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信息技术环境下学生自主有效阅读策略,如何提高初中语文阅读教学的有效性

信息技术环境下学生自主有效阅读策略

如何在网络学习环境下提高初中语文阅读教学的有效性,将现代信息技术与初中语文教学相结合,是多元信息与语文人文性的碰撞。它将为初中语文注入新的活力,向教师传授知识,为学生学好和运用知识提供坚实的技术保障。它将深化初中语文教学改革,提高教学效率,培养学生。

如何运用信息技术有效指导学生课内外阅读 博客

阅读教学中的阅读是学习和理解语言、掌握阅读方法、吸收知识、提高意识、发展思维、丰富思想感情的过程。阅读兴趣是最好的老师。只有当学生对阅读感兴趣时,他们才能把阅读视为一种享受,感受到阅读的乐趣,事半功倍。 在信息技术下,教师应该改变教学,利用信息技术来提高学生的阅读体验。1.使用信息技术使文本内容移动。文本内容是静态的。即使学生的想象力很好,他们也不能充分感受到课文的内容,这将直接影响教学的效果 因此,语文教师在教学中可以利用信息技术使文本内容发生移动,如来回选择。

如何提高初中语文阅读教学的有效性

如何在网络学习环境下提高初中语文阅读教学的有效性,将现代信息技术与初中语文教学相结合,是多元信息与语文人文性的碰撞。它将为初中语文注入新的活力,向教师传授知识,为学生学好和运用知识提供坚实的技术保障。它将深化初中语文教学改革,提高教学效率,培养学生。

如何运用信息技术有效指导学生课内外阅读 博客

信息技术环境下学生自主有效阅读策略范文

摘要:信息技术环境下学生自主有效阅读策略:充分利用信息技术语境激发学生课堂阅读兴趣;;合理利用信息技术资源,让学生成为课堂学习的主人;充分利用信息技术资源拓宽学生课外阅读视野。

关键词:信息技术课内阅读和课外阅读自主有效

伟大的作家雨果曾经说过:“书籍是改变灵魂的工具。人类需要的是启发性的营养。阅读正是这种营养。”培养学生的阅读习惯是新时期教育研究的重要课题。随着以网络技术为主体的现代信息技术的飞速发展,学生的阅读内容从相对单一变得丰富。与此同时,阅读方式也面临着重大变化。该网络具有容量大、交互性强、随机查询、图文并茂、表现力强的特点。自然,一种全新的阅读模式——网络阅读已经被添加到现有的阅读模式中。作为一名语文老师,我一直在思考网络阅读来培养学生良好的阅读习惯。经过一段时间后,发现只有创造良好的网络阅读环境,开展系统的阅读活动,才能真正、合理、有效地培养学生良好的阅读习惯。作者认为可以从以下几个方面着手。

我充分利用信息技术情境来激发学生的课堂阅读兴趣。

不同的阅读内容应该创造不同的教学情境。使用投影、录像、音乐、计算机动画等。为不同层次的对象设置不同的教学情境将极大地吸引学生的注意力,激发学生的兴趣、爱好和热情。大量的教学实践表明,视听动画手段在语文课堂上可以得到恰当的应用,能够引起多感官的兴奋和刺激。例如,教授关于名山大川、花、树、鸟和动物、寓言等的课文。教师制作并展示相关多媒体课件。在教室里,学生们津津有味地看着,着迷地听着,甚至高兴地跳舞。学生被允许提高他们对阅读内容的直觉和感性知识。教师使用视觉语言媒体来引导学生,学生可以通过语言和文字更容易地理解、理解和想象。例如,在教师出版的初中语文“三峡”的第一堂课上,学生被允许先阅读课文。然后通过网页连接纪录片“谈论三峡”。学生们听和看它。他们享受视觉和听觉上的美,热爱祖国壮丽山川的情感油然而生。在教学中,通过视频和音频激发学生的学习兴趣和学习新知识的欲望,为深入阅读和分析文本内容奠定了坚实的基础。

