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2000字职称论文浅谈中学历史教育与情感教育的有机结合

论文类型:职称论文
论文字数:2000字
论点:情感,教育,中学历史
论文概述:

在新课程改革的背景下,情感教育是建立良好的师生关系和互动式教学模式实现的主要措施和途径,是实现新课程教育改革实施的可靠保障。

论文正文:

首先,情感及其情感教育的内涵

从心理学的角度来看,情感是一种与个人意识和整个社会的需求紧密相连的状态。这是一种复杂的态度体验,包含许多品质。在心理学中,人类情感被认为是一个与人格和意志平行的非智力因素。在现实生活中,情感起着重要的作用。情感可以促进人们的努力,鼓舞人们的士气。
在中学历史教育中,情感还可以激发学生的潜能,促进学生自主学习意识的培养,提高学生的学习动机。同时,情绪可以促进青少年的身心发展。在新课程改革背景下,情感教育是建立良好师生关系和互动教学模式的主要措施和途径,是实现新课程教育改革的可靠保证。国内外许多学者将情感教育视为现代教学的一种新模式,并逐渐将其作为现代教育教学的新概念融入现代教育。
情感教育是现代教育和教学的有机组成部分,不是独立的。在教育教学中运用情感教育手段可以促进学生健全人格的形成和学生的全面发展。我国中学历史教育大纲规定,中学历史教育应教育学生社会发展规律、革命传统和爱国主义,坚持四项基本原则和国际主义,培养学生热爱社会主义祖国、社会主义事业、热爱中国共产党的真诚感情,学习历史上杰出人物的高尚品质,树立献身社会主义现代化的精神。“因此,可以说历史教育非常重视学生情感的培养。历史教育是培养重大社会事业接班人的主要途径和措施之一。在历史教育中运用情感教学不仅符合现代教育教学理念,符合现代教育教学的发展趋势,而且能够促进学生德、智、体的全面发展。

2。情感教学在中学历史教育中的应用

(1)大力培养中学生的情感素质
在历史教育中,教师应该能够积极调动学生的情感。历史教育不同于其他学科的教育,蕴含着丰富的情感因素。教师在历史教学中起着重要的作用。在中学历史教学活动中,教师应该能够用他们真实的情感因素来感染学生,这样历史人物才能以真实的形象在课堂上展示出来。调动学生用自己的情感因素积极感受历史人物和历史故事,培养学生在历史学习中的情感素质,不仅能在很大程度上提高教学质量,而且对提高学生的综合素质也有重要作用。具体来说,在英雄历史人物的叙述中,教师应激发学生学习英雄人物或有典型代表的历史人物的热情。相反,对于阻碍历史发展的历史人物,教师在教学中应该以仇恨的心态进行教育教学。因此,在中学历史教育中,历史人物的角色应该与情感教育紧密联系起来。教师通过自己的情感影响学生的情感,从而在中学历史教育中最大限度地激发学生的情感。借助中学生特殊而丰富的情感因素,促进历史教育的进步。

(2)情感教育的多元化教学方法
在历史教育中,同一历史课和不同的教学方法和手段对个体青冈的培养和整体历史教学质量有着重要影响。从中学历史教学的现状来看,中学历史教学课堂不是很理想,教师的教学方法和手段相对单一。由于情感是在特定的环境下产生的,单一的课堂教学方法无法很好地激发学生的情感,因此在单一的课堂教学模式下很难激发中学生的积极性。因此,在中学历史教育中,教师应该运用多种教学方法和多样的教学方法向学生呈现历史,积极对学生进行情感教育。

(3)在教材中运用不同的情感
教材是中学历史教育最重要的载体。中学历史教材中展示的情感内容相对丰富。通过对正面和负面人物的描述,促进或阻碍历史发展的历史人物将通过不同的语言以不同的方式进行描述,产生不同的效果。此外,教师在教学中运用情感教学法将充分发挥中学历史教材在情感培养中的作用。中学历史教科书应该能够培养学生的人格素养,这也是评判中学历史教科书质量的最重要的方法。历史教材作为教育教学活动中最重要的载体,对学生的全面发展起着重要作用,是促进中学历史教育教学活动高质量完成和培养学生健全人格的关键。因此,历史教科书的内容必须具有高度的情感内涵。只有这样,中学历史教育教学的目标才能实现。

3。

总体而言,情感教学在中学历史教育中的运用已经成为历史教学中最重要的教育理念之一。情感教育理念的实施不仅对中学历史教材提出了更高的要求,要求历史教材的编写要有丰富的情感内涵,更重要的是,对中学历史教师的要求,要求历史教师能够最大限度地推广使用,积极运用各种手段培养学生的情感。此外,它还将促进历史教育教学活动的高质量,培养学生的全面发展,促进我国素质教育的发展。

参考资料:
[1]朱小蔓。情感道德教育理论[。北京:人民教育出版社,2005。
于晓波等.新课程理念与初中历史课堂教学的实施[M]。首都师范大学出版社,2003。
[3]张大钧。教育心理学[。北京:人民教育出版社,2000。

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