北京地区小学武术文化传承探析,如何传承中国优秀武术文化
北京地区小学武术文化传承探析
中国优秀武术文化如何传承武术，以实战为出发点。现在正是因为武术要么由武术协会表演要么保持健康，武术才衰落了。这完全背离了武术的本质。李范缜说武术的最终目的是战斗。
传统武术文化保护传承的经费申请怎么写
好好描述这个项目的历史、现状和前景，学习武术并不是继承武术文化。 武术文化是武术的体现。在学习武术的同时，我们应该深入思考它的文化内涵。 找前辈请教和确认，你也可以参考相关古籍。 文化传承取决于人本身，所以这个人必须热爱这种文化，有所了解，有所深入研究，谦虚谨慎，武术是由文化所概括的，武术的本质是武术，格斗运动，而文化是所有社会现象和智慧群体内在精神的存在、继承、创造和发展的总和。 武术文化只是文化的一个分支，一个具有武术特征的分支。 武术的传承直接或间接地实践武术，从中我们可以理解武术作为一种非物质文化遗产，具有一定的文化价值和社会效应。 武术文化深深植根于中国传统文化的历史之中。它是以中国传统文化为源头的人体艺术。 只有继承和保护这一传统艺术，才能体现一个民族的文化特征和价值。 学习武术并不继承武术文化。 武术文化是武术的体现。在学习武术的同时，我们应该深入思考它的文化内涵。 找前辈请教和确认，你也可以参考相关古籍。 文化传承取决于人们自己，所以这个人必须热爱这种文化，有理解力，有深度的学习，并且谦虚。
如何传承中国优秀武术文化
中国优秀武术文化如何传承武术，以实战为出发点。现在正是因为武术要么由武术协会表演要么保持健康，武术才衰落了。这完全背离了武术的本质。李范缜说武术的最终目的是战斗。
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北京地区小学武术文化传承探析范文
中国武术是中华民族优秀传统文化的缩影。学校是年轻人接受教育和文化传播的主要营地。从小学开始，传承中国武术和中国武术文化是时代对民族文化自觉、文化自信、维护国家文化安全和抵制西化的要求。在此基础上，本文提出了研究主题——文化自觉视角下的小学武术文化传承研究。
1。研究目的和意义
1.1 .研究目的
本研究以文化意识为研究视角，运用教育学、人文社会学、体育科学等多学科知识，以学校武术教育的文化传承功能为基本立足点，以北京市海淀区小学武术文化传承为研究对象，探索小学武术文化传承的目的、意义和具体途径。
1.2 .研究的意义
从理论意义上来说，文化意识是学校武术教育研究的一个视野变化，属于学校武术教育的一个新的研究领域，有利于拓展学校武术教育的研究空。从实践意义上，研究小学生武术文化传承的现状及对策，以期为更好地开展小学生武术教育提供理论支持，为进一步推进小学武术课程改革提供理论参考。
2，研究对象和方法
2.1 .研究对象
本研究着眼于武术文化在小学的传承。实证方面，选取北京市海淀区10所小学作为调查对象，对部分体育院系领导、武术教师和部分学生进行访谈调查，了解这些学校武术文化传承的实际情况。
2.2 .研究方法
2.2.1、文件记录方法
以“武术教育”、“武术文化教育”、“武术文化传承”和“武术文化意识”为主题词，与本研究相关的期刊论文、优秀硕士和博士论文被收录在中文期刊全文数据库中。从学校图书馆收集相关的电子书和纸质书；上述信息可以通过互联网搜索相关政策规定和相关会议精神，为本研究提供理论支持。
2.2.2、问卷调查方法
对海淀区140所小学进行了随机抽样，最终选择了八一小学等10所小学。总共向选定学校3至6年级的学生分发了1 000份问卷，每所学校100份，每年级25份。共回收923份，回收率92.3%，其中有效问卷896份，有效率89.6%。
2.2.3 .观察
对选定学校的武术教学进行了现场观察。每所学校听课3-5次，通过录音、拍照和录像的方式，掌握和记录整理武术教学中教师教学情况的第一手资料，为本次研究提供实证支持。
2.2.4、面试方法
提前给老师和学生做一个面试提纲。在实地调查过程中，对武术教师和学生进行访谈，了解教师和学生对武术文化在学校武术中传承的看法。
2.2.5。逻辑分析
运用教育学、文化学、体育学和武术学的理论，分析论证了武术文化传承在学校武术教育中的意义、目的、手段和途径。
2.2.6。数理统计
利用统计软件对调查数据进行了分析和总结。
3、学校武术文化遗产的基本理论
3.1 .学校武术教育是传承武术文化的主要阵地
在学校领域继承和发展武术和武术文化有其独特的优势:(1)人数众多，占地面积相对全面；(2)传承人充满活力、创造力和巨大的发展潜力，能够最大限度地实现传承的目的；(3)学校课程体系能够科学、全面、系统地传承武术及相关武术文化；(4)在学校知识领域，武术可以与其他学科交流，有利于武术文化的理解和传承。(5)学校教育涉及社会上成千上万的家庭。学校武术教育和武术文化的传承能够促进武术和武术文化在全社会的传播和发展。因此，学校武术教育是武术和武术文化传承的主要阵地。
3.2、学校传承武术文化的意义
3.2.1、从小树立非物质文化遗产继承和保护意识
小学是孩子们学习武术的最佳时期，也是他们进行思想启蒙和文化教育的关键时期。因此，加强小学生武术教育及其文化内涵，从小就把保护和传承中华民族非物质文化遗产作为自己的责任，是当前小学生武术教育的时代使命、民族使命和社会发展的必然要求。
