从日本学前教育来看探析我国学前教育的发展,日本的学前教育双重体系指的是什么？缺点和启示是什么

从日本学前教育来看探析我国学前教育的发展

日本的学前教育双重体系指的是什么？日本是世界上最重视学前教育的国家之一，有哪些缺点和启示？它将学前教育置于国家发展战略的高度。学前教育的特点主要表现在学前教育立法、学前教育机构设置、学前教育经费、学前教育目标和课程设置、学前教师素质和师生比等方面。目前，我国正在大力发展学前教育。

近代欧美和日本学前教育的共性与特性

自20世纪80年代以来，世界发达国家学前教育的目标发生了明显变化，即从“知识教育中心”向注重全面发展转变。 20世纪60年代，在冷战和“知识爆炸”等因素的压力下，美国、日本、苏联等国根据高、新、难的原则进行中小学课程改革，教学内容逐步分散。 尤其是美国心理学、日本学前教育的现状、日本学前公共教育机构都是明治维新后发展起来的。他们在第二次世界大战中遭受了致命的打击，直到第二次世界大战后才随着经济的发展而恢复和发展。 目前，日本的学前教育可以从以下几个方面进行总结 1.日本学前教育立法早就认识到学前教育的重要作用。早在1889年，美国教育就被当作一种教育，并遵循儿童的本性。然而，它注重引导儿童进入生活，并在他们很小的时候就教他们成人。 日本一般教育孩子从小就要勇敢和敢于承担责任，因为日本女性可以容忍男性缺钱，但她们不能容忍自己的懦弱。顺便说一句，中国教育通常需要从小就教育孩子的机智。日本学前教育简介:日本学前教育自1876年(明治9年)第一所幼儿园成立以来，已有110多年的历史 经过明治、塔正和昭和时代的多次变革，今天取得了巨大的进步。 日本的学前教育由于其特殊的教育体系、教育内容、教育方法、教师和专业，已经看不到可预见的回国前景。 即使你建立了自己的幼儿园，你也永远无法把从日本学到的经验和实践运用到不同国情和文化的实践中去。 如果你完成了博士学位，回到比较教育研究仍然是可行的。 如果你想回到中国从事学前教育的一线工作，除了参加考试，你自己的水平也是至关重要的。

日本的学前教育双重体系指的是什么？缺点和启示是什么

日本的学前教育双重体系指的是什么？日本是世界上最重视学前教育的国家之一，有哪些缺点和启示？它将学前教育置于国家发展战略的高度。学前教育的特点主要表现在学前教育立法、学前教育机构设置、学前教育经费、学前教育目标和课程设置、学前教师素质和师生比等方面。目前，我国正在大力发展学前教育。

近代欧美和日本学前教育的共性与特性

从日本学前教育来看探析我国学前教育的发展范文

摘要:[作为世界第三大经济体，日本的实力不容低估。日本凭借其强大的经济实力，高度重视并大力发展学前教育，整体水平居世界前列。本文介绍了日本学前教育的历史演变，分析了日本学前教育的特点和管理方法。在此基础上，笔者结合当前世界学前教育背景进行反思和总结，以期对我国学前教育的发展有所裨益。

关键词:日本；学前教育；管理；幼儿园；

日本学前教育管理探析

浏阳

黑龙江大学教育科学院

摘要:

作为世界第三大经济体，日本的实力不容低估。日本凭借其巨大的经济实力，重视并大力发展学前教育，整体水平居世界前列。日本高度重视发展学前教育，整体水平居世界前列。本文介绍了日本学前教育的历史，分析了日本学前教育的特点和管理方法。在此基础上，本文总结了世界学前教育的背景，以期对我国学前教育的发展有所裨益。

关键词:

日本；学前教育；管理；幼儿园；

1日本学前教育的历史演变

日本明治政府于1872年实施“教育制度”改革，首次提出“幼稚小学”的概念。1876年11月，日本第一所幼儿园，东京女子师范学校附属幼儿园，在东京成立，被现代教育史学家视为日本学前教育的起源。到目前为止，根据日本学前教育的发展历程，可以分为五个阶段:早期创造阶段、发展阶段、准备和战争阶段、战后恢复阶段和稳定发展阶段。

