高师化学专业学生实验技术能力的培育,非化学专业本科生很难拿到高中化学教师证书吗？

高师化学专业学生实验技术能力的培育

非化学专业本科生拿到高中化学教师资格证书有困难吗？教师资格证书的考试不是很难。只要他们为考试做好准备，这基本上是可能的。然而，高中化学所涉及的化学知识需要很好地掌握。特别是在面试中，这些问题是随机选择的，这就要求考生对教材有很好的掌握。

化学专业的就业前景怎么样？

化学专业培养具有化学基础知识、理论和技能的高级专业人才，从事化学、化学相关科学技术等地方的科学研究、教学技术和相关管理。 化学专业为学生提供化学知识方面的专业技能。同时，他们还提供数学、物理和生物等辅助服务，并向重庆市教育局求助。 向他们寻求帮助是没有错的。 当然，云南师范大学普通高中录取的应用化学(职业教育)专业学生的毕业证书来自云南师范大学。 详情请咨询学校招生办公室。 祝您好运

非化学专业本科生很难拿到高中化学教师证书吗？

非化学专业本科生拿到高中化学教师资格证书有困难吗？教师资格证书的考试不是很难。只要他们为考试做好准备，这基本上是可能的。然而，高中化学所涉及的化学知识需要很好地掌握。特别是在面试中，这些问题是随机选择的，这就要求考生对教材有很好的掌握。

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高师化学专业学生实验技术能力的培育范文

河池大学是桂西北唯一的本科院校。它的化学专业是自成立以来就设立的一个普通专业。本科招生始于2004年，经过十年的建设，建立了具有自身特色的人才培养模式，具有独特的办学定位。依托地方特色资源优势，以社会需求为导向，在服务广西和河池经济建设的基础上，探索适合自身发展、具有民族地区特色的办学之路。然而，目前我国化学专业学生实验技能的培养还存在许多问题:

首先，实验模块体系尚未完全建立，有些课程缺乏实验。目前，基础课程模块建设相对完善，但在专业基础课程《中学化学实验研究》中，最能体现师范学校特色的实验比例很小。因此，专业基础课实验内容薄弱，难以充分发挥专业基础实验在培养学生实验操作技能方面的作用，也难以满足用人单位[1】。

第二，实验教学单一、僵化。根据实验要求，学生“按处方服药”，这使得学生大脑使用不够，学生学习主动性丧失，想象力和设计实验的能力得不到锻炼。

第三，教学方法相当陈旧。理论解释课程来源于书本，不能将最新的学科进展和实验教学引入理论教学。学生没有参与主动设计的过程，所以不可能培养创造性思维。

第四，学生的综合素质还有待提高。由于学生素质、办学经验和办学条件相对较弱，当地化学专业本科生在基础理论、化工设计能力、团队精神和综合素质方面与老大学仍存在较大差距[2】。因此，地方本科学生的综合素质有待提高。

因此，如何培养化学专业师范生的实验技能是当前我们需要解决的问题。通过技能的提高，人才培养的明显特征得以凸显。

因此，在师范生的培养中，应充分考虑社会、企事业单位对人才培养的需求，根据社会需求的发展适时设置专业，调整专业方向，合理调整培养目标、课程体系和教学内容，从而更好地为地方教育服务。本文从以下几个方面探讨了化学专业师范生实验技能的培养。

1.实验技能培养目标的改革

主要目的是帮助学生形成和构建化学实验教学技能。要求学生在掌握与中学化学实验相关的基础知识和实验操作技能的基础上，通过不同的教学方法提高实验操作技能。在新课程化学教学的指导下，注重培养学生的实验设计技能和实验研究技能，成为应用型和技能型的新型教师。

2实验技能培养理念的改革

在加强实验教学实践的基础上，提高学生的师范教育意识。理论教学与实验技能训练相结合可以提高学生的综合素质，进而一系列实验技能训练实践教学可以促进教学改革和教学研究，推动课程改革的深化。通过开展实验技能训练竞赛，学生可以互相学习。建立完善、科学、合理的评价和评分标准，对学生基本实验技能掌握程度和操作规范的科学合理性进行评价和评分。

