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探讨学校分析化学实验教学的改革

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探讨学校分析化学实验教学的改革范文

摘要:分析化学实验”是化工、冶金、医药、环保、食品、能源、商检等专业的高职院校必修课程。旨在使学生在分析化学实验中接受严格的基础操作训练，培养学生的实践能力、实验技能、独立分析实际问题的能力和独立解决实际问题的能力。然而，传统的教学模式难以实现这样的教学目标。因此，我们必须注重学生能力的培养，进行教学改革。本文将讨论这个问题。

关键词:高职院校；分析化学实验；教学改革；能力建设；

随着科学技术和工业的快速发展，化学、制药、医疗等行业对化学知识和技能的需求越来越高。在这种情况下，一方面，高职院校分析化学实验教学获得了巨大的机遇；另一方面，分析化学实验教学也暴露出一些不适应社会发展的问题，迫切需要进行教学改革。

1《分析化学实验》教学内容

“分析化学实验”是一门理论与实践相结合的课程。它主要教学生分析化学实验室的基本知识，分析数据的记录和处理，化学分析的基本操作和其他方面的知识和技能[1]；高职院校“分析化学实验”的实践项目主要包括分析天平的称量、滴定分析的基本操作、工业氢氧化钠中氢氧化钠和碳酸钠含量的测定、污水或废水中化学需氧量的测定等。为了培养和培养学生严谨的科学作风、实事求是的科学态度、务实、有序、高效的化学分析实验工作作风，从而培养学生成为高素质的应用型人才。

2高职院校分析化学实验教学的缺陷与不足

高职院校基本上是中等职业学校、传统专业院校和本科院校的结合体，其软硬件条件无法与本科院校相比。此外，化学教学长期以来一直沿用原有的教学模式，导致高职院校《分析化学实验》教学中存在一些不容忽视的问题。

2.1学生基础差

高职院校的录取分数普遍低于本科院校，大部分学生来自高考落榜、教学落后地区、贫困地区或中专、职业高中和技工学校[2】。学生化学基础薄弱，普遍缺乏学习热情。一些学生仍然感到自卑，自暴自弃。他们基本上没有掌握先进的学习方法，缺乏动力，学习效率低。

2.2不合理的课时安排

“分析化学实验”已经安排了30多个实验，但在实际教学中，实验时间通常只有16个小时(甚至更少)。这使得学生很难有足够的时间进行实践练习。此外，高职院校的化学实验设备普遍陈旧落后(高职院校的一些实验室甚至没有配备一些必要的化学分析仪器)，这使得学生很难进行研究性实验。

2.3落后的教学方法

在化学实验教学中，教师仍然采用封闭式单向灌输教学。教师经常在实验前为学生做各种准备工作，并在黑板上详细列出测试步骤，这样学生就可以严格按照黑板上的文字进行实验(实验内容都是简单的经典化学实验)。以教师为中心、以板书为中心的实验班在保证实验质量的同时，忽视了学生的主体地位，使学生丧失了独立思考的能力和创新精神。它只会根据模式进行机械模拟，并影响毕业后的独立化学分析实验[3】。

3以能力培养为中心，开展分析化学实验教学改革

我们认为高职院校传统的“分析化学实验”教学仍然是以知识为基础的教学，片面强调理论教学，难以培养学生未来的职业能力。因此，我们倡导以能力标准为基础，以学生为中心，注重培养学生的操作能力，开展“分析化学实验”教学。

3.1改进测试仪器和设备

如果一个工人想做好工作，他必须首先磨快他的工具。开展分析化学实验教学，必须淘汰落后和陈旧的仪器设备，确保实验室配备足够数量的基础分析仪器设备。条件允许时，还应引进气相色谱-质谱、毛细管电泳方法开发系统、傅里叶变换红外光谱仪和全自动电位滴定仪等先进仪器，使学生能够接触和熟悉这些先进仪器，掌握其工作原理和使用方法。

3.2翻转课堂教学的应用

“翻转课堂”是十年前在教育领域兴起的一种全新的教学方法。这种教学方法强调调整课堂内外的时间，把学习的主动权从教师转移到学生身上，让学生在课堂外通过网络独立学习，而教师在课堂教学中可以注重培养学生的实践技能[4】。这是一种很好的教学方法，值得在分析化学实验教学中推广。