3.2.2。推进儿童文化意识教育是儿童培育民族精神和社会主义核心价值观的独特途径。
武术作为中华民族的传统体育，被视为中华民族传统文化的载体。总体而言，学校武术教育是文化艺术的传播和传承，希望武术教育在全球化和文化融合的背景下焕发新的生机和活力。
3.3、学校武术文化传承的主要内容
武术强调武术运动与身体的和谐，即内三合一和外三合一。武术从业者非常重视人与自然的互动与和谐发展。武术文化的价值和内涵是中国传统文化的精髓。这些文化精华都是时代和社会发展所必需的。
3.4、学校武术文化传承的主要途径
武术文化在学校的传承主要通过两种方式实现:显性武术课程和隐性武术课程。其中，显性武术课程包括显性武术教育活动，如武术课堂教学和课外武术活动。其影响因素包括教师、教学方法和手段、教学内容等。武术隐性课程主要是指在学生武术教育中发挥作用的校园人文精神、客观环境、规章制度等潜在因素。
4。[海淀区小学武术文化传承的调查与分析/s2/]
4.1 .学校武术主干课程中武术文化传承的调查与分析
4.1.1。教师现状分析
教师是学校课程的实施者、具体教学的计划者、学生的向导和学生的精神导师。北京市部分小学武术教师因其地理优势普遍偏高，不足之处在于非武术教师的比例相对较大。(1)教师的基本情况。根据现场访谈，北京市海淀区10所小学武术教师的总体特征如下:男女比例失衡，年龄结构合理，本科以上学历，非武术教师比例较大。(2)教师对武术文化的理解分析。从访谈中我们可以看出，作为一名宣扬、教导和消除疑虑的武术教师，他本人对武术文化并没有很好的理解和把握，因此没有办法将武术文化教育融入武术教学中，达到传承武术文化的目的。(3)武术教师继续教育分析。体育教师在继续教育和继续教育中被边缘化。一般来说，体育教师接受继续教育的机会较少。一般来说，北京市海淀区小学武术教师的继续教育主要以短期培训(不到1个月)为主，长期(超过3个月)继续教育较少，接受继续教育的频率稍长。
4.1.2课堂教学分析
通过听课和观察课堂，发现60%的学校只以学习技术和技能为主要教学目的，基本上采用灌输式教学方法。教学方法和手段相对单一。这些班级被分成不活跃的班级，这些班级没有反映学生的积极性和主动性。40%的学校武术课更好地贯彻素质教育的教育方针，主要采用合作学习和探究学习。教学方法和手段相对灵活，强调学生与自我实现和创新的互动，更好地调动了学生学习的主动性和积极性。
4.2 .学校武术隐性课程中武术文化传承的调查与分析
隐性课程是学生在学校环境中无意识获得的一种非学术体验。它是一门在学校环境中以非公开、隐含和间接的方式呈现的课程。从体育文化的划分层次来看，学校武术隐性课程中武术文化的传承内容可以分为学校武术的物质文化、武术的制度文化和武术的精神文化。
4.2.1、学校武术物质环境分析
每所学校都有少量的武术器材储备，四所学校没有武术器材，另外六所学校只有少量的棍棒、刀、剑、脚靶等。就环境卫生而言，城市小学的教学环境普遍好于郊区小学。
4.2.2。学校武术媒体分析
各种学校几乎没有关于武术的书籍和杂志，有些根本没有，广播、公告、墙报等也缺乏宣传。原因在于学校管理者的忽视和校园武术文化传播氛围的缺乏。
4.2.3。浅析学校武术课外活动
总体而言，学校武术课外活动不容乐观。应该更加努力地开展课外武术活动。值得提倡的是将武术活动融入学校举办的亲子活动，形成学校与家庭参与的合力。
4.3 .学生对武术文化的理解
4.3.1小学生对武术文化理解的调查与分析
对于小学生来说，他们对中国传统文化的知识和理解是有限的，所以他们对武术文化中所蕴含的民族传统文化的元素了解不多。一些武术学校已经融入到历史文化和人们的现实生活中，如少林派、武堂等，也是至今人们关注的热点。
4.3.2。小学生对武术文化理解方式的调查与分析
学校方法是显性课程文化学习和隐性课程文化学习的综合结果。学生对武术文化的理解主要是通过电影、各种电视节目、书籍和互联网。
5。结论和建议
5.1 .结论
师资匮乏是制约武术文化在学校传承的主要因素。在学校武术主导课程中，教学内容单一，还存在灌输教学现象等。在学校武术隐性课程中，学校武术的物质环境还有待改善。媒体的使用还不够，应加强引导和监督。总的来说，武术课外活动的发展并不乐观。学生对武术文化的理解不佳。武术文化的传播呈现多元化趋势。
5.2 .推荐
建议树立以武术文化传承为核心的课程设计理念。加强武术课程改革，促进素质教育在武术教学中的实施；加强小学武术教师队伍建设；运用现代多样的方式传播武术文化；构建学校-家庭-社区互动的武术教育模式。
参考:[/s2/]
[1]邱皮祥。“武术研究”栏目介绍——中国武术研究进入新时代[。北京体育大学学报，2013 (9)。
[2]匡文南。中国武术文化概论[。成都:四川教育出版社，1990。
[3]薛汉。中州[武术文化研究。北京:人民体育出版社，2006。
[4]李贵华。中国青年武术教育现状调查[。武汉体育学院学报，2009，43 (9) :65-68。
[5]尹李海。山东省中小学武术教育现状及发展对策研究[。山东体育科技，2008，30 (4) :74-76。