当前位置: > 学科 > 研究性学习方式在高中语文学科领域的运用,哪些学习内容适合用研究方法学习?

研究性学习方式在高中语文学科领域的运用,哪些学习内容适合用研究方法学习?

研究性学习方式在高中语文学科领域的运用

哪些学习内容适合用研究方法学习?参考文章:“网络环境下的研究性学习”1。研究的基本情况从加强研究管理入手。我们首先优化了研究人员的配置。从原来的语文学科转向数学、英语、科学、美术、音乐等学科,学科前沿的骨干教师应参与学科研究的实施,落实具体职责,强化人。

如何选择教学内容开展研究性学习

研究性学习无论是作为一门独立的课程还是作为一种学习方法渗透到学科教学中,都还处于初级和实验阶段。仍然存在许多问题,这也给我们的老师带来了新的挑战。 实践证明,只要教学处理得当,原有的课程内容也能在一定程度上支持学习。本文简述了对高中数学研究性学习的理解和实践。数学研究性学习是指旨在培养学生数学创新精神和创造力的教学课程。 由于教师教学观念和教学行为的制约,数学研究性学习的实施还存在许多问题。 笔者根据自己的教学经验,提出了“情感、总结:政治研究性学习的选题是整个研究过程中极其重要的一步和关键环节,在整个政治研究性学习过程中起着重要的作用 政治研究性学习的选题是一个“提问—收集材料—处理信息—反思总结—确立主题”的过程。其实质是开展研究性学习,这是上海市第二阶段中小学课程和教材改革的重点、重点和难点,具有革命性和挑战性。 教育部发布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,还强调“研究性学习”应从小学到高中进行。 笔者认为,“研究性学习”强调显性课程的出现——单一的、抽象的:研究性学习,注重学生学习方式的改变,目前已作为一门独立的课程设置,但要从根本上改变学生的学习方式,研究性学习必须渗透到学科教学中。 学科教学中研究性学习的发展是以教师教学观念的转变为前提的。特殊的研究单位和教学可以穿插进行。

哪些学习内容适合用研究方法学习?

哪些学习内容适合用研究方法学习?参考文章:“网络环境下的研究性学习”1。研究的基本情况从加强研究管理入手。我们首先优化了研究人员的配置。从原来的语文学科转向数学、英语、科学、美术、音乐等学科,学科前沿的骨干教师应参与学科研究的实施,落实具体职责,强化人。

如何选择教学内容开展研究性学习

研究性学习方式在高中语文学科领域的运用范文

随着我国21世纪基础教育改革的全面发展,研究性学习迅速渗透到语文领域。作为一名高中语文教师,我认为我们必须首先接受一个新的教学理念。其次,在新的教学理念的指导下,我们应该能够及时适应教学过程中的角色转换,彻底改变我们的教学理念和方法,有效引导学生发挥学习的主观能动性,有效提高学生的语文水平和能力。接下来,我将根据我的教学实践谈一些具体的方法。

1。引导学生灵活多样地理解

我在教学中充分利用课堂时间,努力引导学生灵活多样地理解课文。在理解课文的实践中,我们应该尽力避免学习过程的单调,调动学生学习的积极性和兴趣,使学生更好地理解课文。例如,当我理解一些文章时,我经常从电视综艺节目中汲取智慧,做出巧妙的设计。反映某个地方的地方风俗和文化传统的散文,允许学生在学习课文、地理和历史教科书及其他相关材料的基础上,设计一个作为电视节目主持人的节目,并以他们认为最好的方式向每个人介绍独特的地方风景和风俗。这种实践不仅能培养学生的语言组织和表达能力,还能培养学生的创新能力,丰富文化积累。学生们热情高涨,在学习中有许多想法。为了优美的古诗,我引导学生用诗意的语言来设计电视诗歌的散文片段,充分把握主题,创造诗意的意境。一些人举办诗歌欣赏和交流班,让每个人自由地谈论他们的欣赏和相互学习。在这次学习实践中,学生的语文水平和能力有了很大提高。

2。引导学生以有趣而有效的方式训练写作

教育家叶圣陶建议中学生在作文中写“真实的自我感觉”。事实上,许多学生的作文“真实的自我”是隐藏的,“虚假的自我”随处可见。为了改变这种状况,我指导学生们选修了“说实话”的演讲作文课。精心设计开场白,通过个人经历激发学生的激情和记忆。然后让学生说出他们所看到和听到的。课后,让学生处理他们所讲的内容并写一篇作文。学生们经常轻松愉快地完成作文,文章真实、自然、易读。为了避免学生因过于抽象的概念而产生抵触情绪,我尝试通过歌曲来激发学生的灵感,精心设计,让学生在歌曲欣赏、歌曲学习、比较和思考的过程中掌握一些思维方式,为写作观念的创新打下坚实的基础。在未来的阅读学习中,我发现一些学生会尝试用这些思维方式来检查文章,拓宽他们的思维。

3。引导学生扎实而广泛地积累和拓展。

在语文研究性学习的实践中,我注重引导学生在课余时间养成这种习惯,有时在课堂上花一点时间解释方法,总结结论。这种实践有时会随着课程的进展而扩展,及时增加教材内容的厚度,拓宽教材知识的领域。

例如,高中语文第三卷中有大量的古诗。让学生只学几首诗不应该是教学目的。我的实际措施旨在引导学生揭开古诗鉴赏的神秘面纱,让学生掌握诗歌鉴赏的方法。在教学实践中,我与学生一起查阅资料:古诗词的发展概况、诗词的体裁和风格、相关时代的文化传统、生活习俗、法律法规、天文学和历法等。这些知识有助于学生欣赏古诗,学生应该理解。同时,通过对诗歌主题的分析,把握诗歌的眼光,审视作者,关注创作时代的背景,引导学生欣赏诗歌的语言风格、写作技巧和主题。我还引导学生结合自己的经历,从古诗中找到与现实的联系点,升华他们的思想和道德操守,纠正他们对生活的态度。学习赤壁赋时,学生们对苏轼很感兴趣。我建议学生们学习苏轼。他们获得了虞丘的《苏东坡突破》和郭萍的《诗人的执着与超然》。他们被介绍给苏轼在官场浮沉的经历。他们在不同阶段都有苏轼的代表作。学生们被要求从历史书和地理书中找到一些资料,了解当时苏轼生活的社会和自然环境,然后进行分析和研究,加深对苏轼的理解。我感受到了苏轼人格的魅力:乐观豁达,直面人生挫折。这是非常宝贵的精神财富。

总之,在教学实践中,我总结了三种语文研究性学习的方法:文本理解法、作文训练法和积累拓展法。我努力引导学生发挥主观能动性,成为语文课和语文学习的主人,从而培养学生的创新意识,为语文研究性学习的进一步实施奠定坚实的基础。