3的关注。因此，本研究重点探讨教育因素、环境因素和人格特征对大学生恶性伤害事件行为的影响及其影响路径，以期完善我院校园恶性伤害案件防控体系，努力减少校园悲剧的发生[4]。
1，物体和方法
1.1，对象
伤害组:选择2013年9月至2017年7月因恶性伤害接受治疗的大学生。共有36人被选中，6人拒绝参与调查，30人是有效样本。根据伤害案件的类型，打架斗殴19人，故意杀人7人，抢劫强奸4人。
自伤组:选择2013年9月至2017年7月期间自伤的大学生。共选择了35人，7人(家庭成员)拒绝参与调查，并采集了28份有效样本。根据受伤类型，自杀4起，自杀未遂8起，自伤16起。
对照组:选择35名自愿参加本研究的同类型大学生。
在所有受试者知情同意的原则下，问卷在专业心理学家的指导下完成。如表1所示，三组之间在年龄、性别和城乡之间没有显著差异(P>0.05)。
1.2，工具
1.2.1，儿童创伤经历问卷(儿童支持再评价量表，CTQ)
问卷包括28个项目和5个因素。使用5级评分系统，分数越高，个人遭受虐待和忽视的频率越高。
表1三个群体的人口特征比较
1.2.2，社会支持重估量表(SSRS)
量表由10个项目组成，包括客观支持、主观支持和支持利用。分数越高，他们得到的支持就越多。
1.2.3，艾森克个性问卷(艾森克个性问卷，EPQ)
问卷由88个项目组成，包括4个分量表:内向(E)、神经质(N)、精神质(P)和伪装(L)。
1.2.4，青少年生活事件清单(ASLEC)
量表由27个项目和6个因素组成，包括人际关系、学习压力、惩罚、失去亲人、朋友和财产、健康和适应问题等方面。
1.3，统计方法
采用SPSS 18.0统计软件。测量数据用平均标准差表示，多组间比较采用单向方差分析，多组间比较采用Q检验。卡方检验用于统计数据。P0.05).见表2。
表2三组儿童智商量表得分的比较
注:两组之间进行两到两次比较，不同的符号表示P0.05)。见表3。
表3三组SSRS评分的比较
注:多组间两两比较, 符号不同表示P