初中语文课教学中写作教学的融合研究,初中语文教学中如何做到读写结合
初中语文课教学中写作教学的融合研究
初中语文教学中如何将读写结合起来进行读写？在欣赏优美段落的基础上，我引导学生对课文后面的语言、形容词和隐喻说些容易理解的话。模仿写作当然是初学者学习写作的有效方法，也是“读死书”的缺点。只有这样，“阅读”和“感觉”的有机结合才能真正实现，最终才能实现“独树一帜”。
如何利用现有资源进行初中语文课题研究
在课程改革理论的指导下，本课题积极开发语文课程资源，深入挖掘教材中的写作资源，运用行动研究和案例研究的方法，在常规教学中认真研究课文，精心设计课堂教学，找到合适的方法和途径，具体研究如何利用课文中的写作资源进行写作。首先，观察是写作的基础。首先，平时注意积累。生命的积累是写作的源泉。正如罗丹所说，美无处不在。对我们来说，不是缺少美，而是缺少发现。因此，我们应该培养学生的生活责任心，善于观察周围的事物，培养美丽的自然气质，走向社会。新课程研究基础教育2009年第6号目录促进新课程早期阅读的学校管理探索:语文教学改革中不可遗忘的一个角落指导小学数学教学小学语文教学创新小学生课堂学习兴趣刍议识字教学与阅读教学有效整合研究新课程背景下英语课堂教学有效性再探索及鼓励学生大胆表达观点。传统的作文教学法已经不适应现代教育的需要。在阅读过程中，我们应该提高阅读兴趣，即由易到难，同时我们应该能够表达作者的真实感受。我们应该对初中作文教学进行深入探索和世界观培养，逐步培养学生的写作兴趣。为实现合理的基础，信息技术与初中语文课程在阅读、写作、口语交际、综合学习等方面的整合。将极大地激发学生的学习动机，实现自主学习、探究学习、协作学习，为中国远程教育和终身教育提供有力保障。 首先，利用信息技术优化阅读教学阅读教学是通过一种、
初中语文教学中如何做到读写结合
初中语文教学中如何将读写结合起来进行读写？在欣赏优美段落的基础上，我引导学生对课文后面的语言、形容词和隐喻说些容易理解的话。模仿写作当然是初学者学习写作的有效方法，也是“读死书”的缺点。只有这样，“阅读”和“感觉”的有机结合才能真正实现，最终才能实现“独树一帜”。
如何利用现有资源进行初中语文课题研究
初中语文课教学中写作教学的融合研究范文
摘要:作文教学与课文教学相结合在语文教学中起着非常重要的作用。根据教材的特点，语文教师应以课文内容为写作材料，精心选择阅读和写作的结合点，让学生及时进行模仿和创造性的应用练习，从而提高学生的阅读和写作能力。
关键词:作文教学；文本教学；整合；
作文教学与文本教学的整合是基于教材的特点，以文本内容为写作素材，精心选择阅读和写作的结合点，为学生提供有效的参考对象和创作依据，让学生及时进行模仿和创造性的应用练习，将语言的组织和应用与对文本内容的理解有机结合起来。内容贴近学生的学习和生活实际，选择角度小，思维大空，易于学生控制，写作方便，效果好。此外，将学生写作训练中获得的知识和相关能力有机地融入到课文教学中，实现了学习和写作的结合，发挥了二者的优势。
1。掌握教学方法
在教学中，我们应该密切注意语言理解和表达训练。实践表明，理解是作文教学的关键，表达是难点。在平时的课文教学中，学生需要理解作文要点，想象内容，并提出有意识的建议和提示，为学生今后练习写作打下基础。在写作训练中，教师一方面引导学生掌握用课文写作的方法和途径，另一方面，注重引导学生以有组织、生动的方式口头表达作文内容。最后，口头内容被写成书面作文，并根据情况作出评价反馈。总之，学生用课文练习写作的过程包括三个步骤:理解、练习写作和反馈。
二。深入研究文本
爱因斯坦说:“想象力是创造发明的真正因素。”丰富的想象力是一切创造的基础。要提高创造性思维能力，必须重视和加强学生想象力的培养。教学实践证明，文本教学中的写作训练和培养学生的读写想象力是一种有效而简便的方法。作文是在课文教学的配合下进行的。在设计作文时，要着眼于文本内容的挖掘，把握训练要点，弥补、细化和延伸文本内容。这些文章基本上都是文学质量和美的著名文章:其中一些文章包含丰富有趣的词语和表达；一些人物的心理描写被浓缩和提炼。有些省略了情节；有些突然结束...总之，它们融化并铸造了作者丰富的想象力，同时给读者留下了极其广阔的想象力空。在教学中，学生可以根据不同的情况接受不同形式的训练。
三。适当安排
普通文本教学中的写作训练应考虑训练的密度。45分钟的课程应该有演讲和练习的时间限制。如果你越来越贪婪，你肯定是在撇清表面，让学生们苦苦应对。如果文本知识教学的“密度”不够，那么作文训练就只是一座城堡空和一座华丽的城堡。其次，注意培训内容的难度。难而易的训练不利于学生思维的发展，也导致“费时低效”。第三，指导学生的作文必须在说和读的过程中有机地进行，材料应从课文中提取，而不是生起新炉子，自己盖房子。要实现“适度”，就要求教师以学习课程标准、教材、学生、课文内容为材料，精心设计适合随机作文训练。
四。阅读教学与写作评估相结合
语文教科书中的文本大多是优秀的作品，既有质量又有美感。新教材中的文本更加“人文”和“时代精神”，更加贴近学生的思想和认知现实。阅读这些作品可以提高学生的理解能力，这些优秀的作品也是学生写作时学习和模仿的优秀范例。
阅读的主要目的是写作，评论的最终目的也是写作。这两者是相容的。写作评价应与阅读课文和写作评价紧密联系起来。写作知识是在阅读课上介绍的。写作评价注重知识转移。阅读课文的写作方法和技巧--概念、篇章结构、措辞和句子结构等。转化为写作练习，真正做到“灵活学习和运用”。
文本教学与作文教学相结合在语文教学中起着非常重要的作用。目前，被选为范文的中学语文教材，一般都是古今中外文章的范文，在一定程度上代表了古今文章的水平。因此，在当代语文教学中，应以课文为写作切入点，将写作训练及时融入课文教学中，进一步发挥课文的“典型”优势，让学生学以致用，学以致用，从而实现读写结合。学生写作能力的提高不仅可以直接提高学生的写作水平，还可以通过在写作实践中对内容、结构和情感的理解和应用，增强学生对文本的感性认识，从而使文本的学习更加便捷，促进语文能力的全面提高。
参考:
[1]李白。初中语文作文教学与课文教学的整合[。雪原，2016 (07)。
[2]谢文隽。《论初中语文作文教学的优化与整合策略》，[。成功之路的构成(上)，2018 (2)。