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幼儿园打击乐节奏培养中的方法研究,幼儿园打击乐培养什么样的学习品质

幼儿园打击乐节奏培养中的方法研究

幼儿园打击乐培养了什么样的学习品质?图形符号我们通常使用的音乐符号有一个非常复杂的结构系统,对于认知水平有限的孩子来说很难掌握。为此,我专门设计了一些生动活泼的图形符号来代替它们。例如,“给我一朵玫瑰”的第一句话使用了以下符号:~ ~ ~ ~ ~,”

如何开展幼儿园打击乐教学活动

打击乐是幼儿园的音乐教育活动之一,也是孩子们最喜欢的活动之一。 打击乐活动不仅能培养儿童的节奏感,还能培养儿童的控制能力、集体意识和各种协调能力。 然而,组织打击活动并不容易。 当前学前教育提倡研究儿童,以及如何合理安排打击乐活动的教学过程。打击乐教学是幼儿园音乐教学的重要组成部分。 每个孩子都喜欢敲门,并且对声音有天生的敏感性。打击乐非常适合儿童天生的本能。 然而,在幼儿园课程中,儿童接触乐器的机会有限。其中,音乐教育是幼儿教育的一门学科。音乐是听觉的艺术。它能给人美感,激励人们积极创造和表达美。美感必须通过感觉获得。幼儿园的孩子很小,控制能力差,缺乏生活经验,也没有理解音乐的经验。因此,一般来说,孩子们被允许呆很长时间。蜗牛和黄鹂鸟小男孩黄水仙进行曲Radeski,节奏强劲,金蛇舞,黄水仙华尔兹是3/4拍难度,铃铛叮当红星歌,我个人认为金蛇舞是最适合幼儿园小班打击乐课的计划:活动过程(活动1) (1)开始部分:听鸟叫的音乐,录下鸟的话:“孩子们,森林要有一个聚会,请加入我们。” “孩子们有节奏地走进教室听音乐 (2)欣赏音乐作品《快乐舞蹈》1。感受音乐电脑课件(大屏幕显示森林的背面、

幼儿园打击乐培养什么样的学习品质

幼儿园打击乐培养了什么样的学习品质?图形符号我们通常使用的音乐符号有一个非常复杂的结构系统,对于认知水平有限的孩子来说很难掌握。为此,我专门设计了一些生动活泼的图形符号来代替它们。例如,“给我一朵玫瑰”的第一句话使用了以下符号:~ ~ ~ ~ ~,”

如何开展幼儿园打击乐教学活动

幼儿园打击乐节奏培养中的方法研究范文

摘要: 3-6岁是儿童音乐节奏发展的关键时期。节奏是音乐的骨架和音乐的生命。奥尔夫认为音乐教育应该从节奏开始,节奏可以将语言、动作和音乐融为一体,语言在打击乐教学中具有非常重要的应用价值。幼儿园教师应以语言中的诗歌体裁为载体,将其有效应用于幼儿园打击音乐的节奏训练。

关键词:诗歌教学;打击音乐的节奏;培训;

该指南指出,小班儿童“喜欢听有节奏的童谣和童谣”。可以看出,短小精悍的童谣和故事在小班儿童语言教育中起着重要的启发作用。儿童诗歌不仅能丰富儿童的知识,发展语言,启迪智慧,还能很好地陶冶儿童的身心,产生美好的情感。幼儿园打击乐教学的发展可以促进儿童音乐能力的发展,包括节奏和韵律。其次,它能促进儿童非音乐能力的发展,包括合作能力、沟通能力、创造力等。

奥尔夫强调音乐教育应该从节奏开始,而儿童的节奏应该结合语言节奏和动作节奏来训练和培养。打击乐器很容易演奏节奏,并且与孩子们喜欢的有节奏的诗歌紧密结合在一起。奥尔夫认为语言和音乐密不可分。语言包括节奏、旋律、音色和音量。因此,小班诗歌教学是培养儿童打击乐节奏的重要手段之一。

1。[幼儿园小班打击乐训练节奏现状/s2/]

(一)幼儿园小班打击乐活动较少,内容相对单一

在幼儿园小班教材中,打击乐活动少且分散,内容不系统。一学期只有几节打击乐教学活动。打击乐器材料的选择相对简单,其中大部分是音乐,没有短而优美的诗歌更适合小班儿童。

(二)幼儿园小班打击乐教学方法不科学

老师认为教唱歌就足够了,他们对打击乐教学不够重视。教师缺乏一定的音乐素养,如阅读成绩、节奏、音乐欣赏等。打击乐教学等同于歌唱教学,幼儿园小班打击乐教学方法不科学。孩子们有音乐的天性。只要听到音乐,孩子们就可以摆动身体,跟着音乐跳。然而,幼儿园教师组织的打击乐教学方法不科学,降低了儿童对活动的兴趣。

2。幼儿园小班打击乐节奏训练实施对策[/s2/]

(一)以儿歌、绕口令为载体的游戏互动策略

游戏互动策略是在教学过程中使用游戏的方法和手段,让孩子能够在轻松的氛围中学习。强调儿童的主体性,让儿童在游戏中自由、积极地学习。选择轻松幽默的童谣可以激发孩子阅读童谣和跳动节奏的兴趣。

