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英语教学中运用多媒体技术的优劣势,如何利用多媒体技术优化初中英语课堂教学

英语教学中运用多媒体技术的优劣势

如何利用多媒体技术优化初中英语课堂教学1。正确处理多媒体教学与教材的关系。在信息技术环境下,将多媒体教学方法应用于初中英语课堂教学,要求教师将整合教学知识、掌握技能、培养能力、培养学生信息素养作为课堂教学的基本任务。为了实现这一任务,首先要求教师进行设计

英语教学中运用多媒体技术的优劣势

如何在高中英语教学中运用多媒体技术

提问和提问是学生自主学习的重要表现。为了优化课堂结构,激活学生的主体意识,必须鼓励学生提问。 教师应该创造一个和谐、综合的课堂气氛,让学生随时“插话”,提问、辩论,甚至提出与教师不同的观点。 学生有疑问,但会提出问题和困难。他们用心思考,自主学习,成为主人。随着科学技术的进步和时代的发展,英语学习已经成为社会的热门话题。 今天的孩子从小学开始学习英语,他们需要激发学习英语的兴趣和热情,并尝试用简单的英语交流。 然而,根据其实际情况,小学教学中外语环境的缺乏将不可避免地影响儿童。多媒体技术以其独特的文字、声音、图像和动画功能,使课堂教学更加直观、生动,更吸引学生的学习兴趣。在教学中,多媒体辅助教学系统可以更方便地显示感性材料,创造最佳情境,从而获得最佳教学效果。本文分析了多媒体教学的优缺点,并针对这些误区,提出了一些建议。多媒体教学,即计算机辅助教学,是一种新的现代教学方法,也是未来世界教育技术的新趋势。多媒体软件整合了图像、声音和字符,使学生能够通过生动的图像和生动的形式身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣,使他们真正成为学习的主体。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,可以优化英语课堂教学,提高课堂知识能力。根据现实生活,可以形象直观地展示教学内容,突出教学重点和难点 通过图文并茂、动静结合来激发学生学习英语的热情,可以有效地改进教学方法,让学生轻松愉快。

如何利用多媒体技术优化初中英语课堂教学

如何利用多媒体技术优化初中英语课堂教学1。正确处理多媒体教学与教材的关系。在信息技术环境下,将多媒体教学方法应用于初中英语课堂教学,要求教师将整合教学知识、掌握技能、培养能力、培养学生信息素养作为课堂教学的基本任务。为了实现这一任务,首先要求教师进行设计

英语教学中运用多媒体技术的优劣势

如何在高中英语教学中运用多媒体技术

英语教学中运用多媒体技术的优劣势范文

摘要

在这个信息技术高速发展的今天,利用多媒体技术的便利性来促进英语学习已经是时代发展的必然趋势。通过多媒体信息资源的帮助,教师们可以更好地教授英语知识,在激发学生们浓厚的学习兴趣的同时,极大地提高了教学的质量与水平。

所谓多媒体教学(multimedia teaching),是指教师在日常教学过程中运用多媒体技术资源,结合具体的教学内容和教学小组,通过详细的课程规划选择合适的教材,整合各种教材,通过恰当的讲解为学生创造良好的学习环境。多媒体技术辅助教学具有多种信息功能,包括声音、图像、文本和动画。它能把声音、图像、文本和动画等信息转化成一种能有效帮助学生学习和记忆的信息。常见的多媒体类型包括声音、图像、文本、动画和数据信息。多媒体辅助英语教学确实具有传统英语教学无法比拟的优势。然而,多媒体技术也有它的缺点。多媒体技术的应用还存在一些误区。有必要用辩证的观点看待这一迅速发展的技术。

一、多媒体辅助英语教学的好处

(一)激发学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。鲁迅说:“没有兴趣的学习等于艰苦的劳动。哪里没有兴趣,哪里就没有智慧的灵感。”教师可以充分利用声音、图像、文本和动画等多媒体技术进行教学。通过大量的感性刺激和直观的教材,教师可以直接作用于学生的感觉系统,激发学生的学习兴趣。英语课程是一种语言学习,教学相对单调乏味,但多媒体技术使单调的信息丰富多彩,静止的图像生动活泼,抽象的学习内容更加生动具体,深奥的知识更容易理解。对学习感兴趣的学生自然会提高他们的学习成绩。

(二)创造良好的英语学习环境

英语是一门语言应用性很强的学科。它不再像传统的英语课了。它只注重语言学习和语法教学。结果,学生不知道如何说英语,形成了所谓的“哑巴英语”。教师需要使用多媒体技术来创造和模拟真实的生活情境,为学生创造一个真实的英语学习环境,让学生在特定的语言环境中灵活地学习使用交际词汇。学生还可以参与虚拟课堂讨论、实时在线对话、角色扮演游戏、实际学习和反馈等手段来模拟现实生活情况,轻松学习交际语言。英语是一种语言。通过各种练习,学生必须掌握这种跨文化交际能力。

