1300字文献综述近十年教师实践知识研究综述
论文类型：文献综述
论文字数：1300字
论点：教师,性知识,实践
论文概述：
本文分别从教师实践性知识的定义、影响因素、内容、特征、意义、问题及反思等方面进行深入的研究
论文正文：
近十年教师实践知识研究综述
教师专业的长期发展需要不断增强教师的实践知识。目前，国内在这方面的研究是理论性的，不系统的。本文对教师实践知识的定义、影响因素、内容、特征、意义、问题和反思进行了深入研究，希望能为该领域的研究提供新的参考和启示。
介绍
我国对教师实践知识的研究最早出现在20世纪80年代。在过去的十年里，这一领域受到了越来越多的关注。主要研究方向是教师实践知识与教师发展的关系。教师实践知识是指导教师开展教学实践活动所必需的基础知识。我国教师知识研究长期面临理论和实践脱轨的问题。实践知识的缺乏制约了我国教师职业的长期发展。
教师实践知识的界定研究
国内外一些学者对“教师实践知识”的概念有不同的定义。
林崇德学者给出的定义侧重于其内容，认为教师实践知识是指“教师面对有目的的行为所拥有的课堂情境知识和相关知识，更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累”。
陈相明学者给出的定义特别强调教师实践知识的形成过程，认为教师实践知识是指“教师在教育教学实践中真正相信并实际使用和/或展示的教育教学知识”。
万温韬学者给出的定义侧重于其宏观层面，认为教师实践知识是指“教师拥有的、与课堂情境紧密联系、高度系统化、处理到自动化程度、随时可以在教学实践活动中快速调用的知识”。
总之，学者们对教师实践知识的定义有不同的看法，主要是由于学者们研究的侧重点不同。然而，从各种学者的研究成果中，我们可以发现教师实践知识的一些共同特征:首先，它属于教师知识的范畴；其次，它影响教师的实践活动。笔者认为，教师的学术定义过于片面和分散，难以系统地表达教师实践知识的广泛意义和实践价值。
二是教师实践知识的影响因素研究
教师实践知识的内容范畴研究
4.教师实践知识特征研究
教师实践知识的现实意义
关于教师实践知识研究的思考
参考:
[1]姜梅玲。教师实践知识研究[。华东师范大学，2006。
[2]陈相明。《教师实践知识研究的知识理论基础》，[。教育杂志，2009，02:47-55+129。
[3]陈静静。[《教师实践知识及其生成机制研究》。华东师范大学，2009。
[4]文恒富，崔董敏。《教师实践知识的研究进展与展望》，[。当代教师教育，2011，01:26-32。
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