38000字硕士毕业论文行政干预对校长执行力的影响研究——以防城港市防城区中小学为例
论文类型：硕士毕业论文
论文字数：38000字
论点：校长,干预,执行力
论文概述：
本研究，从转变政府职能来实现政校运行的良性互动，建构校长执行力、营造学校执行文化总结了提升校长执行力的对策。
论文正文：
一、行政干预对校长执行力的影响
行政管理系统是行政管理系统的上、下、左、右与实现行政职能的组织形式和系统之间的权力划分。为了实现管理活动的成功，除了优秀的管理者素质和合理的领导班子结构外，更重要的是要有科学合理的管理体系。如果没有科学合理的管理体系，正常的管理活动就无法进行，更不用说管理效果了。研究行政干预对校长执行力的影响，对于加强和改善我国的教育管理，发展教育事业，提高教育管理效率具有重要意义。根据平等权利制度，中央教育行政部门负责制定教育政策和政策、各级教育系统、国家教育计划等。，而地方当局遵循既定的国家目标和标准，制定具体的计划，并根据地方需要加以实施。随着各国在经济、科技、社会等地方的竞争日益激烈，教育被视为提高竞争力的基本竞争手段，国家干预教育事务的趋势将日益增强。它还将加强国家对教育事务的干预，制定国家教育发展战略计划，调整国家教育发展的方向和规模，实现国家教育目标，提高教育质量，从全球角度合理分配有限的教育资源，消除地区之间的教育差异，实现平等的教育机会，提高教育行政效率，协调教育与社会的关系。行政干预对校长的执行力既有积极影响，也有消极影响。
(一)
行政干预对校长的干预主要结合校长的地位、工作职责和管理。首先，根据《中华人民共和国教育法》的解释，其次，根据校长的工作职责，校长在按照岗位要求开展各种教育活动时，除了充分执行党和国家的教育政策、政策和规定外，不得偏离国家的政策。县级以上人民政府和其他有关部门在职责范围内负责相关教育工作。他们对自己干预的教育活动拥有合法的行政权力，并代表国家开展干预活动。他们事先是权威的。行政干预具有监督实施的作用。没有有效的监督，就不可能有真正的控制，也不能保证决定的执行。政府和教育行政部门希望通过干预建立高度统一、权威的指挥，以调动相关人员的积极性为目标，协调行动，有效避免实施过程中的松散混乱现象，及时采取有效措施，调整和纠正校长实施活动中的偏差和错误。 从而确保行政决策和工作计划在实际执行中能够以程序性和有节奏的方式完成，所有教育决策都能够到位，行政管理的预期目标能够实现，对学校运作的积极影响能够实现，[25]。 ……
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第二章中小学校长执行力的现状、影响因素及“执行力差”的表现
在本次调查中，笔者仅选取30所具有独立法人资格的中学、乡镇小学和中央学校的校长作为研究对象，实施上级和学校既定的计划。一是30名校长由组织部或教育局管理？更多地与行政部门联系；二是这些校长具有法人资格。第三，从学校性质来看，有16所中学，占53所。3%。有14所小学，占46.7%。学校位于3个城镇，占10%。有27个村庄，占90%。在学校定位方面，27所学校占90%，3所重点学校占90%。就学生人数而言，共有11所学校，500名学生，占36名。67%。500-1000人中的13人，占43。33%；1000-1500人中的3人，占10%，1500-2000人中的1人，占3人。33%；两所学校有2000多人，占6。67%，涉及多种类型的学校，在研究中更具代表性。
1。中小学校长行政权力的现状
(1)校长作为行政主体的现状
1。主要团队通常值得信任？
在小学和中学校长的性别中，有2名女性，占6名。7%；有28名男性，占93.3%，其中都是小学校长。这种情况表明，男子仍然占中小学校长的大多数。在中小学校长年龄调查中，41-45岁的有24人，占80%；年龄在51岁至60岁之间的有6人，占20%。这种情况表明，我们区大多数中小学校长都处于年轻和经商的良好状态。在对校长教育水平的调查中，有3人(10%)受过初中教育。学院占21人，占70%；本科生6人，占20%。根据国家教委1991年颁布的《国家中小学校长要求(试行)》，乡(镇)小学及以上的小学校长应具有不低于中学毕业生的教育水平，初中校长应具有不低于大专毕业生的教育水平，高中校长应具有不低于本科毕业生的教育水平。
在校长职称调查中，有3人具有小学高年级教师职称，占10%；有3人(10%)具有高级职称(初中:高中教师)；9人，占30%，有小学教师职称。高中教师有15名，占50%。这种情况表明，中小学校长的职称一般符合教育部对中小学校长资格的“性别”要求:即完整的小学校长必须获得“高级小学教师”以上(相当于小学教师)的职称；九年制初中、高中和全日制中学校长必须取得“中学一级教师”以上职称。
在校长教学年限调查中，有3名校长的教学年限从0年到5年不等，占10%；有2人有6-10年的教学经验，占6。67%。有一个人已经教了10到19年书，占了3年。33%。有24人已经教了20多年书，占80%。这种情况表明，2003年9月18日中共中央组织部、教育部联合发布的《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》中，中小学校长的教学年龄基本符合中小学校长候选人从事教育教学的累计年龄要求:即: 小学、初中和九年一贯制学校校长的教学年龄必须超过5岁，高中和中学校长的教学年龄必须达到7岁。 ……
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第三章提高中小学校长执行力的策略..................................................................................38
1。改变政府职能。............................................................38
(1)理顺政府与学校的关系，创新教育管理体制.......................................................................38
(2)明确委托人的责任和权利范围，并将具体的管理权委托给委托人……39
(3)标准化管理。...........................................39
(4)建立负责任的机制，检查和平衡有效原则的执行和监测....................................................................40
2，..................................................................................................................42
(1)提高校长执行力的专业素质........................................................................................42
(2)要设定实际目标，优化实施过程.........................................................................42
(3)加强执行。合理授权的巧妙运用....................................................................................43
3，创建学校行政文化..............................................................................................................43
(一)确立执行概念.............................................................................................................................43
(2)工作人员民主参与..................................................................................................................44
(三)建立执行机制........................................................................................................................44
(4)在执行中加强沟通和交流.................................................................................................44
结论
在讨论行政干预对委托人执行力的影响时，我们应该承认行政干预在委托人执行的起点上有望发挥规范作用，但同时行政干预也在委托人的执行中发挥多方面、多层次的作用。在行政干预与校长执行力相结合的实践中，我们应该采取务实的态度。
从目前国内的研究现状来看，前人的研究大多侧重于强调执行力在学校管理中的重要性，提出的解决方案具有很强的普遍性和抽象性。关于行政预算与主要行政权关系的系统研究很少。对这一问题进行进一步的研究具有现实的理论和实践意义。总的来说，本文从行政管理和教育管理的相关理论和实践经验出发，从中小学基础教育的范围出发，结合方城区中小学校长行政干预的现状，详细结合执行过程中人的积极因素，分析现状，研究原因，提出解决方案，但有些方面应该引起我们的高度重视。
一是要明确行政部门和校长的职责和局限性，以及如何在管理实践中恰当地干预校长，以充分发挥其最大效能。如何构建合理适度的行政干预机制？
第二，管理者和负责人应增强主动性和积极性，相互服务，牢固树立服务合作意识，共同拓展合作空形成互利合作的双赢关系。第三，行政部门有各种管理方法，不应局限于单一的形式。在今后的实践中，应深入广泛地探索各种新形式，为行政部门推进学校科学管理和中小学校长队伍建设发挥作用。