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小学数学信息化教学探析,如何设计小学数学信息教学

小学数学信息化教学探析

如何设计小学数学信息教学情境是一个班级的“小世界”。它是由教师使用生动感人的语言,或描述与教学内容密切相关的有趣的人物、事件和场景,或展示与教学内容相关的逼真的动作图片,并使用一定的媒体创作的。教师在教学中创造性地设计某些情境,让学生学习

小学数学如何信息化教学

首先,利用信息技术创造新时代小学生良好的学习环境具有年龄小、多动症、注意广度短等特点,导致学生注意力不集中 为此,应该训练学生长时间关注一件事。 教师可以使用计算机来呈现丰富的辅助教学环境。面对大量的信息呈现,新时期利用信息技术创造良好学习环境的小学生具有年轻、活跃、注意力维持时间短的特点,导致学生注意力不集中。 为此,应该训练学生长时间关注一件事。 教师可以使用计算机来呈现丰富的辅助教学环境。面对众多的信息形式,21世纪是以信息技术为主导的世纪。如何在小学数学课堂教学中有效利用信息技术? 计算机的普及和应用给社会和科学技术带来了前所未有的发展,也给教育教学改革带来了历史性的飞跃。 然而,如何有效利用信息技术开展有效的小学数学教学,信息技术是当今世界经济社会发展的大趋势。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展,越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。 “随着信息技术的发展,人们的学习和交流已经突破了过去的时间和空间限制,为人类能力的提高做出了贡献。

如何设计小学数学信息教学

如何设计小学数学信息教学情境是一个班级的“小世界”。它是由教师使用生动感人的语言,或描述与教学内容密切相关的有趣的人物、事件和场景,或展示与教学内容相关的逼真的动作图片,并使用一定的媒体创作的。教师在教学中创造性地设计某些情境,让学生学习

小学数学如何信息化教学

小学数学信息化教学探析范文

摘要:带通设备已在小学日常数学课堂教学中普及,提高了数学教学水平;由于小学生刚刚接触数学,很多内容都难以理解,因此信息化教学给小学教学带来的便利尤为突出。然而,如果小学教师不恰当地运用信息化教学,数学课堂教学就会适得其反。

关键词:信息化手段;小学数学教学;问题;合理应用;

1。

如果我们在小学数学课堂教学中过于依赖视听设备,如果我们进入课堂时没有将教学内容与教学资源相结合,那么解释效果就会适得其反。有时候传统教学法的口语方式比你漂亮的PPT演示效果要好。有时幻灯片中选择的内容过于死板,不能引起小学生的注意,也不能引起学生的兴趣。相反,老师生动的叙述更有效。例如,我们计算小学数学教学中的时间问题。早上9: 30开始上课,40分钟后几点?在教学过程中,幻灯片没有使用时钟图片将问题抽象成具体的内容。相反,大量的解释过程被添加到幻灯片中,即一小时等于60分钟,30分钟短于30分钟以达到一小时的简单减法运算,然后40分钟被分为30分钟和10分钟。最后得出结论。30分钟后,时间变成10点,还剩10分钟。因此,40分钟后的时间是10.10分钟。这种效果与无用的幻灯片教学没有什么不同,不能反映小学数学教学中信息化方法的效果。

2。在小学数学教学中正确运用信息化教学方法,使其成为“好帮手”

1。教学资源的选择不应盲目,而应巧妙整合,以适合学生

(1)我们非常重视小学数学教学中数学概念的教学,这将为孩子今后的学习打下坚实的基础。然而,教科书中的概念都是书面描述,非常抽象,这使得学生很难理解,更不用说掌握,然后他们就可以使用适当的信息技术进行教学。

(2)小学数学教学中有一些不必要的内容可以整合和调整,只注重细节描述。在我们应用试题解题过程的教学中,教师不需要在幻灯片中加入整个问题的算法,而是用小学生能够理解的方式在幻灯片中表达这个问题的归纳思想。例如,老师买了10块巧克力,给了小明3块,小华4块,然后给了小红其余的,问三个人得到了多少块巧克力。这时,老师用幻灯片来展示,效果不是很好,相反,它似乎是多余的。毕竟,解决问题的步骤不是这个测试问题的重点,所以可以删除。我们只需要在黑板上写字并听写。然而,我们需要在幻灯片上强调,这个测试问题的关键点是分数的概念,还有两张3堆巧克力的图片,一张4堆巧克力的图片,分数由分子和分母组成。还指出分子是整体的一部分,即3、3和4是记数器,分母是整体的数,即10是分母,整体是1。所有分数相加得到一个整数,总和为1。这不仅解决了问题,而且突出了重点,复习了分数知识。

2。学习情境是选择信息化教学方法的基础

(1)小学数学抽象课题采用多种信息化教学方法,充分激发学生的学习兴趣。我们学生掌握数学的关键是他们是否对数学学习有兴趣。只要激发他们学习数学的兴趣,他们解决数学问题的能力就可以提高。然而,如果传统听写与板书结合起来,就不可能激发学生学习数学的兴趣。此时,信息化的教学方法可以被恰当地用来使数学变得有趣。例如,一个简单的加减运算。爸爸给了小东50元钱,让小东用3元钱买两个笔记本,用14元钱买拖鞋,用10元钱买一辆玩具车。小东可以用剩下的钱去买下列哪一种商品,而且钱已经花光了。此时,一张幻灯片可以加载多个卡通或缩小尺寸的图片(标题中已经标识的商品图片与其他商品图片分开),图片下方标注相应的价格,然后小学生可以进行计算和选择。这样,学生的注意力和兴趣可以被吸引而不仅仅是简单的单词,这样学生就可以逐渐喜欢数学。

(2)巧妙运用信息化教学方法,使小学数学教学中的难点和重点易于理解,有利于培养学生的发散思维能力。小学生学习小学数学仍然相对困难。在教学中,我们需要运用幻灯片、声音、图像、文字等视听教学方法作为辅助手段,让学生在视听的前提下,彻底理解数学知识,这相当于简化难点,从而帮助学生学习。在适当的时候,幻灯片也可以用来添加其他方法来解决问题,这样学生可以在容易理解的同时扩展他们的思维方式,这样小学生的思维就不再一样了。例如,在小学六年级第一学期的教学中,当计算半圆的周长时。在理解了圆周长的计算方法后,学生们错误地认为半圆的周长是圆周长的一半。此时,可以将卡通半圆添加到幻灯片中,然后要求他们解决问题,即圆的周长的一半加上直径的长度,即包围半圆的边界的长度。此时,我们可以想到半矩形的周长和半三角形的周长。

三。结束语

合理正确操作信息化教学方法,不过度使用电子教学设施,帮助学生从直观理解能力慢慢提高到抽象思维能力。此外,在小学数学教学中加入信息化教学方法可以更好地帮助小学生记忆和理解数学学习中的抽象概念和知识点。