浅析中学生心理健康教育中的主体因素,遗传环境教育中最有影响的因素是什么
浅析中学生心理健康教育中的主体因素
事实上，人们对遗传环境教育的哪些主要因素影响最大、遗传因素对人类发展的影响、遗传因素在人类发展中的作用以及它们的影响有不同的看法。例如，心理学家桑代克说:“人类智力的80%依赖于基因，17%依赖于训练，3%依赖于偶然因素。”一些学者还指出:“一二代遗传比一代好。”
幼儿是学习的主体因素，任何教学手段必须通过幼儿...
这个题目不完整。
遗传环境教育中最有影响的因素是什么
事实上，人们对遗传环境教育的哪些主要因素影响最大、遗传因素对人类发展的影响、遗传因素在人类发展中的作用以及它们的影响有不同的看法。例如，心理学家桑代克说:“人类智力的80%依赖于基因，17%依赖于训练，3%依赖于偶然因素。”一些学者还指出:“一二代遗传比一代好。”
幼儿是学习的主体因素，任何教学手段必须通过幼儿...
浅析中学生心理健康教育中的主体因素范文
摘要：中学生心理健康教育是学校教育教学工作的一项重要的内容。心理健康教育离不开教师、家长、朋辈的齐心协力, 也离不开学生的自我努力。在众多心理健康教育的主体因素中, 教师和家长均发挥着重要作用, 其中教师担当了实施者的角色, 家长扮演着中坚力量, 朋辈的心理辅导是心理健康教育的重要渠道, 学生的自我教育是促进心理健康的重要途径。关键词：中学生; 心理健康教育; 主体;
中学生心理健康教育就是在教学过程中, 根据自身发展特点, 结合心理学、健康教育等理论, 结合校园实践活动等形式, 进行有效的辅导和咨询, 普及健康知识, 协助学生在成长中解决和疏导心理问题, 最终促进学生全面发展, 提高教育质量。文献研究显示, 中学阶段是遇到心理问题最为集中的时期, 如何完善中学生心理健康教育工作就是我们必须面对、必须解决的问题。心理健康教育离不开教师、家长、朋辈的齐心协力, 也离不开学生的自我努力。心理健康教育涉及面广, 本文仅从教育主体因素方面谈几点初步的看法。一、教师是实施心理健康教育的主要力量心理健康教育要在中学生群体中彻底贯彻实施, 离不开一支较强的教师队伍。作为一项具有较高专业要求和技术标准的工作, 心理健康教育必须依托一支具有较高心理素质及专业技能和教学技巧的教师团队。从数量上看, 如果教师队伍的人数不能满足学生的需求, 出现任务量过大的情况, 会严重影响心理健康教育的水平。根据国外相关研究显示, 教育机构中心理辅导员与学生的最适合的比例为1:1000, 这时可以取得很明显的效果, 违纪和学习中的问题明显减少。再从质量上看, 当前, 很多中学心理健康教育教师素质明显偏低, 不能较好地胜任自身工作。因此, 要加大投入, 给每个学校配备足够的具有较高质量的心理健康教育教师, 完善教师队伍建设, 为心理健康教育提供必备的基础。教师是教书育人的主体, 中学生心理健康教育不仅是心理健康教育教师的事情, 同时也是教师的义务和职责所在。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出, 必须在义务教育中融入心理健康教育, 提高学生的心理健康水平。从范围上讲, 需要全体教师的参与, 不能仅仅停留在个别人员的教学上, 特别要防止对心理健康教育作片面的理解, 杜绝形式主义。各科教师可以根据自身情况在课堂中开展心理健康教育, 善于借用授课技巧, 通过不断地挖掘心理健康教育过程中的影响因素, 积极引导学生思维, 培养学生学习知识的兴趣, 调动学生积极的学习态度。教师要以身作则, 严格要求自己, 通过自身形象影响学生人群。教师自身的品行对学生后期人格的培养具有重要影响, 特别是深入开展性格教育工作必须强化教师的作用。教师自身的素质本身就是一种教育资源, 要发挥教师榜样模范作用, 通过言传身教影响学生的成长。