40000字硕士毕业论文大班儿童死亡概念的发展及其影响因素研究
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：40000字
论点：死亡,儿童,概念
论文概述：
本论文研究，在分析大班儿童死亡概念发展的基础上，试图探讨各因素对死亡概念的影响，为今后儿童进行死亡教育提供策略和建议。
论文正文：
第一章引言
1.1研究起源
生活就像一次旅行，从出生开始，以死亡结束。生与死之间的旅程就是生命。虽然生命的旅程漫长而短暂，但每个人都必须经历死亡的过程。生命的过程决定了死亡是每个人必须面对的终点。歌德说:“死亡作为所有生命元素的重要组成部分，伴随着整个生命，任何形式的死亡都必须在最后的生命行动中实现。”死亡是生命的构成要素，是生命的最终目的地，是人类的情感知识，也是不可避免的问题。人类和生物都将面临死亡不可避免的最终结果，这是任何内外力量都无法改变的必然规律。对孩子们来说，他们知道死亡是什么吗？他们对死亡有什么看法？总的来说，我们可能认为孩子们还相对年轻，他们根本不关心死亡问题。事实上，情况并非如此。美国儿童教育专家早就发现，由于媒体的繁荣和信息的快速流动，大多数3岁以下的幼儿都接触到了“死亡”这个词。他们可能在与小伙伴的交流中提到“死亡”，可能在游戏中扮演死亡的角色，可能在多媒体中看到死亡场景，可能在儿童文学中读到死亡事件。总之，儿童不是“死亡”的绝缘体。儿童可能有意或无意地接触到一些与死亡相关的经历。这些经历让孩子们对死亡感到神秘和恐惧。
1.1.1多媒体催化死亡或与死亡有关的新闻的快速传播
随着高科技的快速发展和多媒体风暴的盛行，街道上的大屏幕可以说是每个城市的必需品。电视、电脑和收音机是必不可少的，信息传播非常快。多媒体面向大众。它不仅带来快乐、幸福和胜利的消息，还报道战争、灾难和失败。例如，美伊战争、gn恐怖事件、莫斯科地铁恐怖分子、印度海啸、智利地震、汉川地震、玉树地震、青少年自杀、贩卖儿童等信息通过多媒体重放和报道。
1998年抗洪经验和2003年非典测试。自2008年10月以来，百年一遇的雨雪冰冻灾害席卷了半个中国，范围之广，历时之久。所有19个省级行政区都受到低温、雨、雪和冰冻灾害的影响，造成2人失踪，60人死亡。紧急转移安置175.9万人；农作物受影响面积为727.08万公顷。862万所房屋受损，223，000所倒塌。直接经济损失537.9亿元。其中，湖南、湖北、江西、广西、贵州、安徽等6个省和地区受灾最重。这一消息通过朝鲜的新闻广播、焦点访谈和新闻报道传遍了媒体，敦促人们团结起来渡过难关。大学、中学、小学甚至幼儿园都在开展相关的专题活动。通过媒体，这些新闻无处不在。当然，孩子们也不例外。有些孩子在谈论这些问题时也会表达同情和情感。……
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第二章研究设计
2.1研究问题
对死亡概念的研究主要针对老年人、病人、垂死的家庭、医生、护士、警察、大学生等。也有一些研究把他们的研究集中在儿童身上，但从广义上讲，儿童主要集中在小学、初中和高中高年级的学生身上，而很少有人把他们的研究集中在幼儿园。张祥奎、王金凤、王蓝海等学者曾以学龄前儿童为研究对象，但他们的研究内容只是对学龄前儿童死亡相关的几个问题的简单认识，而不是对死亡概念五个子概念的全面研究。根据以往对死亡认知的研究，大班儿童对死亡的认知已经达到一定水平。根据大班儿童能够正确理解语言、清晰表达思想的事实，研究对象被确定为大班儿童。
在以前影响死亡概念发展的因素中，没有提到父母对死亡的态度对儿童死亡概念的发展。在21世纪，教育越来越重视人的情商和态度对儿童的影响。因此，本研究在分析影响因素时，将父母对死亡的态度作为影响因素之一。其次，在以往的研究成果中，各种因素对死亡概念的影响是不同的，这可能是由不同的文化、地区或民族造成的。然而，没有人在中国西北地区进行过任何研究。因此，本研究以该地区的儿童为研究对象。
总之，本研究侧重于两个问题:
1。大班儿童死亡概念的发展是什么？
2。性别、死亡经历、宗教信仰和父母对死亡的态度等因素会影响儿童死亡概念的发展吗？
2.2研究内容
本研究考察了大班儿童在死亡概念五个维度上的得分，并探讨了各种因素对大班儿童死亡概念发展的影响。为今后儿童生死问题的生命教育提供依据和建议。根据中国当前的文化环境和学前儿童身心发展特点，本研究没有分析以往研究中提到的所有影响因素，而是仅选取了儿童性别、与死亡经历的接触、媒体、父母公开谈论死亡话题、父母宗教信仰和父母对待死亡的态度五个影响因素。……
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第三章研究成果...........................................................................................................................25
3.1。大班儿童死亡概念的发展.................................................................................................25
3.2。影响大班儿童死亡概念发展的因素........................................................................................30
第4章分析和讨论.............................................................................................................................39
4.1大班儿童死亡概念的发展...................................................................................................39
4.2影响大班儿童死亡概念发展的因素.................................................................................41
第五章结论与思考...........................................................................................................................45
5.1结论:
通过对“大班儿童死亡概念的发展及其影响因素”的研究，得出以下结论:
1。大班儿童已经有死亡概念，有些儿童有完全成熟的死亡概念
2。死亡概念的五个子概念的发展是不平衡的。
3。少数孩子害怕并逃避“死亡”问题。
4。儿童的性别、媒体和家庭宗教信仰对儿童死亡概念的发展没有显著影响。
5。儿童接触死亡的经历、死亡主题的公开讨论以及父母对死亡的态度反过来又对儿童死亡概念的子概念的发展产生重大影响，即“死亡的不可逆性”、“死亡原因”和“死亡的无功能性”。
5.2思考
基于以上研究的结论，笔者进行了一些思考，希望能为幼儿园、家长、其他教育工作者和研究人员在处理死亡相关问题时提供一些参考。
5.2.1大班儿童死亡教育的可行性
近年来，虽然死亡教育受到了教育者和研究者的广泛关注，但许多学前教师和家长对死亡教育的真正含义缺乏了解，并对死亡教育的价值和社会功能产生怀疑。在论文写作过程中，作者个人有着深厚的感情。在寻找研究对象的过程中，他被一些幼儿园老师礼貌地拒绝，并向我提出“以后不要做类似的研究”。在收集的家长问卷中，有几份只完成了一半，然后他们写了一行类似于下面这句话的话:“问题太重了，无法完成”。只有在进行调查时，情况才是这样，更不用说儿童死亡教育了。一些幼儿园老师和家长认为幼儿园的孩子还年轻，不知道死亡是什么。他们担心如果孩子接触死亡太多，他们会引起焦虑和不安。他们还认为，儿童死亡教育会让儿童感到恐惧，对他们的身心发展有害。.....