(三)拓展课堂教学的信息能力

传统的教学方法是以教材为基础,以教师为中心,“一支笔,一张嘴”占据整个课堂,教师不断在平台上传授知识。只能通过老师的口传授的知识是有限的。学生被动地听,被动接受知识。可以想象这种教学模式有多有效。在认知心理学研究的表面上,人们可以记住15%的听觉知识和25%的视觉知识。如果听觉和视觉都受到刺激,人们可以记住65%的知识。例如,学习新单词“鸭子”,在投影仪上玩一些在水中嬉戏的鸭子,从而在学生心中形成连锁反应:鸭子=鸭子。课堂时间有限。借助多媒体技术,教师在教学时会提前在幻灯片中插入新的知识点。他们不需要粉笔在黑板上写字,因此节省了很多时间。课堂上的信息量不应局限于教科书本身。它应该连接到互联网。互联网为学生提供了丰富的学习资源,以及电子杂志、报纸、虚拟图书馆、在线广播、影视材料和专业英语学习网站。借助多媒体技术,有限的课堂教学活动可以使学生获得无限量的知识。

二。多媒体辅助英语教学的弊端

虽然多媒体技术在英语教学中的应用效果显著,但在实际应用中仍存在许多问题。在教学过程中完全依赖多媒体是不现实的。它也有一定的局限性和各种约束。

(一)多媒体技术辅助英语教学的目的不够明确

在传统教学和多媒体技术整合教学的转型过程中,大多数教师对转型的本质并不十分清楚。在大多数情况下,只有教学工具得到了改进,教学理念在本质上没有发生明显变化,教师对这个问题的认识不够深入,导致教学效果与以前几乎一样。多媒体技术应该只是服务于教学的辅助手段,所以我们应该从根本上转变观念。

(二)多媒体辅助英语教学导致师生之间缺乏情感交流

广义上,“教学”是指所有的教学人员引导学习者开展各种学习活动。狭义的“教学”是指学校课堂上的教学、启蒙、解释和教育活动。因此,教学是教师和学生共同参与的活动。师生之间会有各种各样的交流,包括口语、面部表情、肢体语言和手势,口语也可以通过语调、音量、停顿等来传达不同的信息。在大多数情况下,人机对话使得师生之间的交流机会越来越少,这将影响师生之间的情感交流。这种交流的效果远不如师生之间的面对面交流。例如,在多媒体语言实验室里,老师和学生、学生和学生被隔板隔开,老师和学生都面对着没有感情的电脑屏幕。教师只能通过麦克风和耳机与学生交谈,师生看不到对方的表情和眼睛,这使得学生很难专心听课,从而大大降低了教学效果。总之,多媒体技术辅助教学无法实现师生之间的情感交流。

(三)多媒体辅助英语教学导致本末倒置

在英语教学中使用多媒体技术的目的是激发学生的学习兴趣,提高学习效果,但实际效果并不相同。教师将课本中的知识转换成视频或音频。出发点是激发学生的视觉和听觉,加深学生对新知识的记忆。事实上,学生的注意力被各种形式的课件所吸引,他们会在课堂上充分关注课件的动画、图片和声音,忽略课件中突出的新知识点,造成本末倒置的不利影响。教师在课堂上演示课件,并将教案移动到屏幕上。教室就像一个“电影院”或“放映厅”。老师似乎成了投影仪,学生似乎成了观众。在课堂上,老师只需轻轻点击鼠标,视频或音频就可以逐页播放。教师解释知识的过程变成了“机器灌溉”,这只会模糊教学的重点和难点,无法实现先前设想的多媒体技术辅助英语教学的教学效果。特别是,在英语课堂上,学生需要有更多的机会主动说话,而不是只是看着听着,被动地接受新知识。因此,如果多媒体技术使用不当或过度,将成为教学中的干扰因素,分散学生的注意力,不利于学生英语交际能力的提高。

[/s2/]三。[概述/s2/]

随着现代教育技术的不断发展,多媒体技术辅助英语教学作为现代教育技术之一,地位逐渐提升,手段逐渐成熟。然而,在实际的英语教学过程中会出现许多新问题,这就要求教师要有一定的探索精神,勇于面对困难,不断总结经验,扬长避短。同时,我们也应该清楚地认识到多媒体技术是一种辅助手段,不能作为教学的主体。我们需要积极探索和寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合,形成新的语言教学理论。

参考

[1]李燕,林萍。计算机辅助英语教学探索[。空军事雷达学院学报,2010 (2): 154

[2]王华,多媒体计算机辅助英语教学的优势[。哈尔滨工业大学校报,2009 (1): 91

[3]杨芬。扬长避短——论多媒体辅助英语教学[。湖北教育(教育教学),2008 (6): 31

[4]杨清华。多媒体计算机辅助英语教学[。咸宁大学学报,2006 (5): 190

[5]范姜张海峰。利用网络资源进行英语阅读教学的探索[。外语视听教学,2005 (2): 102