为人师表, 教师要具有严谨的师德作风, 积极引导学生建立健康的人生观、价值观, 塑造健康的心灵。教师要确立良好的心态, 通过教师形象进一步激发学生内心的真善美, 不断促进学生心理素质的提升。在教学过程中, 教师要始终坚持以人为本的原则和教学理念, 一切工作为了学生, 将热血奉献给祖国人才的培养。加强与外界的沟通与联系, 更新理念, 转变传统的教学方式。尊重学生的人格, 积极引导学生开展相关心理内容的学习, 通过自身的实践活动提升心理健康的认知水平。积极开展与学生的心灵沟通, 了解学生的内心世界, 强化学生内心的自信, 提升学生适应社会的能力, 完善学生心理健康教育。二、家长在心理健康教育中扮演着重要的角色开展心理健康教育, 学生和教师是教育的两个支柱, 二者缺一不可, 单纯地强调学校和教师的作用是认知不足的表现, 是片面的。学生是学习的主体, 是教育的对象。学校在教育过程中发挥着引导和矫正的功能, 在学生的教育过程中起着主导作用, 但同时也不能忽视学生方面的作用, 特别是学生所在的家庭环境对学生教育的影响, 尤其是家庭成员对学生教育的作用。要为学生创造良好的学习环境, 从学校和家庭两方面着手。通过强化教师和父母的功能角色, 可以有效提升学生的心理健康教育水平。教师要加强与家长的沟通与合作, 通过不断地强化外部环境, 增强学生的认知水平, 帮助学生形成正确的心理健康素养, 形成一种在家教导有方, 在校教导有度的新模式。家长还要有参与意识, 按时参加学校组织的活动。平时有问题要随时向学校进行咨询, 及时对问题进行根治, 充分发挥家庭教育的作用。要根据学生自身的情况调整教学方式, 对于心理适应较差的学生, 教师要引导家长正确对待学生的考试成绩, 要弱化考试结果的作用, 强调学习知识的效果。重点肯定学生的成就, 增强学生的自尊心和自信心。家长要注意自身的形象, 不能经常在孩子面前发脾气, 刻意给孩子施加过大的压力。家长要和学生不断进行有效的沟通和交流, 强化学生内心的适应性。因为心灵的成长需要父母给予正面的肯定和极大的宽容。除此之外, 父母要提高孩子对生命的敬畏感, 教育学生要珍惜生命, 在困难和挫折面前要保持清醒头脑, 让学生明白在生命面前, 一切都是浮云。家长是孩子最初的老师, 家庭教育在学生成长的过程当中起着至关重要的作用。要通过家长的榜样行为、家庭的良好氛围、正确的教育方式等教育孩子。不能忽视家长在学生教育中的地位和作用, 家长的积极参与对学生的心理健康发展具有强化作用。在孩子不断学习的过程中, 有两个教育者, 首先是家庭, 其次是学校。在孩子教育上, 这两者必须保持高度一致, 存在分歧时要及时沟通协商一致。三、朋辈的心理辅导是心理健康教育的重要渠道心理辅导在不同人群之间, 尤其是不同关系的人群之间的教育效果存在很大差异。朋辈是同辈的朋友关系, 一般在身份和地位上均具有一定的类同, 具有类似的价值观念和生活习惯。所以朋辈之间更容易交流和沟通, 朋辈心理辅导符合中学生的心理需求。朋辈心理辅导能有效地减少心理问题的发生和控制心理问题的发展。对于中学生中出现的诸如学习焦虑、受人欺负、同学矛盾、嫉妒、暗恋、网瘾等一般心理问题, 同辈心理辅导能够适时介入, 不断干预, 改变学生错误的认知, 及时帮助同学调整内部心态。在实际的研究中显示, 同伴的教导和建议具有很好的效果。朋辈心理辅导特别适用于解决一般心理问题。心理问题有一般心理问题和严重心理问题之分, 中学生所面临的大多是一般心理问题, 是在高威压力或应激状态下形成的心理困惑、心理焦虑、心理紊乱现象。一般心理问题如果由专业心理人员进行干预的话, 会使学生认为自己有了什么大问题, 反而加重学生的心理负担。而朋辈心理辅导则比较适合疏导学生的一般心理问题。