改善音乐专业英语教学的路径策略,考研音乐学专业，英语一般可以多少分
改善音乐专业英语教学的路径策略
考研音乐学专业，英语一般有多少分可以被音乐学专业英语分ABC三种不同的线，以a区为例，正逐年下降，几年前最高时出现46分，后来稳定在45分，从09年开始跳水，42分，10年后由于硕士招生，导致英语超级跳水，下降到前所未有的32分，也就是说，英语将来不会被用作极限
如何提高音乐专业生的英语学习
第一，在小学英语教学中使用英语歌曲(一)利用英语歌曲促进听力教学歌曲以其优美的旋律、动态的节奏吸引小学生，英语歌曲可以给原本枯燥的单词和短语以优美动人的含义，再加上英语歌曲独特的节奏和情感，使英语语言的使用和内容超过了全国第一次英语政治考试，艺术成绩略低于其他专业 然而，一些专业对英语有很高的要求:例如，音乐文学翻译的研究方向 据我所知，在中央音乐学院注册这个专业的一些考生已经达到了八年级水平。 首先，这取决于你爱什么和做什么，并给自己设定一个大目标。 就我个人而言，我认为现在从音乐中发展事业更困难，如果你想成为一名稳定的教师，最好是当一名教师，而不要耽误副业。 事实上，英语只是一种交流工具。不要局限于翻译。如果你学得好，你也可以把它当作摇椅，并把它调到相关的位置。声音和音乐词是咏叹调:咏叹调，伴随独唱的歌词，歌剧或清唱剧的歌曲，有时用于抒情器乐。 清唱剧:清唱剧使用宗教词语作为歌词，配以器乐，但也有一些世俗清唱剧是宗教性的。 协奏曲:巴洛克协奏曲中发展起来的一种音乐。音乐学专业的初试分为四门学科:英语、政治、专业一和专业二。 第二次面试是该部门的独立提议。 请参考以下内容 中国传媒大学音乐专业2015年入学考试通则招生目录专业代码:1302L1研究方向01传统音乐理论02音乐创作与表演研究03媒体音乐研究考试科目1，
考研音乐学专业，英语一般可以多少分
考研音乐学专业，英语一般有多少分可以被音乐学专业英语分ABC三种不同的线，以a区为例，正逐年下降，几年前最高时出现46分，后来稳定在45分，从09年开始跳水，42分，10年后由于硕士招生，导致英语超级跳水，下降到前所未有的32分，也就是说，英语将来不会被用作极限
如何提高音乐专业生的英语学习
改善音乐专业英语教学的路径策略范文
摘要:随着经济的发展和信息技术的进步，英语已经成为人们生活中不可或缺的重要交流工具，也是时代对人才必备技能的要求。在高校音乐专业开展专业英语教学，对提高学生的综合素质具有重要意义。目前，音乐专业英语教学过程中还存在一些问题。摘要:本文阐述了音乐专业英语教学中存在的主要问题，并提出了一些改进建议，希望根据笔者的经验，为音乐专业英语教学的发展提供参考和借鉴。
关键词:高等教育；音乐专业；专业英语教学；对策分析；
学好英语是大学毕业生应该具备的核心竞争力，尤其是专业英语的学习。许多音乐专业学生存在英语基础差、学习兴趣低、自信心不足等实际问题，影响了专业英语教学的发展。就教育成就而言，音乐专业的英语水平尚未达到教育部和学校规定的要求。音乐专业英语课程教学改革势在必行。专业英语教师应通过改进教育方法和教学方法，探索适合高校音乐专业的专业英语课程教学方法，从而全面提高音乐专业的专业英语水平，促进音乐专业全面发展目标的实现。
一、高校音乐专业英语教学中的问题
(1)音乐专业学生的英语基础普遍较差，对英语学习有抵触情绪
由于音乐专业的学生都是艺术类学生，他们的文化课程薄弱，很难在较差的基础上教授专业英语。根据笔者的调查，大多数音乐专业学生的英语成绩在60~80分左右，约20%的学生高考英语成绩在60分以下。学生在听、说、读、写方面普遍存在缺陷。长期以来，我国艺术教育重视专业课程，忽视文化课程的培养。艺术类学生也有一些英语学习的阻力，跟不上老师的教学节奏，面对更大的英语学习压力，容易放弃学习。在课程设置方面，音乐专业英语课程较少，能够担任专业英语教师的音乐专业教师也较少。此外，由于学生英语基础差，音乐专业英语词汇复杂，很容易减缓教学进度，从而使教学计划难以完成，学生无法真正提高课堂能力。
(二)班级规模小，班级气氛不活跃
作者所在的大学采用小班教学，因为每年注册的音乐专业数量很少。然而，尽管小班教学有一定的优势，但也容易造成缺乏活跃气氛的问题。受应试教育的影响，许多英语基础薄弱的艺术生也对英语学习有错误的理解，缺乏学习的内在动机，不愿参与课堂学习。音乐专业的英语课本很难。如果教师也缺乏正确的指导方法，学生通常感觉不到课堂上的英语学习环境，课堂气氛不够活跃。毫无生气的气氛不能激发学生学习英语的兴趣，甚至使学生在学习英语时产生无用的负面情绪。在该教学方法中，多媒体技术在英语教学中应用不灵活，只有多媒体技术用于幻灯片和视频播放。与发达的网络技术教学方法相比，当前的信息技术在课堂上应用较少，相对初级。专业英语教学的实用性和可操作性是无法体现的。长期以来，这些问题导致了英语教学质量的下降。
(3)学习缺乏自信，学生互动参与水平低
自信是学生学好英语的重要精神力量。然而，在专业英语教学过程中，许多学生缺乏自信和自我评价，导致学习动机的缺乏。因此，他们犹豫不决，不愿参与课堂过程，无法获得良好的学习状态。学生不仅不敢说话，也不敢主动提出意见和建议，与同学的互动也较少。这种心理特征也在一定程度上抑制了学生的学习。
