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3200字职称论文孕妇院校交际教学法研究

论文类型:职称论文
论文字数:3200字
论点:孕妇,学校,分娩
论文概述:

本文进行了个性化互动式教学模式和常规教学模式的对比研究, 个性化互动式教学模式取得了良好的效果, 明显提高了教学质量。

论文正文:

1 研究对象

2003年10月至2004年4月, 在自愿参加产科门诊常规教学班和个性化互动式教学实验班学习的孕妇中, 按编号随机抽取各100 例, 分为实验组和常规组。两组孕妇的一般状况、营养状态、文化程度等方面相似, 孕周均在 32~ 42周, 年龄22~ 33 岁, 基本情况两组比较差异无统计学意义。两组孕妇均学完规定课程, 其教学总学时数相同, 有可比性。

2 两种教学模式的教学方案与实施

2. 1 个性化互动式教学模式
以孕妇学校教学目标和满足孕妇需求相结合为出发点,运用成人教育理论基本原则, 事先评估孕妇个性化需求, 并据此设计多种形式和层次的课程。主要有孕妇保健、孕妇心理调适、轻松分娩、共同迎接新生命、婴儿喂养、新生儿护理、模拟分娩与模拟母亲角色适应性训练等 8 项课程, 并设有电话咨询服务。同时对课程表进行了改革, 便于孕妇根据自已实际情况选择。同一门课程在一定时间内重复安排若干次,提供孕妇选择, 也可以根据孕妇意愿的时间段由咨询员再组织安排。采用互动式小班上课教学方法与技巧, 鼓励提问和讨论, 指导孕妇技能训练。把讲和做结合起来, 使每个人都能学会技能。使孕妇之间、孕妇与老师之间有充分机会相互交流, 发表意见, 家属也可以参与其中。孕妇得到的是现场的指导, 老师及时得到信息反馈, 有利于提高教学质量。
为适应新的教学模式, 产科门诊进行人力物力重组, 使孕妇保健与临床护理相结合, 由 2名产科门诊资深助产士与6 位临床资深护理专家担任授课老师, 她们均具有大专以上学历, 有丰富的产科临床经验及接受人文关怀理念的培训经历, 具有以满足孕妇个性化需求为教学目标之新理念。并配以充分体现人性化的环境及分娩适应性训练的教具, 这些为提高教学质量提供了良好的基础与保证。具体实施: 设立准妈妈咨询服务台, 由经过培训的助产士负责咨询, 了解孕妇的有关情况及具体需求, 介绍个性化互动式教学模式和课程内容。咨询台助产士是孕妇学校的教务管理者, 由她负责孕妇入学注册登记及收集孕妇有关信息, 组织授课老师实施小班教学等工作。小班教学特点: 选择有相同需求和兴趣的人组成, 人员限定 16~ 20人, 每堂课1. 5h 左右。课堂环境色调温馨, 坐椅舒适, 座位排列成半圆形, 视线接触良好, 利于信息与情感的交流。训练场所配备健身球、垫子等各项训练教具, 每位学员都有模拟实际操作的机会。课程内容主要包括孕妇及家属介绍情况, 老师授课、答疑及讨论, 应对技能示范, 操作练习和孕妇反馈示范等学习过程。课堂气氛轻松愉快, 老师与孕妇及家属之间开展多角度交流, 共同参与经验分享。

2. 2 常规教学模式
由孕妇学校按事先设定的课程, 以固定的教材内容, 采用大班课的形式进行课堂讲授, 包括老师讲课, 看录像, 示范等, 是以说教为主的单向传播方式。

3 教学效果评估

对两个组的教学效果评估均采用问卷调查方式。调查问卷参照有关文献自行设计, 内容包括 4 个方面: 1分娩相关知识的认知; 分娩情感与心理状态; 分娩应对技巧的掌握; 获取健康信息途经的有效性, 共38项内容。由调查者充分说明问卷的内容, 然后, 由孕妇根据自己感受或掌握的程度不同, 按5分制自行评分。现将其中分值较高的17项列表如下, 并做统计学处理。

4 讨 论

4. 1 个性化互动式教学模式能较好地适应孕妇的需求
妇女怀孕后, 面对着一个全新的母婴保健学习过程。随着生活水平提高, 保健意识日益增强, 孕妇非常需要根据自己的需求寻找相关的健康信息, 而孕妇之间又存在着较大的个体差异, 这种求异需求决定了孕妇学校教育对象的个性化特性, 需要采取个性化的教学方式以满足孕妇的需求。研究结果表明, 反映孕妇分娩认知、情感、技巧掌握的大部分项目的均值实验组明显比常规组高, 差异有统计学意义( P