25000字硕士毕业论文“信息技术支持的高中物理STS教育”研究

论文类型：硕士毕业论文

论文字数：25000字

论点：信息技术,教育,物理

论文概述：

本文为信息技术支持下高中物理STS教育的实践提供科学依据和技术指导，为STS教育顺利进行提供智力支持。

论文正文：

简介

20世纪中叶以来，由于信息技术和网络技术的飞速发展，人类已经开始进入以信息技术为特征的知识经济时代，这也为教育改革提供了新的机遇和挑战。我们必须重新考虑我们的教育。早在1959年，英属斯诺就提出了“科学文化”和“人文文化”的观点。在现实生活中，有两种对立的文化:一种是人文文化，另一种是科学文化。文学知识分子和代表两种文化的科学家之间有差距。这种相互理解使科学文化和人文文化相互分离。文化的分离将使受过高等教育的人无法在同一水平上认真讨论任何重大的社会问题。由于大多数知识分子只知道一种文化，他们会使我们对现代社会做出错误的解释，对过去做出不恰当的描述，对未来做出盲目的估计。斯诺指出，只有一种方法可以改变两种文化之间的分裂和对立，“就是重新考虑我们的教育”。
近年来，世界上许多国家意识到科学技术发展的社会影响，对基础科学教育的内容和标准进行了各种形式的改革。高中科学课程，尤其是物理课程，是影响一个国家科技发展和综合国力的重要因素之一。因此，各国高中物理课程改革不仅来自教育系统内部，也来自社会和国家。1994年，在第44届国际教育大会上，代表们一致认为，教育应更加关注学生情感、态度和价值观的发展，培养学生的社会关怀意识，要求学生运用正确的价值观和方法来解决科技发展带来的社会问题。可以看出，所有国家都希望通过基础教育改革，提高艺术和科学的基础水平，发展公民的科学和人文素质。在这些代表着世界新教育理念的基础科学教学改革项目中，有一个鲜明的主题，即“科学、技术和社会”(STS)融入基础科学教育，这也是科学教育注重人文因素的表现。

(1)STS教育的起源及国内外研究现状
在当今科学技术飞速发展的今天，学校教育应积极与科学发展、技术创新、社会发展和需求相结合。因此，物理课程教学有义务将物理知识与科学技术教育有机结合，突出科学技术的社会价值，突出实验、实践和应用。这不仅能使学生掌握物理知识，还能使学生理解这些知识的实用价值和社会价值。......
……

二。高中物理STS教育的调查与分析

为了了解高中物理教学中物理学习和STS教育的现状，我于2011年3月对汕尾职业技术学院附属中学部分物理教师和高二126名学生进行了“学生物理学习和STS教育问卷调查”。

(一)调查设计

1。学生问卷的设计
从学生对物理的学习态度和兴趣、教师的教学方法和STS教育的角度调查了学生物理学习和STS教育的现状。本问卷主要调查学生学习物理知识的兴趣、态度和方法，以及他们对STS教育的个人理解、知识和实践。因为这个问题相对开放，所以没有标准答案。本问卷设计有15个问题，分为四类问题。在15个问题中，问题1、2、4、6和9是调查学生对物理知识的兴趣、态度和方法的问题。这是第一类问题。问题3和5是检验物理教科书内容是否与社会生活和科技发展密切相关的第二类问题。问题7和8是关于学生学习方法和教师教学方法的问题。这是第三类问题。问题10、11、12、13、14和15是第四类问题，旨在培养学生掌握科学技术知识和将物理知识、技术和社会现实相结合的能力。问卷的编制遵循结构和非结构形式相结合的原则，所有问题的设计遵循关于问卷编制语言和形式的一般原则。”学生学习物理和STS教育现状调查。
2。教师面试大纲设计
1。你认为目前高中物理教科书的内容和编排怎么样？
②在高中物理教学中，你认为学生不喜欢或不学好物理的最大症结是什么？
③你认为在高中物理教学中加强STS教育有必要吗？
④在高中物理教学中运用信息技术进行STS教育的优势是什么？

(二)调查主题及其实施情况

1。调查对象
是汕尾职业技术学院附属中学的部分物理教师和高二学生。
调查实施情况
①学生调查:2011年3月，问卷在高一(5)和(7)两个班级现场发放和收集。共发出126份问卷，收回126份，有效126份。(2)教师访谈:2011年3月，在学校教研室，物理教师贾、刘、吴、陈、曾老师、李，物理课的班主任刘和他本人进行了一场持续两个多小时的讨论。所有的老师都对我的问题给予了严肃而真诚的回答。……
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三。信息技术支持下高中物理STS教育的原则与策略................................12
(一)高中物理STS教育的目标....................................................................................12
(2)信息技术支持下的高中物理STS教育教学原则.........................................13
(3)信息技术支持下的高中物理STS教育教学策略.........................................14
4，信息技术支持下的高中物理STS教育教学实践.............................................16
(1)信息技术支持的高中物理STS教育......................................................16
(2)信息技术支持下的高中物理STS教育教学设计...........................................17
(3)信息技术支持的高中物理STS教育教学案例..........................................18
(4)教学实践效果评价.....................................................................................................27
信息技术支持下高中物理STS教育的研究结论与展望.........................................28

结论
通过对信息技术支持下的高中物理STS教育的深入探索，可以得出以下结论:
1 .信息技术支持下的高中物理STS教育有三种方式:一是必修课的有机渗透；二是对选修课的内容进行必要的扩展和拓展；第三，应在社会实践中实施。
2。利用信息技术通过“体验”探究过程培养学生的科学思维和方法；通过创造直观的物理场景，培养学生的探究意识和创新精神。通过接近物理学家，学生被训练有正确的科学观和科学态度。通过“体验”技术的现场再现，培养学生的社会责任感和可持续发展意识。
3。通过信息技术支持下的高中物理STS教育，重视STS之间的相互影响，有利于培养学生的情感、态度和价值观。将物理知识与科学、技术和社会联系起来，与学生的生活联系起来，创造生动逼真的物理场景激发了学生的学习兴趣，帮助学生形成了更强的学习动机，充满了对科学技术发展的好奇心，更加关注社会的发展。
4。强调知识建设，倡导合作精神，培养学生学习技能。信息技术和网络提供了人机交互和人机交互。在教师的指导下，通过学生分工合作、组织合作学习、共享STS信息、讨论和交流物理研究过程，学生可以积极探索和构建物理知识体系，掌握学习技能。
5。存在的问题信息技术支持下的高中物理STS教育实践取得了一些经验和成果，但同时也存在一些实际问题:
1。与高标准的矛盾。尽管基础教育改革提出了新的教育理念，但高考这一评价体系并没有发生根本性的变化。传统的测试方法，如标准化测试、标准参考测试和教师建设测试，不能成功地测量重要的学习结果。这些测试侧重于陈述性和程序性知识的回忆，而很少显示学生的理解水平或个人思维的质量。目前的评价标准是，任何学校的素质教育如果在高考中取得好成绩，就被认为是好的。.......