实践证明, 在中学生心理健康教育中引入朋辈教育是一种创新, 并且效果很明显。原因主要有以下几点。首先, 同辈学生自身成长阶段有共同的特征, 同学之间可以无压力毫无保留地进行沟通和交流, 敞开心扉交流情感。其次, 帮助是相互的行为, 在解决同学的问题的时候也是提高自身能力, 调整心态的时候。与同学之间进行情感交流, 学会与人共处, 容纳别人, 是一种能力, 同时也是一种成长经历。最后, 朋辈心理辅导活动有助于提高学生心理互助、自助的意识和能力。这对中学生拓宽未来的视野和规划未来的生活起到有益作用。此外, 值得一提的是, 作为朋辈心理辅导的扩展, “大朋友”成长互助模式也能为中学生心理健康教育增添浓墨重彩。最近十多年来, “大朋友”成长互助模式流行欧美。这主要是发挥社会的教育资源, 为青少年提供更多的交流伙伴, 寻找更多的教育志愿者, 选定心中合适的成长偶像即“大朋友”。这种模式充分利用社会资源提升心理健康教育的水平, 通过成长互助模式的创新, 依靠广泛的社会资源来解决心理健康教育教师资源不足的问题。而且, 这种模式能吸引优秀毕业资源作为志愿活动的主体, 一对一地进行辅导和教育, 解决成长中的困惑, 在一定程度上满足了中学生成长过程中的心理需要。四、学生的自我教育是促进心理健康的重要途径在心理健康教育中, 学生作为被教育的对象, 扮演着双重身份。一是其自身为受教者, 其次又可以作为教育的施教者, 通过自身的不断学习来增强自身的知识水平和素养。在社会快速发展的时代, 各种矛盾和问题交织在学生群体中, 加上大部分的学习环境与社会环境脱离, 在中学生的教育过程中总会存在很多心理问题。而目前的教育资源远远不能满足教育的现状需求, 需要寻求新的途径加以解决。引导中学生加强自我心理健康教育, 是缓解当前教育资源紧张的重要途径和方法。通过一定的方式方法, 可以为学生提供相应的资源, 协助学生通过自身的学习和调整来解决自身的心理问题, 达到自我发展和自我教育的目的。自我认知方面, 中学生要能正确客观地认识自我, 了解自己的能力、性格、需要, 对自我目前所处的状态和环境、自己今后的学业方向等要有一定的认识。中学生要经常反省自己, 结合自己的学习生活情况, 搞清自己有哪些突出的优点, 存在哪些明显的不足, 并有针对性地发扬优点, 改进不足。作为一名中学生, 这种对自身的认识非常重要。中学生阶段是成长的关键时期, 也是自我意识发展和完善的关键时期, 中学生自我意识的健康发展、完善和稳定, 有助于他们减少或防止各种心理问题的发生。自我调适方面, 中学生情绪的困扰在心理不适中占有很大比例, 在学习过程中难免会产生紧张和焦虑, 长期积累下去会演变成抑郁症状, 是中学教育阶段很普遍的问题。中学生在困扰面前要学会与人沟通, 通过接受积极的开导, 树立乐观的心态, 培养坚韧的毅力和控制力。在出现心理问题时, 要寻找解决的方式和方法, 不断进行内心的调整, 以便逐步适应外部环境。自我发展方面, 中学生要树立正确的目标, 可以先确定自身的榜样。通过对比自身的行为和榜样的差距, 培养自身优秀的品质。要通过频繁参与各种活动, 迎接各种挑战, 锻炼提高心理承受能力。在性格养成方面, 每个人的自身性格受遗传因素的影响, 但大部分与后天的生活成长环境相关, 尤其是教育环境, 此外, 还与自身的品格修养有关。人的中学阶段的性格正处于塑形期, 因此, 中学生改变不良性格, 树立正确的规范行为, 逐步走向人格的完善, 具有很大的可塑性。心理健康教育是整个中学教育的有机组成部分, 是中学生应该接受的一个非常重要的教育内容。相比于其他主体, 心理健康教育应更多突出学生自我教育的可操作性, 强调中学生的自我成长训练, 让广大中学生切实明白什么是心理健康, 为什么要心理健康以及如何才能做到心理健康, 从而发挥个人的自觉能动性, 积极投入到心理健康教育中来, 最终找到打开自身各种心结、消除自身各种心理疑虑、解决自身各种心理问题的“金钥匙”, 达到心理健康自我教育的提升。