3.实验技能训练内容的改革

3.1完善课程体系

化学实验在化学教学中起着重要的作用，可以提高学生的科学素养。因此，化学专业师范生的课程设置必须适应中学教学理念。因此，作为化学专业师范生的主干课程，《中学化学实验研究》应设置为专业必修课。其次，应增加现代微格教学方法，开放实验室，让学生通过不同层次的培训获得更多实验操作技能的机会，从而提高学生的实验技能。

3.2创新课程内容

实践层面课程的首要问题是选择哪种典型的化学实验内容来体现中学化学实验的教学理念。因此，作为一所师范院校，有必要根据新课程改革的要求及时更新和补充课程内容，适当增加探索性实验和研究性教材，提高学生的实验操作技能，为学生未来的实验教学和实验研究打下良好的基础[3]。

3.2.1重视技能型实验，培养实验操作技能

通过规范基础实验中的基本操作技能，可以提高学生的实验演示技能水平和实验演示成功率，这就要求我们在《中学化学实验研究》课程中增加相应的技能训练。我们根据中学化学教材，经过长期探索，进行了一系列技能实验，取得了良好的效果。

例如，在制备氯气和测试其性能时，要求学生掌握整个实验装置的安装、测试、气体收集和气体性能测试等技术操作。通过规范、熟练、美观的实验操作技能训练，提高了学生自身的实验操作技能和教学技能。

3.2.2增加探索性实验，培养实验研究技能

为了培养创新型人才，新课程改革已成为如何培养学生实验探究能力的研究热点。作为一所大学，它面临着同样的问题。因此，在普通教学过程中，应鼓励学生探索原始实验、使用不同的实验药物、实验条件、改装实验装置、改变实验步骤等。，改进或创新原始实验；或者开展绿色实验、微型实验、生活化实验等课外研究课题，让学生从查阅数据、编写实验步骤、组装实验装置等方面入手，提高学生的实验探究兴趣，从而提高他们的实验研究技能。

3.2.3增加设计实验，提高实验设计技能

化学实验创新可以培养学生自主设计实验的能力。通过熟悉实验仪器的性能和标准化的操作方法，为学生的实验设计奠定基础，并用实验设计来测试学生是否熟练使用和如何操作。这是培养学生综合应用基本技能和独立解决实验过程中实际问题的重要途径，为学生创新意识的建立和创新潜力的发掘奠定了基础[4]。

因此，学生应该善于在平时的学习和训练过程中发现、分析和解决问题。1.努力改进或创新一些难度较大的典型实验，从而有效培养他们的实验设计技能。

3.3教学方法的变化

为了适应现代教学的需要，对教师的科学素养提出了更高的要求。要求教师更新教育观念，改变传统的“填鸭式”教学方法，注重学生对知识和技能的消化和吸收，拓展课程知识的广度和深度。

因此，通过培养学生的实验技能，可以有效提高学生的专业能力，提高人才培养质量，增强应用能力，提高学生就业的核心竞争力，拓宽学生的适应性。同时，它还能为社会提供更多高素质、高技能的人才，使学生毕业后更快适应工作要求，为中国经济发展做出越来越大的贡献。

参考

[1]唐史、邓又林、罗晓玲。浅谈民族地区高校化学工程专业本科生实验技能的培养[。广东化工，2014，41 (14): 234-235。

[2]谢亚杰，姜华胜，魏晓艳，等.新建本科院校应用型人才综合实验技能培养体系的构建[.师范大学学报，2010，30 (5): 96-99。

[3]于蕾。新课程背景下化学专业免费师范生实验教学技能培养研究[。武汉:华中师范大学，2012。

[4]胡洪宇，边缘清泉。化学师范生实验技能的培养[。绵阳师范大学学报，2012，31 (11): 153-155。