二。合理利用信息技术资源,使学生成为课堂学习的主人。

学生是受过教育的,学生也是学习的主人。《基础教育改革纲要》要求教师在教学过程中“注重培养学生收集和处理信息的能力”。初中语文教材中的阅读文章包括传记、寓言、社会文化、文史知识、科普散文等方面。可以在网络上获得大量的相关知识和信息,但并非所有获得的信息都可以任意使用。学生必须因材施教。这些材料必须适应初中生的阅读能力。它们不仅能满足学生对知识的渴求,还能避免学生对困难的恐惧。学生通过互联网收集某一主题的相关信息。在收集过程中,电子阅读卡或纸质卡片记录材料随时制作。相关文本和插图有机结合。这是信息的初步筛选和收集过程。学生可以通过网络了解生命进化过程的信息。在浏览过程中,引导学生选择合适的材料,并将其加工成网页、课件和幻灯片,相互交流和欣赏。这不仅拓宽了阅读水平,而且培养了学生的自主学习能力。

三。充分利用信息技术资源拓宽学生课外阅读视野。

美国内华达大学教育技术教授马多克斯(Maddox)在他的文章《互动网络:教育的未来与问题》中指出:“对于教育者来说,仅仅考虑如何将互动网络引入课堂显然是不够的,因为互动网络就像书籍、电影、电视和计算机等教学媒体。它本身不能产生任何教育效果。只有教师真正把互动网络与学校的教学目标、教学组织过程和学生的学习过程联系起来,才能发挥出巨大的教育价值。“在新课程改革的新理念下,课外阅读给我们带来了新的挑战、新的研究、新的机遇和新思维。通过我的实践经验,我认为要搞好课外阅读教学,必须注意以下两个方面:

1.注意选择合适的阅读材料。

阅读形式多样、难度适中、兴趣丰富的材料,可以激发学生的学习热情,从而有意识地从不同角度、不同层次学习、欣赏和欣赏材料,获得知识的营养、艺术的熏陶和情感的熏陶。在课外阅读中,教师作为阅读的领导者,应该帮助学生做好选材工作。根据现代学生的心理特点,他们应该从尽可能多的方面和渠道选择思想新颖、视角独特、知识新颖、赏心悦目的材料。

鼓励学生选择自己的材料,阅读各种书籍,阅读现代高科技产品,如计算机、光盘和计算机网络信息,让学生可以自由地在课外阅读世界中漫游。心理学家布鲁纳(Bruner)提出,“学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣”。高效的课外阅读教学是由于学生喜欢阅读合适的阅读材料。

2.注意课外阅读和说和写的结合。

新课程标准要求学生每学期写一定数量的阅读笔记,提取好的单词和句子,并写出一定数量的见解。这样,课外阅读的任务和效果就付诸实践。应该经常开展相关活动,如手写报、家庭作业展览、讲故事等。,应加强和持续读写训练,帮助学生养成阅读习惯。要组织经常性的交流,结合课堂教学、思想教育、班级集体活动等环节,让学生能够揭示自己的个人阅读情况,交流经验和经验,展示精彩的知识和信息世界,让课外阅读反馈到日常教学中,真正实现阅读。

时代在变,阅读方法也在悄然改变。网络连接和信息共享使“网络阅读”的概念成为现实。网络阅读容量大、内容丰富,能够满足不同层次学生的阅读需求。它使学生在选择阅读内容时有一定程度的自主性,有利于发展学生的主导地位,从而有利于激发学生的阅读兴趣。俗话说,“知道的人不如知道的人好。”好的不如快乐的好”。网络资源用于声音、运动、运动和静止的完美结合,为学生创造轻松愉快的阅读环境,画面生动明亮,音乐优美,以其独特的吸引力吸引学生,激发他们的学习兴趣,提高他们的自主学习能力。