英语课堂教学中如何确立学生的主体地位,如何在英语课堂上体现学生的主体地位

英语课堂教学中如何确立学生的主体地位

如何在英语课堂上体现学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的课堂气氛，使学生的主体地位能够在民主、平等、和谐的课堂气氛中得以表达，有助于激发学生的主动意识和表达自己的才能。在英语课堂教学中，教师只应该发挥主导和渗透的作用，而不是垄断课堂，成为“一个声音”。

英语教学怎样体现学生主体地位

如何在英语课堂教学中体现学生的主导地位王力(江苏省宿迁市苏红县门实验学校)摘要:在英语课堂教学中，学生的主导地位主要表现在:学生对主动学习有浓厚的兴趣，学生有主动学习英语的意识，学生可以积极参与课堂教学活动(自主预习，现在小学英语仍然是课堂教学体系中常用的教学组织方法。尽管课堂教学系统具有容量大、时间经济、传授知识点效率高的优点，但其单一的教学组织形式制约了学生语言实践活动的全面发展和学生语言应用能力的提高。 义务教育小学英语新课程中的传统教学方法可以归纳为两大类，即“填鸭式”教学方法和“启发式”教学方法。 填鸭式教学法的典型特征是充满，即一套“教师说，学生听；老师写，学生抄。“教师考试，学生学习”的僵化模式以教师为中心。老师们正忙着在舞台上交谈。学生们在舞台上。首先，建立和谐民主的师生关系，增强学生的主体意识。 在教学活动中，应注意初中生的年龄特点和认知规律，学生在学习数学时应善于激发情感。 善于把握积极因素，鼓励学生大胆设疑探究，让学生的整个学习活动充满快乐，学习需求得以实现 在整个教学过程中，注意学生的优势地位

如何在英语课堂上体现学生的主体地位

如何在英语课堂上体现学生的主体地位，营造民主、平等、和谐的课堂气氛，使学生的主体地位能够在民主、平等、和谐的课堂气氛中得以表达，有助于激发学生的主动意识和表达自己的才能。在英语课堂教学中，教师只应该发挥主导和渗透的作用，而不是垄断课堂，成为“一个声音”。

英语教学怎样体现学生主体地位

英语课堂教学中如何确立学生的主体地位范文

摘要:本文从实际出发，着重探讨如何确立学生在英语课堂上的主导地位。

关键词:新概念；英语课；学生的主导地位。

目前，我国已经启动了新一轮基础教育课程改革。《国家英语课程标准》在“教学中应注意的问题”一节中指出，“在教学过程中，学生的主导地位始终得到体现，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的学习氛围...“时代呼唤创新人才，学校作为输送人才的主要阵地，需要与时俱进。激发学生的主体意识，发展学生的主体能力，回归学生的主体地位，是摆在每位教师面前亟待解决的问题。为了解决这个问题，我认为应该从以下几个方面努力，取得更好的效果。

1组织学生营造和谐的班级环境、班级文化和高效优质的学习氛围。

1.1在教学中营造积极的心理氛围，就是在师生之间建立一种人文、和谐、民主、平等的关系。课堂上和谐平等的师生关系是高效课堂的前提。教育不仅应该是知识的传递，而且应该是人道、友爱、热情和负责任的教育。只有这样，老师和学生才能相互交流，相互理解，相互沟通，让学生真正“向老师学习，相信自己的方式”老师不是教室的主人。教师不能通过自己的主观愿望来控制学生的愿望。他们应该是学生的向导。只有在民主、和谐、宽松的教学氛围中，学生才能充分发挥潜能，真正实现全面参与。课堂学习环境的质量对激发和提升学生的学习兴趣有很大影响。因此，教师的责任是为学生创造一个平等、尊重、信任、理解和宽松的学习环境。

1.2教师应注重激发和培养学生学习英语的兴趣。(1)多提问:首先，在引入新课之前提问以激发兴趣。它可以是基于问题、基于图片或基于自由交谈的。关键是要引出这门课的新内容，以便吸引学生的注意力。在新教材中，每个单元的听力部分都有相关的问题。学生通过听和思考图片中的问题来激发他们的学习兴趣。其次，新的时机问题，培养兴趣。教师需要加工原材料，提取重点和难点。在此基础上，他们设计了一系列与材料密切相关的疑点。在教学过程中，他们一个一个地展示疑点，一层一层地分析，直到学生们豁然开朗。这是组织学生开展探究性学习的高潮。让学生讨论和交流，然后我会对它进行评论。这样，教师在提问过程中会讲得很仔细，给学生留出更多的时间思考，激发他们的思维灵感，培养他们的兴趣。最后，新课结束前的提问将成为过去和未来之间的纽带。它不仅可以巩固对下一节课新教学内容的反馈，还可以为下一节课的教学内容设置悬念，激发学生预习新课的积极性，为下一节课的探究学习做准备。(2)使用更多游戏。首先，创造情境，玩英语游戏。游戏在英语教学中的广泛应用不仅为学生提供了精彩的实践形式，也满足了学生强烈的学习欲望。在游戏中，学生可以放松，大胆展示自己，体验成功的快乐。其次，创造场景和表演角色。它能最大限度地调动学生说英语的积极性。虽然表演被分成角色，但他们会更深刻地理解对话或课文的意思。最后，创造情境，进行对话。学习语言的最终目标是理解和使用它。如果朗读对话和文本是一个信息输入过程，那么创造情境和组织学生使用习得的句型和语言点来写对话就是一个输出过程。(3)让学生多思考。真正的课堂应该是一个积极思考的世界，学生善于思考，勤奋思考是学生是否真正学会学习和掌握方法的重要标志。在课堂教学中，学生只有多思考，才能加强思维，加深理解，促进记忆。成为学习的主人，而不是仆人。