二。提高音乐英语教学的策略
(1)改变教学方法很无聊，不适应艺术类学生的学习特点
高校音乐专业学生是高校群体中的一个特殊群体。他们的个性更加鲜明。提高艺术专业技能是艺术专业学生的主要培养方向。在文化课程方面，大多数艺术类学生存在英语基础薄弱、英语学习兴趣不高的问题。因此，在对音乐专业学生进行专业英语教学时，应根据学生的实际水平进行教育，并强调专业英语的音乐专业教学。
对于音乐专业的学生来说，应该在大学有限的学习时间内打下良好的语言基础，提高文化素养，从听、说、读、写的角度提高专业英语在音乐中的实际应用能力。这就要求专业英语教师在教学方法上选择涵盖广泛内容的教材，并加强听力、口语和专业词汇在英语实践能力上的训练。由于大多数艺术与音乐专业的学生英语基础差，对学习英语缺乏兴趣，他们应该注意在教学过程中采用灵活的教学方法，以避免在课堂上失去生命。教师需要为学生创造愉快的学习环境，让学生积极参与英语课堂，充分发挥主观能动性，实现自主学习和快乐学习。根据音乐专业学生的特点，为了提高教学效果，音乐学习可以用来提高学生的兴趣，例如，学生可以唱英文歌，在情境中将英语学习与自己的专业结合起来，提高英语学习的兴趣。同时，在优美旋律的作用下，课堂气氛会更加活跃，从而调节学生的学习情绪，使学生在课堂上更快地掌握专业英语学习技能。
(2)改进英语教材，改革英语教学方法
音乐专业英语教师应该正确引导学生，从原来课堂的绝对“领导者”转变为课堂的“引导者”，教会学生正确的学习方法。为了改变学生对困难的恐惧，教学应该让学生认识到英语学习本身是一个长期的过程，不可能一蹴而就。只有通过长期坚持，才能在知识积累下实现能力上的突破。教师应该用科学的方法来指导学生使用正确的方法来复习和练习，作为学习的必要环节，复习和练习可以使学生更好地吸收知识，练习需要一定的方法来指导，教师可以开展各种英语学习活动，让学生在竞争和小组学习的氛围中巩固英语知识。
教学方法的改进也要求教师更加关注音乐的专业特点，使相关的音乐作品、文本和专业词汇能够融入教学过程。例如，老师可以试着让学生用英语介绍音乐曲目。老师也可以在课前用音乐故事作为指导，鼓励学生分享对自己有很大影响的音乐家。总之，教师可以用更贴近学生专业的教学方法提高学生的语言技能和文化知识，使英语和音乐能够相互渗透，英语能够体现音乐学习的连续性，从而提高学生的综合英语应用能力。
(三)为英语课程编写自编教材，以提高其对音乐专业学生的适用性
教学的有效性在很大程度上取决于教材的内容，教材应在培养学生专业英语实践能力方面发挥作用。教材是英语教学过程中的重要资源之一。专业英语教师可以收集更多关于当前学术研究前沿的文章，也可以向其他专业英语课程资源学习，丰富学生的教学内容。例如，针对音乐专业学生对学习音乐作品更感兴趣的特点，教师可以利用音乐人传记的英语电影片段和网络上丰富的教学资源，为学生主持和拓宽专业英语的学习渠道。因此，在教学资源的选择上，教师可以根据学生的特点将音乐作品与英语教材相匹配，使学生能够将自己的优势融入英语学习中，音乐作品可以调节课堂气氛，进入最佳学习状态。英语电影剪辑也可以在学生的学习中起到一定的辅助作用。同时，他们也可以避免枯燥和僵化的学习。合理利用网络英语课程资源可以改变学生对专业英语学习的看法，培养学生自主学习的能力和习惯。
(4)运用分层教学法提高英语教学的实用性
为了在高校音乐专业开展专业英语教学，必须贯彻学以致用的原则，避免英语教学流于形式。培养学生的综合专业英语能力，使学生毕业后具有独立阅读和听说的实际应用能力，从而实现用英语拓宽学生音乐文化视野、提高文学阅读能力的功能。为了实现音乐专业英语教学学生的整体提高，更好的解决方案是采用分层教学模式。所谓英语分层教学(English hierarchical teaching)是通过将班级中不同类型学生的基本能力划分为不同层次，对不同学习基础的学生给予不同层次的指导和评价，然后使学生在各自层次的基础上提高教学效率的有效策略。这需要专业英语教师在有限的课堂教学时间内让学生消化和吸收尽可能多的知识。分层教学的目的是帮助不同语言学习基础的学生积累知识，使个人能够在大学期间完成专业英语学习的基本要求。
为了培养合格的艺术人才，必须注重专业教育与基础文化课程的结合。专业英语教师应肩负起音乐专业人才全面发展的重任，用科学的教学理念和方法培养具有创新精神的高素质音乐人才。在教育过程中，专业英语教师应注重深化改革和不断创新。尽管音乐专业学生英语基础薄弱、英语兴趣不高等不利因素对高校音乐专业英语教学的发展提出了巨大挑战，但仍有一定的规律可循。专业英语教师应在实践中不断深入探索，探索更适合音乐专业的专业英语教学方法和内容，使教学更好地适应新时期社会发展的需要，培养更多综合素质强、全面发展的艺术人才。
参考:
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[9]耿悦。[主编的专业英语教材编写研究。吉林教育学院学报，2010 (01)。