帮扶学习模式在农村初中英语课中的运用,如何创建以学生为中心的初中英语课堂教学模式
帮扶学习模式在农村初中英语课中的运用
浅谈如何创建以学生为中心的初中英语课堂教学模式以及以学生为中心的参与式课堂教学模式下初中英语教学的现实意义。主体性课堂教学强调在教学过程中必须充分注意学生的主体性，必须遵循学生的生理心理发展规律和认知特点，营造民主、自由、和谐的学习氛围，学生真正主动参与学习过程，引导学生学习和讨论情境。
如何在英语教学中开展小组合作学习课题研究计划
高坎一中的董艳娟。项目1的背景。传统教育模式的低效目前，在农村初中，许多英语课堂的课堂教学模式仍然是“填鸭式”的，形式单调，内容枯燥 这种以教师为主的传统英语课堂教学不符合新教学大纲的要求，不利于学生的智力发展。在初中英语教学中，结合信息技术，可以突破传统教学模式的障碍，使教学更加生动，使师生交流更加顺畅，有利于学生通过网络进行个性化自主学习。同时，教师之间可以共享信息资源，以便共享教材。 本文旨在将信息技术应用于初中英语教学。第一，任务型课堂教学与情境创设。任务型教学作为一种新的教学模式，是初中英语新课程改革中提倡的教学方法。它是指根据现实生活中的交流制定语言学习任务。学生围绕这项任务制定计划，并通过自己的努力实现计划和完成任务。 根据教科书，小学生经常觉得语法无聊、乏味、难学。许多老师似乎也认为语法教学是传统的教学方法，已经过时了。 最后，大多数学生在使用英语时经常出错，他们的语言表达支离破碎，无法正确表达自己的思想。这严重影响了课堂语言交际活动的发展。作为一名小学英语老师，
如何创建以学生为中心的初中英语课堂教学模式
浅谈如何创建以学生为中心的初中英语课堂教学模式以及以学生为中心的参与式课堂教学模式下初中英语教学的现实意义。主体性课堂教学强调在教学过程中必须充分注意学生的主体性，必须遵循学生的生理心理发展规律和认知特点，营造民主、自由、和谐的学习氛围，学生真正主动参与学习过程，引导学生学习和讨论情境。
如何在英语教学中开展小组合作学习课题研究计划
帮扶学习模式在农村初中英语课中的运用范文
近年来，尽管全国各地都在努力实施教育均衡化发展战略，促进教育公平，但客观地说，农村学校与城镇学校相比，在各个方面仍然存在一定差距。为了更好地实施素质教育，促进学生全面发展，各农村学校相继推行小班化教学模式。在这种新型的教学模式下，如何在农村初中英语教学中开展帮扶学习，提高教学水平，是摆在我们面前的一个急需解决的课题。
一、帮助学习概念的定义
小班教育
“小班化教育”是指促进学生全面发展的指导思想。教师应充分发挥小班优势，优化教学方法，让学生接受素质教育。
(二)帮助学习
“帮助学习”(Help Learning)是指帮助有学习困难的学生克服心理障碍，设定学习目标，激发学习兴趣，培养学习习惯，体验成功，重拾对英语教学的信心，从而激发学习欲望，学会参与合作学习，能够进行自主学习，逐步提高英语学习水平，实现个体发展的教学方法。
(3)理论基础
现代美国教育家布鲁姆(Bloom)在其掌握学习理论(1986)中认为，只要对三个独立变量(知识准备、情感准备和教学质量)给予适当关注，大多数学生都有可能达到掌握水平。这是帮助学习理论的独特之处。该理论在纠正学习障碍学生和帮助学习障碍学生学习方面取得了成果。前苏联教育家赞科夫(1980)和贾巴尔-班斯坦(1984)的研究成果对帮助学习做出了重要贡献。我国对基础教育外语教学中帮助学习困难学生的研究进行了大量的探索和研究。20世纪90年代，英语教程
吉林通化师范大学的创始人兼教授鲍任天(1997)根据“循序渐进、注重阶段、注重提炼、结合五项技能”的教学原则，总结并提出了“四位一体”的教学方法和“抓两头、促中间”的教学理念。它在帮助有学习困难的学生学习方面起着非常重要的作用。近年来，中国关于帮助学生学习的研究进入了一个新阶段。我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多个领域进行了大量的研究，并取得了显著的成果。