早点开始。1879年颁布的《教育法令》规定，全国幼儿园必须接受教育、科学和技术部的监督，并对公立和私立幼儿园的设立和撤销进行管理。1880年，《学校法令修正案》进一步将公立幼儿园分为两类:县建制和乡镇建制。1882年，教育、文化和体育部直属的幼儿园大多是按照东京女子师范大学附属幼儿园的模式建立的。这种模式规模很大，不适合在全国推广。此后，我们开始简化幼儿园的设立，并鼓励当地幼儿园。

发展时期。20世纪初，日本幼儿园的数量大幅增加。随着幼儿园的普及，各种关于幼儿园制度化和规范化的规定相继出台。虽然政府修订了《小学令》，并为小学的实施制定了新的细则，但直到1926年，教育、文化和体育部颁布的《幼儿园令》才成为日本第一个独立和相对完整的学前教育令。这标志着日本学前教育已经开始步入法制化的道路。

准备状态和战争时期。早期，日本的幼儿园和托儿所逐渐繁荣起来。他们之间的差异缩小了，并逐渐走向统一的趋势。然而，日本发动了战争，太平洋战争于1941年爆发。美军空的袭击严重摧毁了日本幼儿园，迫使学前教育的发展中断。

从战争中恢复过来。第二次世界大战后，日本经济迅速崛起，日本学前教育得到复兴和振兴。1947年，教育文化部制定了《保护大纲》和《学校教育法》。1956年，进一步制定了《幼儿园设置标准》和《幼儿园教育纲要》等文件，基本实现了日本学前教育的制度化。

稳定发展期。20世纪60年代，日本政府实施了“幼儿教育振兴计划”。幼儿园入学率在20世纪70年代达到33%，达到53.7%，居世界首位。进入20世纪90年代后，颁布了《紧急保护措施等五年事业》和《国家儿童计划》等相关法律法规。因此，日本的学前教育模式基本建立。

2日本学前教育管理模式

根据不同的组织和领导关系，日本的学前教育管理可以分为三种方式:行政管理、教师管理和校园管理。

2.1行政管理

日本幼儿园分为三种类型:国立幼儿园、公立幼儿园和私立幼儿园。它们由国家、地方行政机关(城镇和村庄)、私人和各种法人(学校法人、宗教法人等)设立。)。根据不同类型，日本政府颁布了相应的法律法规，如《学校教育法》适用于幼儿园，《儿童福利法》适用于托儿所。在这些法律法规的保护下，日本政府建立了一个相对完整的行政体系。

2.2教师管理

为了保证教师的素质，提高教师的专业素养，日本建立了严格规范的幼儿园教师资格证书制度。幼儿园教师必须至少接受过本科短期大学教育，在校期间完成62学分以上，并持有幼儿园教师资格证书，才能成为正式的幼儿园教师。与严格的入学门槛相对应，日本为学前教师提供丰厚的工资，其收入水平约高于普通国家公务员的五分之一。此外，教师还享受岗前培训、在职学习和工作奖励。这种教师管理制度有效地保证了教师的素质。

2.3校园管理

日本对学前教育场所实行全面管理。营造一个和谐、简单、简单、有趣的校园环境，让孩子们充分展示他们的童心，释放他们的心灵，自由快乐地成长。为了营造自由开放的校园氛围，大量的书籍被放在教室里，让孩子们放置它们，甚至涂鸦，以鼓励孩子们积极创造和创新自己。创造丰富多样的校园文化，举行庄严的“入学式”和“死亡式”来培养孩子的仪式感。从小培养孩子，形成良好的文化素养。