参考文献摘要:中学生心理健康教育是学校教育教学的重要组成部分。心理健康教育离不开教师、家长和朋友的共同努力，也离不开学生的自我努力。在心理健康教育的诸多主要因素中，教师和家长都起着重要的作用，其中教师起着实施者的作用，家长起着骨干作用。同伴咨询是心理健康教育的重要渠道，学生自我教育是促进心理健康的重要途径。关键词:中学生；心理健康教育；主体；中学生心理健康教育是根据中学生自身发展特点，结合心理学和健康教育理论，结合校园实践活动等形式，在教学过程中进行有效的辅导和咨询，普及健康知识，帮助学生解决和疏导成长过程中的心理问题，最终促进学生的全面发展，提高教育质量。文献研究表明，中学阶段是心理问题最集中的时期。如何提高中学生的心理健康教育是我们必须面对和解决的问题。心理健康教育离不开教师、家长和朋友的共同努力，也离不开学生的自我努力。心理健康教育涵盖广泛的领域。本文仅从教育的主要因素谈一些初步看法。 1。教师是实施心理健康教育的主要力量心理健康教育必须在中学生中彻底实施，没有一支强大的教师队伍是无法实施的。心理健康教育作为一项具有较高专业要求和技术标准的工作，必须依靠一支具有较高心理素质、专业技能和教学技能的教师队伍。从数量上看，如果教师的数量不能满足学生的需求，将会有太多的任务，这将严重影响心理健康教育的水平。根据国外相关研究，教育机构心理咨询师与学生的最适比例为1:1000，可以取得明显的效果，减少违纪和学习问题。从素质的角度来看，目前许多中学心理健康教育教师素质明显低下，不能胜任自己的工作。因此，有必要加大投入，为每所学校配备足够的高质量的心理健康教育教师，加强师资队伍建设，为心理健康教育提供必要的基础。教师是教书育人的主体。中学生心理健康教育不仅是心理健康教育教师的责任，也是教师的义务和责任。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出，心理健康教育必须纳入义务教育，以提高学生的心理健康水平。就范围而言，它要求所有教师的参与，不仅是个别人员的教学，而且要防止对心理健康教育的片面理解和形式主义的消除。各科教师可以根据自己的情况在课堂上进行心理健康教育，善于借鉴教学技巧，积极引导学生思维，培养学生学习知识的兴趣，在心理健康教育过程中不断挖掘影响因素，调动学生积极的学习态度。教师应该树立榜样，严格要求自己通过自己的形象影响学生。教师自身的行为对后期学生人格的培养有着重要的影响。特别是，必须加强教师的作用，以开展进一步的品格教育。教师自身的素质是一种教育资源。教师应该以身作则，通过言行影响学生的成长。要成为一名教师，教师应该有严格的道德作风，积极引导学生树立健康的人生观和价值观，塑造健康的心态。教师应树立良好的心态，通过教师形象进一步激发学生内心的真善美，不断促进学生心理素质的提高。在教学过程中，教师应始终坚持以人为本的原则和教学理念，一切为了学生，为祖国人才的培养贡献自己的一份力量。加强与外界的沟通和联系，更新观念，改变传统的教学方法。尊重学生个性，积极引导学生开展相关的心理内容学习，通过自己的实践活动提高他们的心理健康认知水平。积极与学生进行精神交流，了解他们的内心世界，增强他们的内心自信，增强他们适应社会的能力，提高他们的心理健康教育。 2。家长在心理健康教育中发挥着重要作用，开展心理健康教育。学生和教师是教育的两大支柱。两者都不可或缺。仅仅强调学校和教师的作用是认知不足的表现，是片面的。学生是学习的主体，也是教育的对象。学校在教育过程中起着引导和矫正的作用，在学生的教育过程中起着主导作用，但与此同时，学生的作用不可忽视，尤其是学生所处的家庭环境对学生教育的影响，尤其是家庭成员对学生教育的作用。