二。建立帮助学习方向
实施小班教学是英语教育发展的必然趋势。目前，我国农村中小学学生人数不断减少，教育资源不断丰富，客观上提供了小班化的可能性。英语课程标准指出，我们应该面向全体学生，注重素质教育。课程标准特别要求我们要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心和成就感，特别强调每个学生都应该在教学中得到发展。然而，在农村初中英语教学中，由于教学环境、教师素质、学生自身素质和能力、家庭条件等因素，一些学生在英语学习中仍然存在明显的学习障碍或困难。作为一门语言学科，英语教学因其互动性强，对班级规模的要求比其他学科更严格。在小班教学中，学生练习的机会大大增加了。学生课堂实践效率和频率的提高为他们提高英语实践能力和合作学习能力提供了可能，也为初中英语学习困难学生的转化提供了更多的机会。在农村初中英语小班教学中开展帮助学习策略研究是一项非常必要和重要的工程，具有现实意义。通过构建结对学习模式，积极对学习困难学生进行帮助，可以有效提高英语学科教育教学质量。
三。建立帮助学习系统
(一)建立学习网络帮助
建立学校指导办公室统一安排、年级组和年级组具体安排、班主任具体负责的科学助学体系，合理发挥尖子生的资源优势，成对参与一对一的助学有利于学习困难学生的提高。对优等生来说，帮助其他学生也是成长和锻炼的好机会。这项研究的最终结果将是所有学生都受益并共同提高。结合我校的教学实践，我们应该深化教育改革，转变教学观念，改进教学方法，帮助学困生学习，逐步改善学困生的学习状况，为学困生分析整理一套更加系统、有效、实用的转化策略，让每个学生都能得到发展。
(二)突出帮助学习的重点
经过三年的教学尝试和对初中英语新教材《勇往直前》的研究，作者有着深厚的感情。最深刻的感觉是，这本教科书的特点是大量的新单词，真实的文章和有趣的生活，这可以吸引学生。然而，由于汉英在许多方面的巨大差异，城乡结合部初中班级数量逐渐减少，学习效果参差不齐，给小班教学带来一定困难。学生们在学习中感觉到的最大困难是单词的拼写很难记住，单词在课文中的意思也很难理解。因此，教师应开展对策研究，分析原因，不断改进教学方法，特别是在初中阶段，重点帮助拼写能力和词汇障碍，从而达到帮助学习的效果。
(三)想办法帮助学习
首先，有必要找出并分析受援者学习困难的原因。通过许多对话和调查，有必要了解成绩不佳的主要原因。其次，要抓住学生的亮点，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。应该及时和适当地评估成绩不佳者及其助手的进步。他们还应该和其他老师一起关注成绩不佳的学生，以增强他们的自尊和自信。第三，我们应该选择合适的助手。为了提高帮助学生的效率，我们应该专门安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、有耐心的同学(如同桌)。一旦帮助学生的友谊建立起来，他们将无话可说，并能更好地转化后进生。同时，由于每个后进生的实际情况不同，要求教师和帮助学生深刻理解和理解后进生的行为、习惯、爱好和原因，从而确定有效的对策。
(四)发展援助评估体系
教师不仅要关注自己的教学，还要关注学生的学习。建立一个实用的帮助学习的评价体系，对促进小班教学方式的转变起到了很好的作用。帮助学习的评价体系具有引导和改进、诊断和激励、促进互动、总结和反思的功能。帮助学习倡导“参与、探究、合作、活动和发展”的原则。评估者应该从发展的角度评估学习行为和帮助行为。他们应该对帮助学生的学习目标、态度、兴趣、爱好、抱负、心理变化和生理特征、家庭环境、生活环境以及行为和道德进行全面的调查、分析和研究。他们应该随时比较和修改教育方法，以鼓励教师和学生发展自己，完善自己，不断总结经验和教训，提高帮助学习的效果。
总之，帮助农村初中学生在小班中学习英语是一项长期而艰巨的任务。这不是一个人能做好的事情。我们必须从各个方面和角度出发，依靠各种力量的联合行动来完成它，并为长期的“战斗”做好准备。