3日本学前教育的管理特点

3.1着力完善学前教育法律体系

早在19世纪，日本明治政府就开始制定幼儿园条例。受西方现代教育自由主义、德国教育家弗罗贝尔和意大利学前教育学家蒙特梭利的观点影响，日本政府效仿西方国家，重视学前教育立法，先后颁布相关法律法规，逐步提出学前教育发展的目标内容和框架，先后颁布《幼儿园法令》和《幼儿园教育纲要》等法律法规，使幼儿园工作的各个方面都有实用的规章作为参考依据。

3.2基于“双重制度”，促进“儿童保育一体化”

目前，日本的学前教育实行“双元制”(也称为二元制)。学前教育机构分为幼儿园和托儿所。1947年颁布的《儿童福利法》确认了这一制度。在管理方面，幼儿园由教育、文化、体育、科学技术部管辖和补贴，该部是教育机构。它们通常由国家、地方公共组织和学校法人设立。然而，托儿所由卫生、福利和劳动部管辖和补贴，该部是福利机构，通常由地方公共组织和社会福利法人设立。由于幼儿园和托儿所的部门不同，资金很难协调，导致了二元体制的诸多弊端。为了满足儿童保育的多样化需求，日本政府整合了幼儿园和托儿所，并朝着“儿童保育一体化”的方向推进学前教育改革。

3.3家庭、学校和社区的“三位一体”

日本幼儿园重视与家庭和社区的联系。家庭有各种形式的联系。幼儿园每月都有定期的亲子活动和开放日。孩子们的父母经常收到信件，比如幼儿园的通知。这些信件介绍了幼儿园最近的日程安排、将要举办的活动，或者要求家长带领孩子一起完成“家庭作业”，深入接触孩子在幼儿园的日常生活，并与孩子一起成长。

4对中国学前教育管理的启示

4.1整合教育资源，完善管理体系

日本通过制定和实施“日本幼儿教育振兴计划”等政策法规，在很大程度上引导和保障了全国学前教育的发展，对促进日本学前教育的发展发挥了重要作用。相比之下，我国目前的学前教育立法工作在数量和内容上仍然不足。改革开放后，我国学前教育发展迅速。国家颁布了一系列法律和政策，公民也提高了对学前教育重要性的认识。但是，这些法律法规大多是指导性文件，缺乏具体明确的管理规定，导致实施过程中可操作性差。只有逐步整合学前教育资源，形成合力，依托优势资源，构建全方位、多角度的管理体系，我国学前教育才能达到一个新的水平。

4.2提高教师的素质并确保他们的待遇

教师的能力和素质水平是教育发展的重要保证。只有提高入学门槛、择优选拔、择优选拔、择优录用，才能保证教师质量，提高学前教育水平。同时，根据中央政府“尊重人才”的指示，只有改善学前教育教师的待遇，保证他们的收入水平，才能留住和吸引人才。

4.3创新教育理念，鼓励理论创新

改革开放以来，随着教育学的发展，大量西方教育思想涌入我国。无论是留学的教育人才还是高校的科研精英，他们教育思想的理论基础主要是西方教育思想，而植根于我国的教育理论和教育思想相对缺乏。这在一定程度上制约了中国学前教育体系的发展空。只有加大科研投入，鼓励高校和科研机构大力开展理论创新，同时促进科研与实践相结合，才能在教学实践中弘扬和大力推广中国本土教育学理念，才能突破我国学前教育发展的瓶颈。

参考

[1]曹能秀。日本近十年的幼儿教育改革政策:演变与特点[。外国教育研究，2013 (6) :3-10。

[2]王小鹰。日本学前教育的未来发展方向:接近[的整合与延续。外国教育研究，2007 (2) :48-51。

[3]山︰高载，范李秀，杨毅。日本学前教育新概念[。学前教育研究，2012 (8) :19-29。

[4]郭晓宇。日本分娩对其教育影响的研究[。吉林大学，2017。

陈徐媛索长青胡弘强。日本“儿童保育一体化”的发展及其启示[。基础教育，2015年，12 (6) :102-108。

[6]王凡。论日本学前教育的“五个领域”，[。外国教育研究，2014 (1) :84-92。