为了给学生创造一个良好的学习环境，我们应该从学校和家庭两方面着手。通过强化教师和家长的职能作用，可以有效提高学生的心理健康教育水平。教师应加强与家长的沟通与合作，不断加强外部环境，提高学生的认知水平，帮助学生形成正确的心理健康素养，形成家庭好、学校好的教学新模式。家长也应该注意参与，并按时参加学校组织的活动。平时，如果有什么问题，应该随时咨询学校，及时解决，充分发挥家庭教育的作用。教学方法应根据学生自身情况进行调整。对于心理适应能力差的学生，教师应引导家长正确对待学生的考试成绩，弱化考试成绩的影响，强调学习知识的效果。重点在于肯定学生的成绩，增强学生的自尊和自信。父母应该注意自己的形象，不要经常在孩子面前发脾气，并故意给孩子施加太大的压力。父母应该不断有效地与学生交流，以增强他们的内在适应性。因为精神成长需要父母给予积极的肯定和极大的宽容。此外，父母应该增强孩子对生命的崇敬，教育学生珍惜生命，面对困难和挫折保持清醒的头脑，让学生明白生活面前一切都是浮云。父母是孩子的小学老师，家庭教育在学生成长过程中起着至关重要的作用。应该通过父母的模范行为、家庭的良好氛围和正确的教育方法来教育孩子。家长在学生教育中的地位和作用不容忽视。家长的积极参与可以加强学生的心理健康发展。在儿童持续学习的过程中，有两个教育者，第一个家庭和第二个学校。就儿童教育而言，两者必须保持高度的一致性。如有分歧，应及时沟通并达成共识。 3。同伴咨询是心理健康教育的一个重要渠道，不同群体之间，尤其是关系不同的群体之间，教育效果有很大差异。朋友是同代人的朋友。一般来说，他们在地位和地位上是相似的，有着相似的价值观和生活习惯。因此，朋友之间更容易交流。同伴咨询满足中学生的心理需求。同伴咨询能有效减少心理问题的发生，控制心理问题的发展。针对中学生普遍存在的心理问题，如学习焦虑、被欺负、同学冲突、嫉妒、暗恋、网瘾等，同伴辅导可以及时干预，持续干预，改变学生错误的认知，帮助学生及时调整内心心理。实际研究表明，同伴的教学和建议效果良好。同伴咨询特别适合解决一般的心理问题。心理问题可以分为一般心理问题和严重心理问题。中学生大多面临着普遍的心理问题，即在戈尔韦的压力或压力下形成的心理困惑、心理焦虑和心理障碍。一般心理问题，如果由专业心理人员介入，会使学生认为自己有什么大问题，但会增加学生的心理负担。而同伴咨询更适合缓解学生的一般心理问题。实践证明，在中学生心理健康教育中引入同伴教育是一项创新，效果明显。主要原因如下。首先，同代学生在他们自己的成长阶段有着相同的特点。学生可以毫无压力或保留地相互交流和沟通，敞开心扉交流情感。其次，帮助是一种相互行为。在解决学生问题时，也是提高自己能力和调整心态的时候。与同学的情感交流、学会与他人共处和包容他人都是能力和成长的经历。最后，同伴咨询活动有助于提高学生的心理援助和自助意识和能力。这将有助于中学生开阔视野，规划未来生活。此外，值得一提的是，作为同伴咨询的延伸，“大朋友”成长互助模式也可以为中学生的心理健康教育增添许多色彩。在过去十年左右的时间里，“大朋友”增长和互助模式已经在欧洲和美国流行起来。这主要是为了充分发挥社会的教育资源，为青少年提供更多的交流伙伴，寻找更多的教育志愿者，并在心中选择一个合适的成长偶像，即“大朋友”。该模式充分利用社会资源，提高心理健康教育水平，通过创新成长互助模式，依托广泛的社会资源，解决心理健康教育教师资源不足的问题。而且，这种模式可以吸引优秀的毕业资源作为志愿活动的主体，进行一对一的辅导和教育，解决日益增长的困惑，在一定程度上满足中学生成长过程中的心理需求。四。学生自我教育是促进心理健康的重要途径在心理健康教育中，学生作为教育的对象，发挥着双重作用。