3945字论文写作指导教师硕士毕业论文开题报告

主题:小学、初中和高中外语课堂教学方法的差异

一.专题解释

在众多的课题中，“中小学外语课堂教学方法的差异”这一课题已经被我们的研究团队成员多次选定。人们普遍认为，这一主题非常大，非常容易框架空。其中一个原因是这个话题涵盖了外语课堂教学的许多领域，一所小学就足以让广大英语教学工作者投入几年的探索和研究。第二个原因是人们对小学、初中和高中外语课堂教学方法的差异仍然缺乏足够的了解。在前一个课题的准备过程中，我们也意识到，与其他课题相比，国内外在这一领域的研究成果相对较少。参考资料不多，理论储备不足。然而，难度越大，我们越觉得这是一个非常具有挑战性的研究课题。为此，我们深入探究课题本身的内涵，力求提炼主要课题，填写空的内容，以学生发展为主线，并根据建构主义理论，将课题的宏观层面解读为以下四个部分:

(一)小学外语课堂教学方法研究

随着教育部于2002年秋季发布文件，要求有条件的省份和地区的小学开设三年级英语课，小学英语教学为英语外语教学回归教育主流提供了新的机遇。小学外语课堂教学不是孤立的，而是整个外语教学的重要组成部分。因此，帮助学生学习和发展比简单地教授语言更重要。因此，小学外语课堂教学方法应从有效的通识教育理论和实践中学习方法和技巧，并在课程改革初期对外语课堂教学的一些实际情况进行必要的研究，以取得良好的教学效果。

(二)初中外语课堂教学方法

英语教学需要一个从零到综合系统的过程，从某种意义上说，这个过程就是学生发展的过程。如果教学中没有固定的方法，就必须有一种。灵活驾驶课必须掌握一定的技能。多年来，中学外语课堂教学积累了许多优秀的教学方法。在基础教育课程改革的今天，中学外语课堂教学方法的研究得到了加强，创新的教学方法必将为课堂教学注入活力。

(三)高中外语课堂教学方法研究

多年来，高中外语课堂教学一直受到高考指挥棒的影响。课堂教学方法趋于单一。英语教学详细解释语法表现，重视语言形式的教学，忽视语言功能的训练。作为一项系统工程，高中外语课堂教学中的课程改革必然要在注重学生发展的前提下，对小学和初中外语课堂教学进行改革，重新调整，并采用更有效的教学方法来创新课堂。

(4)小学、初中和高中外语课堂教学方法的差异比较

综上所述，研究(即对小学、初中和高中非同学外语课堂教学方法的研究)必然表明小学、初中和高中外语课堂教学方法存在差异。因此，对比差异，深入探究形成差异的各种因素，分析这些因素的内在价值，有助于教育者在今后的教学中尊重和利用这些因素，为每个学习环节学好英语。

二、本课题的研究背景及理论和实践价值

(一)研究背景

1.课题研究的必要性

近年来，外语教学一直受到国家领导人的高度关注，特别是自1996年以来，李岚清副总理就我国现阶段基础阶段的外语教学改革发表了许多讲话，指出:“虽然我国目前基础阶段的外语教学得到了加强和改善，但总体情况不尽如人意，耗时较长，相对效果较差。有些人把我们的英语教学比作一壶已经烧了十多年的温水。我们必须认真学习和改进教材内容和教学方法。目前，我国的外语教学收效甚微，需要改进。小学、初中和高中毕业后，大多数学生不能阅读原著，不能使用外语交谈，外语教学效果不理想，影响了改革开放和扩大交流……”正是基于这样的背景，引发了我们对这一课题的讨论和研究。

正如蓝青总理所说，学生对此不满意，教师也不满意。有什么问题吗？根本原因是英语课程缺乏系统性和连贯性，缺乏“龙”课程教学体系，导致大部分学生长期处于低水平的英语学习重复。许多学生在小学学习英语，进入初中后不得不从头开始学习。进入高中后，中学生必须重复他们在初中学到的东西。这种低水平的重复不仅浪费了教学资源，而且降低了学习者对英语的兴趣。

当时，中小学外语教学衔接问题已成为外语教学的一个焦点，对教材衔接的呼声也越来越高。面对这种嘈杂的局面，我们的英语教育者正试图打破外语教学的局面，试图以教材的衔接为突破口。然而，实践证明，仅靠教材的衔接不能从根本上解决教学衔接问题。人们再次陷入沉思。这种想法肯定会把人们的视野集中在这个话题上。

2.课题研究的可行性

正当我们教师苦苦挣扎的时候，2001年6月的《基础教育课程改革纲要》确立了教育改革的目标，并为各种课程制定了课程标准。在新的《英语课程标准》中，我们已经认识到，这次英语课程改革的重点是改变过于注重语法和词汇知识的解释和教学，而忽视学生实际语言应用能力的培养的趋势。它强调课程从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方法和任务型教学方法，培养学生的综合语言应用能力，使语言学习过程成为形成积极情感态度、积极思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。强调围绕人类发展目标设计和确定课程标准。