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188090字博士毕业论文地理教材中图形提示教师的设计研究

论文类型:博士毕业论文
论文字数:188090字
论点:图像,教科书,地理
论文概述:

本文是地理教育学博士论文,地理图像系统类型、功能的复杂性引起各位学者对图像系统研究的充分重视,认同图像在当今地理教科书中已不再是“附图”或“插图”,而是与文字叙述并重的教

论文正文:

第一章介绍地理教科书中图形提示指南的设计,梳理图形发展的历史,有助于我们审视和理解当前的图形关系和未来的发展策略。图像是人类最早的思维方式。文字出现后,图像霸权被打破,图像与文本共生。作为教材图像系统的重要组成部分之一,图像提示教学,即图像系统中简洁科学的词语或图像、解释、解释、提问等相关内容,是学生理解图像系统本质的核心。该指令实现了图像系统的有效性,对满足图像系统设计的要求具有启发性。与其他学科相比,地理学最突出的特点是用大量的地图、图表、照片和图片来表达空之间的概念和空之间的结构联系及其发展变化过程,即它们以图像系统的形式出现在教科书中。对比教科书图像系统的发展历史,我们可以清楚地看到近年来图像系统发生了革命性的变化,即图像系统引导词的数量、类型和功能的设计表现越来越受到关注。研究表明,图像提示指南在国内外各种版本的教科书中的地位越来越高,不仅在数量和类型上,而且在引导学生学习方面发挥着独特而有效的作用。
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第二章地理教材图像提示指南设计与评价研究综述

第一节,对地理教科书图像系统及其类型、功能和设计原则
的研究可以看出,国内外地理教科书在图像系统设计中的指导思想主要表现为:(1)图像系统注重教科书整体布局的层次性和系统性,清晰、简洁、集中。这种处理方法不仅有利于解决困难,提高学生的学习目的和兴趣,而且有利于学生系统地掌握知识。(2)图像系统符合学生知识呈现的认知心理。(3)在内容选择上,图像系统将图文结合,人文景观丰富多彩。它以三个维度呈现教材内容,注重实用性和可操作性。(4)丰富的图像类型和美化的图像设计。这对我国地理教材的图形系统设计,尤其是对问题意识的表达、空、日常生活元素的表达、情感教育的表达等都有很大的指导和帮助。许多地理教育和教育教学方面的专家做了大量的工作,但大部分都在宏观层面上做了理论分析和探讨,很少有人在微观相关方面做了详细的研究和实践操作。因此,教科书中的图像系统设计存在许多困惑。到目前为止,高中地理教材中图形提示指南的设计还缺乏系统的理论和原则,高中地理教材中图形提示指南的设计也缺乏战略思维。

第二节地理教科书形象提示指导及相关概念研究
李成等人在《工作时间和指导方向对10- 12岁儿童发散思维的影响》研究中分析了“任务定向(Guideration Orientation)是影响发散思维表现的另一个重要环境变量53”。麦克杜纳德和兹雷特(1969)通过分析教师和学生在课堂上的互动发现,能够接受和认可学生行为的教师会让学生进行更多的探究、发现、实验和发散活动行为54;可以看出,创造性行为需要由环境触发和诱导。不同领域的实验结果也支持这一观点。例如,当受试者被告知他们正在进行创造力测试或活动时,受试者在发散思维或家庭作业表现方面的分数将会显著提高55 56。大量研究表明,积极的任务取向或创造性的教学取向能明显促进发散思维的表现。例如,润科和奥田(1991)发现,当任务中强调流畅性时,受试者在发散思维测试中的流畅性分数显著提高了59分。Baughman和Mumford( 1995)的实验表明,在基于案例的推理任务中,当受试者被强调尽可能地做出新的解决方案时,受试者解决问题的独特性得分显著提高了60分。综上所述,任务定向对发散思维的表现有明显的影响。

第三章定义、设计原则和设计基线……26
第一节地理教科书形象提示指南的定义....................................................................26[/ Br/]地理教科书图像提示指南第二节设计标准......................................................39
第四章地理教材图像提示指南满意度和偏好调查研究.............................50
第一部分是地理教科书中图像线索教学的满意度分析。......................................................50
第二部分着重研究地理教科书中图形提示指南的偏好。........................................................60
第五章国内外不同版本地理教科书中图形提示指南的比较研究............................70
第一节比较对象的选择.............................70
第二节国内外不同版本地理教材图像提示指南对比分析...................73

第六章基于教学[的教学形象提示教学设计策略/br/]

第一节地理示意图指导说明的设计
第一个指导说明取决于密度:等厚线越密越陡,等高线越慢,如图所示,区域A的地形越陡,区域b的地形越慢。第二个指导提示取决于弯曲:等高线的中心部分向低值倾斜,高于两侧,是一个山脊,如图所示。第三个指令提示取决于图片中的方向:e。第四个指令提示要求指令提示关闭:等高线关闭,数值逐渐向中心上升,表示山顶或山顶,如图所示。相反,它是一个洼地或盆地,如耿荻在图中。第五个手指的尖端应该是特殊的:几条轮廓线的交点是陡峭的悬崖,如新堤;闭合等值线出现在两个值不同的等值线中间,这些值是根据“大于大于,小于小于”的规则确定的。

第2节地理景观地图快速指南设计
地理景观地图通过对地图内容的解读和信息提取,如在景观地图中寻找地标景观内容,有助于定位地理区域空,分析地理环境要素之间的相互关系,调动和应用所学地理知识,分析地理环境要素之间的相互关系,描述景观地图, 通过景观地图中蕴含的主干地理知识,判断和分析区域的环境特征,并分析其形成的原因。 地理景观图包括自然景观图和人文景观图,如地质景观图、天气气候景观图、自然灾害景观图、生物群落景观图等。聚落景观图(市、村)、农田农业景观图、工厂工业景观图、民族面貌景观图、民族风情景观图(民族特色图)、建筑景观图(标志性建筑)、风景名胜景观图等。人文景观不仅能反映特定区域的人文环境特征,还能透视其自然环境特征。
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结论与展望

通过文献研究,国内外学者对地理教科书图像系统的设计、评价和比较给予了密切关注。地理图像系统的研究应该是一个系统工程,应该包括以下几个方面:一是地理图像系统的概念、功能和分类;二是地理图像系统的设计与评价。三是图像系统设计评价的理论基础。首先,在地理图像系统的概念、功能和分类方面,国内外地理教材改革的一个明显趋势是地理知识的可视化。地理图像系统类型和功能的复杂性使得学者们对图像系统的研究给予了充分的关注。通过概念和功能的比较,他们可以达成共识,同意图像不再是当今地理教科书中的“图画”或“插图”,而是同等重视文本叙述的教科书表达方法。图像系统分类的研究主要集中在传统图像系统的表达形式、功能和内容上,但如何在地理教材的图像提示教学设计中充分体现其复杂性,具有重要意义。
其次,在教材形象系统设计的理论研究中,很多地理教育教学专家做了大量工作,但大部分专家在宏观层面上做了理论分析和探讨,很少有人在微观相关方面做了研究和实践操作。因此,教科书图像系统设计中存在许多困惑。到目前为止,高中地理教材中图形提示指南的设计还缺乏系统的理论和原则,高中地理教材中图形提示指南的设计也缺乏战略思维。
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参考文献(省略)