首先，它本身就是一个需要被教导的人。第二，它可以作为一名教育教师，通过不断学习来提高自己的知识水平和素养。在社会快速发展的时代，学生群体中各种矛盾和问题交织在一起，大部分学习环境与社会环境相分离，因此中学生教育过程中总是存在许多心理问题。然而，目前的教育资源远远不能满足当前的教育需求，需要找到新的方法来解决这些问题。引导中学生加强自我心理健康教育是缓解当前教育资源短缺的重要途径和方法。通过一定的方式方法，可以为学生提供相应的资源，帮助他们通过自己的学习和适应来解决自己的心理问题，从而达到自我发展和自我教育的目的。在自我认知方面，中学生应该正确客观地认识自己、能力、个性和需求，并对自己的现状和环境、未来的学习方向等有一定的了解。中学生应该经常反省自己，结合自己的学习和生活条件，找出自己有哪些突出的优点和明显的缺点，有针对性地发扬自己的优点和改善自己的缺点。作为一名中学生，这种对自己的理解是非常重要的。中学生阶段是成长和自我意识发展完善的关键时期。中学生自我意识的健康发展、完善和稳定有助于减少或预防各种心理问题的发生。在自我调节方面，中学生的情绪困扰占心理不适的很大比例，这不可避免地会导致学习过程中的紧张和焦虑。如果长期积累，会发展成抑郁症状，这是中学教育阶段常见的问题。面对困难，中学生应该学会与人交流。他们应该接受积极的启迪，树立乐观的态度，培养毅力和控制力。遇到心理问题时，我们应该找到解决的方法和途径，不断调整自己的心态，以便逐渐适应外部环境。就自我发展而言，中学生可以通过首先树立自己的榜样来确立正确的目标。通过比较一个人的行为和榜样之间的差距，可以培养他的优秀品质。通过频繁参加各种活动，迎接各种挑战，锻炼提高心理承受力。在性格形成方面，每个人自身的性格都受到遗传因素的影响，但大部分都与所获得的生活和成长环境有关，尤其是教育环境，此外，它们还与自身的性格培养有关。中学时代的人的性格正处于塑造阶段。因此，中学生有很大的可塑性来改变自己的不良性格，树立正确的规范行为，逐步走向人格的完善。心理健康教育是整个中学教育的有机组成部分，是中学生应该接受的非常重要的教育内容。与其他学科相比，心理健康教育应更加突出学生自我教育的可操作性，强调中学生的自我成长训练，让广大中学生真正了解什么是心理健康，为什么需要心理健康，如何实现心理健康，从而充分发挥自觉主动性，积极参与心理健康教育，最终找到打开自己各种心结、消除各种心理疑虑、解决各种心理问题的“金钥匙”，从而实现心理健康自我教育的促进。参考[1]黄Xi山和郑Xi福。中小学心理健康教育师资队伍建设的现状与展望。中小学心理健康教育。2018 (3)。张赟-冈和玛丽。浅谈中学心理健康教育的四种设计模式。中小学心理健康教育。2018 (3)。姚莉。提高教师的教育能力。促进学生健康成长。中学课程指导。2012 (1)。宋先辉。高中生心理健康教育现状及对策研究。首都师范大学学报(社会科学版)。2017 (4)。袁青和陆离。学校心理健康教育的新途径。中国卫生服务管理。2013 (6)。马静和王伟鸿。对中小学心理健康教育的思考。中小学心理健康教育。2018 (3)。黄喜珊、郑希付.中小学心理健康教育的师资建设现状及展望.中小学心理健康教育.2018 (3) .[2]张云刚、马丽.浅谈中学心理健康教育课的四种设计模式.中小学心理健康教育.2018 (3) .[3]姚利.提高教师教育能力, 促进学生健康成长.中学课程辅导.2012 (1) .[4]宋献惠.高中生心理健康教育现状与对策研究.首都师范大学学报 (社会科学版) .2017 (4) .[5]何元庆、李璐.社会支持:学校心理健康教育的新途径.中国卫生事业管理.2013 (6) .[6]马境、王纬虹.对中小学心理健康教育课的思考.中小学心理健康教育.2018 (3) . [1]