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素质教育对基层教师的作用,浅谈教师在素质教育中应如何做

素质教育对基层教师的作用

谈素质教育中教师应如何做好素质教育小学语文教学立足于国家教育方针,着眼于学生和社会长远发展的需要,着眼于面向全体学生,全面提高学生的基本素质,着眼于培养学生的态度和能力,促进学生在道德、智力、身体、审美和劳动方面的积极、主动发展。它体现了教育的主要特征。

素质教育过程中教师的地位和作用是什么?

教师必须“树立正确的教育观、质量观和人才观,并具有良好的师德。\" 教师应该热爱学生,尊重学生的个性,面对每个学生,平等公正,因材施教,逐步掌握学生发展性评价的方法,促进学生的健康成长和发展。 提高全体教师的政治思想和道德素质,1 .教师应该有高尚的思想道德,热爱教育的教师承担着传授知识、育人的重任。 在向学生传播文化和科学知识的同时,教师也应该教育学生如何做人,如何成为一个理想的人。 教师应该有崇高的理想、远大的志向和高尚的情操。 2.教师应该有深厚的文化和科学知识。教师应该有高尚的职业道德和情操。 教师应该有正确的世界观、人生观和价值观,热爱祖国和人民,愿意把自己的全部力量奉献给国家和民族的教育。我们应该有努力学习的毅力,实事求是的态度和开拓进取的精神。热爱教师的工作,热爱学生,关心学生的思想和学习。素质教育的基本内涵包括:1 .素质教育以提高国民素质为根本目的(加快步伐),科教兴国依靠人才,人才培养依靠教育 因此,教育必须以提高国民素质为根本目的。 (1)教育是人才培养的基础,教育的发展对提高中华民族素质、促进经济社会发展具有战略性和综合性。教师在素质教育中最大的成就和贡献在于() 答:我们能在多大程度上激发学生的人格潜能,促进其持续发展

浅谈教师在素质教育中应如何做

谈素质教育中教师应如何做好素质教育小学语文教学立足于国家教育方针,着眼于学生和社会长远发展的需要,着眼于面向全体学生,全面提高学生的基本素质,着眼于培养学生的态度和能力,促进学生在道德、智力、身体、审美和劳动方面的积极、主动发展。它体现了教育的主要特征。

素质教育过程中教师的地位和作用是什么?

素质教育对基层教师的作用范文

摘要:素质教育对基层教师提出了更高的要求。教师只有不断适应教育发展的新形势,教学与研究相结合,有效提高教育教学质量,努力提高自身素质,才能促进基础教育的快速健康发展。

关键词:素质教育;基层教师;教学和研究水平;

素质教育的不断推进也对教师提出了许多新的要求。可以说,一线教师的教育教学活动决定了课程改革和素质教育的成败。特别是中国共产党第十九次全国代表大会的报告明确指出,“人才强国战略”必须坚定不移地实施。作为基层教师,只有积极适应新形势的发展,才能加快素质教育的健康发展。

最近,我有幸在庆阳市东方红小学参加了为期三天的小学语文学科阅读教学培训。在短短的三天时间里,我听了主题阅读发起人刘俊祥先生的专题讲座和两次示范课,以及东方红小学张艳、陈蓓蓓、李秦望四位老师和长庆小学颜瑜的示范课,受益匪浅。所谓主题阅读是指引导学生带着主题阅读,使阅读文本更有针对性和针对性,从而更好地发挥教材的示范作用。主题阅读可以培养学生更早、更快、更好的阅读兴趣,扩大阅读范围,提高阅读速度,从而达到“多看、好读、好读、整本书”的阅读目标。当感受到老师们精彩的讲课时,我也在深思。作为一名在农村任教12年的教师,与东方红小学相比,基层教师应该如何面对和适应素质教育?

1。基层教师缺乏成长平台

几个上课的老师用流利的普通话讲课,他们控制课堂的能力和知识视野远远超过许多基层老师。他们中的许多人一开始和我们毕业于同一所学校,他们的教学训练和知识积累几乎是一样的。然而,在东方红这样的学校里,面对优秀的同事和挑剔的父母,以及各种丰富的培训资源,他们很快就长大了。仅仅在十年时间里,他们就和我们基层的老师分开了。一个优秀教师的成长与他自己的努力和他生活的环境有着非常重要的关系。我记得著名的老师窦桂梅曾经说过:“我有很多东西要学。因此,我的课有思想和思想的支持,我的课有性格的力量。在早上的阅读时间,我和我的学生一起背诵古诗。在汉语活动中,我和学生们讲成语、典故和寓言。晚上,我必须阅读许多著名的文学作品和教育作品。”正因为有了推动进步的支持和压力,东方红小学这样的学校的教师成长得很快,基本上是专业进步的。与此同时,他们每年仍有许多出国学习和获得专业晋升的机会。与之形成鲜明对比的是,我们的许多基层教师缺乏这样的专业成长环境。经过几十年的教学,专业进步并不特别明显。

其次,没有扩大农村学生的视野

学生们很少看书。就我带的三年级学生而言,班上45个学生中,只有5个有一本作文书。其他学生只有成语、十万个为什么、两部分寓言语录、安徒生童话和其他书籍,最多不超过4本。阅读量少得可怜,远远没有达到课程标准的要求。回顾东方红小学的学生,我们可以看到他们读了多少书,思考得有多快。在教育教学过程中,教师和学生相互促进、共同成长。朱永新教授说,“一个人的精神发展史就是他的阅读史”。一个国家的精神境界取决于这个国家的阅读水平。没有阅读的学校永远不会有真正的教育。学生在广泛的阅读中获得知识,开阔视野,陶冶情操,陶冶品格,这是教师的教学所不能替代的。在基层,学生缺乏的是阅读条件。不言而喻,家庭限制和学校没有形成浓厚的阅读氛围。除了汉语、数学和英语的基础训练之外,许多学生获得其他知识的机会有限。

3。[小学的教学和研究改革相对薄弱/s2/]

教育研究是一项实践和理论任务。对教育者来说,他们不仅要有问题意识,还要熟悉相关的教育政策和教学理论。这使得许多基层教育工作者容易害怕困难,认为普通教师没有必要进行教育研究。有些教师甚至认为基层教师只需要教书,对一些有研究价值的问题很少关注。例如,本次培训的内容是主题阅读,这是教学和研究改革的新成果。同时,在单一评价标准的背景下,许多学校简单地追求学生的考试成绩,这也使得一些小学教师只关注教学问题和学生的考试成绩。他们对教学和研究缺乏足够的信心,这种信心见效慢、耗时费力。一些小学领导甚至认为教师的教学和研究没有什么意义,因此对他们持消极态度。只有提高认识,理论联系实际,长期坚持,才能不断发展我们的教学和研究,从而有效地促进农村素质教育的进步。

[/s2/] 4。家长因素也是制约[教育发展的一个重要方面/s2/]

许多基层学生是留守儿童。除了学校老师传授的知识,家长很少帮助学生进一步学习和进步。以东方红小学为代表的全市重点小学,家长教育水平高,工作环境优越。他们对自己的孩子也有很高的学术期望,所以他们愿意并且能够花很多精力来训练他们的孩子长大。他们对学校教育和教师教学提出了更高的要求。即使有些老师想偷懒并处理它,家长也不会愿意。教师、学生、学校和家长相互促进和影响。没有大多数家长的参与和支持,我们的优质教育将难以实施。

参考
[1]窦桂梅。窦桂梅与主题教学[。北京:北京师范大学出版社,2006。
[2]朱永新。新教育的梦想[。北京:人民教育出版社,2004。