2教师应增强学生的自信心和“课堂主人翁感”。

2.1对学生的成功给予必要和适当的鼓励和表扬。要帮助成功人士增强自信，让自信人士更自信，但对于我们所说的“后进生”，我们必须从他们的实际情况出发，引导和帮助他们设定短期的、容易达到的目标，并在他们达到目标时给予真诚的鼓励，从而让他们体验成功和学习的快乐，帮助他们找到自信和学习的动力。

2.2提高学生的创新思维能力。在课堂上，教师要有意识地引导学生多方向思考，使他们能够从不同的角度和深度探索知识，积极思考，引导他们面对不同的情况或困难找到相应的对策和方法，能够独特地解决问题，充分发挥自己的见解。

2.3增强学习意识和主动性，引导积极合作和竞争，促进学生积极参与。为了更好地调动学生积极参与课堂，教师应该培养适者生存的意识。在这个机会与竞争并存的社会竞争中，每个学生都应该有勇气、能力和信心，敢于与其他学生合作和竞争。然而，这种竞争意识应该在我们的日常学习和生活中培养，成为习惯意识，随时准备抓住机遇，迎接挑战。

2.4培养学生正确积极的论证意识。在课堂教学中，我们经常会遇到一些有争议的问题或由于学生理解的差异而引起的不同意见。遇到这样的问题，让学生们争论不休。辩论是一种能激发学生强烈创新意识的教学方法。在辩论中，辩论双方都需要调动他们的智慧和热情，以澄清他们的基本观点和看法，并有效地反驳对方，使他们的思维高度活跃。同时，每个人的知识背景和思维习惯，以及观察问题的角度和方法都是不同的。通过辩论，我们可以启发彼此的思维。

2.5鼓励学生进行自我评价，并及时相互反思。自我评价的原则是让学生直接参与评价过程，对自己或同龄人的学习进行回顾、反思和评价，从而使学生成为评价的主人，从而实现学生在学习中的主导地位。当一个问题的答案出现时，如果学生自己评估它，他们将能够说得很广，并且相互补充。他们将能够从赞成或反对的声音中吸收有效成分，并纠正自己的观点。这也有助于培养学生的自主学习能力，培养学生的合作学习精神，激发学生的积极情感。

3教师应通过创新教学策略培养学生的创新能力，揭示“主体”。

3.1在课堂上创设教学情境，激发学生的创新意识。这种教学模式可以通过教师创造与教材内容相一致的教学情境，创造一种能够激发学生思维的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发他们相应的情感，从而引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，将激发的强烈情感融入教学活动中，从而激发学生的思维和探索需求，发展学生的创造性思维。

3.2在实际教学中，创新一些有效的方法也能有效提升学生的课堂主体性。(1)阅读前预测法(Pre-reading prediction method):在学生阅读课文之前，教师可以通过标题、插图等引导学生对课文内容做出大胆的推断或预测。结合他们积累的知识和生活经验，从而培养学生的想象力。(2)阅读中的巧妙提问:在引导学生阅读和分析课文的过程中，教师巧妙设置开放性问题，让学生进入学习情境，让学生的思维插上想象的翅膀。意见各不相同，丰富多彩。(3)文本复述法(Text retelling method):在学生掌握原文主要思想的基础上，学生可以置身于自然真实的语言环境中，大胆理性地想象并创造性地复述文本，通过改变自己的名字、风格或扮演不同的角色。这不仅巩固了所学内容，而且培养了语言组织能力，激发了学生的想象力。(4)阅读后续理论(Read the follow-up theory):学生通过阅读课文熟悉课文中描述的故事、情节或事物后，被引导去预测可以“证明合理”的故事结局，继续剧本，或者结合自己的实际生活进行讨论，从而培养学生的推理能力和想象力。(5)作业开放方法:平时布置作业时，应设置尽可能多的开放或半开放话题，给学生留下足够的想象力空，让想象力穿越空，获得多个合理的猜想而不是一个答案。

总之，在今天的课程改革中，教师应该站在“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的高度，树立“以人为本”的教育理念，把一切作为学生终身学习和可持续发展的出发点，把课堂还给学生，让英语课堂真正成为学生积累知识、成长能力、形成个性的良好平台。