3.2.1制作课件

教师必须认真学习化学教材，找出所有的重要知识点，然后根据这些重点和难点逐一开设有针对性的微课。教师应在课件中详细解释各种常用仪器的使用方法，如电子分析天平、容量瓶、滴定管等。、实验目的、实验内容、实验原理、实验中出现的现象、实验操作中的注意事项、实验室规则、实验室安全知识等。这可以在课堂教学中节省很多时间。

3.2.2组织学生在线学习

开展翻转课堂教学，教师必须发扬无私奉献精神，投入更多精力帮助学生自学。教师应该在微课平台上进行一对一教学，回答学生的疑问。为了减轻教学压力，教师也可以根据先进学生与落后学生相匹配的原则，形成不同的学生群体，让学生在微课平台上进行学生-学生合作学习。老师应该要求每个小组完成预习报告。教师也可以在课件中问一些问题，并安排学生在课堂上回答。测试学生是否进行了自主学习。

3.2.3实验教学

通过翻转课堂教学，学生基本掌握了课前实验内容。学生进入实验室后，教师不再需要写板书，而是直接组织学生进行实验(对优等生和差生进行分组实验仍然是合适的)。这样，可以相对延长实验时间，提高实验效率。在学生实验过程中，教师应多做眼动，少做嘴动，仔细观察学生实验的操作，鼓励学生用微笑的眼睛放开实验。然而，一旦学生犯了错误，老师必须立即停止并改正。为了促进学生的思考和讨论，学生应该尽最大努力安排高级学生解决他们在实验中不理解的问题。先进的学生解决不了问题，最后由老师统一回答。实验结束后，实验室必须彻底清洁，每个实验桌必须清洁，所有仪器必须清洁到位。应特别注意不要将玻璃渣、废纸和废液扔进水槽。

3.2.4课后组织复习

每个实验班只有45分钟。即使老师和学生尽了最大努力，对于班上的每个学生来说，在有限的课时内熟练掌握实验技术也是非常困难的。有时参加实验课的学生人数太多，使得教师更难涵盖各个方面(根据教学经验，如果超过30名学生进入实验室，[5号很容易发生混乱)。然而，落后学生一旦没有上好实验课，就很难跟上教学进度。但是，只要后进生不想落后(没有学生在所有事情和时差上都很差)并且喜欢玩智能手机(大多数后进生喜欢用手机玩游戏)，老师就可以组织这些后进生使用智能手机将实验班的内容制作成微课，并带他们回家反复学习，直到他们理解为止。教师也可以有意让后进生承担微课教学的任务，让他们教其他学生实验内容，这可以让后进生觉得自己受到重视，从而关注自己的形象，积极学习(高职院校的化学教师绝不能放弃对后进生的信心，应该注意淘气的学生往往更聪明)。

此外，教师还应指导每个学生观看操作课件，与自己的实际操作进行比较，进行分析和总结，找出不足，完成实验报告。这可以大大培养和提高学生的自学能力、化学实验操作能力和独立分析能力。

4结论

高职院校分析化学实验教学虽然存在一些不足，但只要善于转变教学观念，积极进行教学改革，在教学实践中进行探索和创新，就一定能培养学生的实践能力，为社会和企业培养一大批复合型化学人才。

参考
[1]李昭君，刘新生。医学高职院校分析化学课程评估模式改革研究与实践[。卫生职业教育，2018年，36 (03) :36。
[2]苏怡。高职院校分析化学模块化教学研究与实践[。纺织工业与技术，2017。46 (01) :75-77。
[3]孟龙，马西峰。高职院校分析化学实验课考试的改革与探索[。大学教育，2014 (14) :112-113。
[4]沙林·图亚，珍贵的荣耀。高职院校“分析化学实验”课程教学改革探讨[。赤峰大学学报(自然科学版)，2012。28 (10) :238-239。
[5]邹梁明、徐世斌、黄天贵。重点控制法在高职院校分析化学实验教学中的应用[。《教育与职业》，2011年(02) :160-161页。