案例1:儿童歌曲《土豆丝》

“土豆丝”是一首儿童歌曲,小班的孩子们都可以说。这两个孩子握手时唱着儿歌,非常有节奏。

行为分析:

积极有趣是孩子们的天性。手指游戏很有趣。孩子们在游戏中观察、记忆、想象和思考。我认为把这首简单而重复的儿歌运用到打击乐器的节奏训练中是可行的,它能引起孩子们的兴趣。

策略应用:

基于孩子们熟悉这首儿歌,他们也可以用其他蔬菜代替“土豆”,如黄瓜、萝卜等。,以提高儿童游戏的兴趣。此外,它还能引导孩子拍拍手、腿、肩膀等身体部位,来敲打儿歌的节奏:某某我某某我某某我某某我某某我某某我。从语言中掌握节奏不仅容易,而且是最重要的。然后,拿出铃鼓,引导孩子们用铃鼓来敲打节奏。当孩子们用一种乐器熟悉儿歌的节奏时,他们可以添加另一种乐器。这不仅增加了难度,也增加了孩子们对节奏的兴趣。

《土豆丝》

土豆,土豆,丝,丝

土豆,土豆,薯条,薯条

土豆,丝,土豆,切片

土豆,土豆,丝绸,碎片

案例2:绕口令“拉车车”

这是一个具有故事连续性的绕口令。孩子们可以很快学会。学完之后,他们应该加快正确的发音并练习说话速度。以绕口令为载体的节奏训练可以增加难度,增加儿童对绕口令的兴趣。

行为分析:

在幼儿园语言活动中,绕口令是孩子们非常喜欢的一种文学体裁,也是孩子们喜欢的一种语言游戏。他们可以培养孩子的语言能力,增强记忆力和正确发音。同时,它们还能起到训练儿童大脑思维能力和快速反应能力的作用。绕口令“拉车车”短小精悍,情节连贯,能与节奏有效结合。

策略应用:

语言游戏的第一步(正常速度):孩子一句接一句地阅读,在背诵每一句的第一个单词时,要敲打节奏,如×-I ×-I ×-I ×-I。语言游戏的第二步(速度稍快):孩子读两句两句,在背诵每一句的第一个单词时,要敲打节奏。语言游戏的第三步(快速):孩子一口气读完,只有当第一句话的第一个单词时,孩子才能按节奏朗读。

“拉车拉车”

手推车拉手推车,手推车拉石头,

石头掉了下来,砸到了我的脚趾。

(二)基于故事的情景再现策略

场景再现策略(Scene reproduction strategy)是根据儿童在教学中的年龄特点,创建或创造适合教学内容或生活场景的场景,以提高教学效果,实现教学目标,从而帮助儿童更好地理解教学内容。

案例1:大象和蚊子的故事

这个故事简短而重复,有趣而幽默,可以被小班的孩子们接受。故事的显著特点是语言的节奏,例如大象行走的节奏,大象用尾巴和蚊子的节奏,蚊子的嗡嗡声。老师讲了这个故事,并用打击乐展示了故事内容。

行为分析:

孩子们天生喜欢听故事,尤其是那些轻松幽默的故事。根据故事情节,孩子们在场景中玩游戏,并试图用两种不同音色的乐器给故事中人物的行为打分。通过乐器表现不同的人物非常适合儿童形象的具体思维方式。

策略应用:

孩子们在老师敲击乐器的声音和故事的暗示下玩游戏。蚊子扮演儿童的角色,听到青蛙向后呱呱叫的声音。当没有任何乐器的声音时,他们摇着铃铛走向大象。当他们听到沉重的鼓声时,“蚊子”躺下来“死去”。

“大象和蚊子”的故事

有一头大象,它能长得很大!他有一个大脑袋、一个大身体和一个大屁股。他慢慢地走着,“咚咚咚——”

一天,大象出去散步。当他走累了,他在草地上打瞌睡。一群蚊子来了。他们找到大象的屁股说,“哇!多可爱的屁啊!让我们刺痛它!结果,蚊子开始咬大象的屁股。大象感到有点痒,用尾巴抓蚊子。”刮——刮——刮——“蚊子被赶走了,大象又打瞌睡了。大象一睡着,蚊子就飞回来了,大象必须用尾巴抓住它们。就这样,在一次又一次的驾驶后,大象终于生气了,它用它很大的脚跺了跺脚,“咚-!“声音太大了,蚊子都吓死了。

(三)以古诗为载体的歌唱实践策略

案例1:古诗《永鹅》

古诗长度短,句子结构简洁,易于阅读。许多著名的诗歌不仅语言优美,意境优美,而且韵律优美。它不仅适合儿童的年龄特点,还能促进儿童在唱古诗时的节奏感。

行为分析:

儿童可以随时随地唱古诗:在休息时间,孩子们三三两两地唱歌;走路时,孩子们一个接一个地唱歌。在洋娃娃的家里,“妈妈”唱歌给“宝贝”听...在轻松随意的歌唱过程中,加深节奏体验。

策略应用:

在儿童学习古诗的基础上,让儿童直接听古诗唱歌。节奏明亮、短而押韵。当唱古诗时,小孩子也能感受到明亮活泼的节奏,这种节奏把教学和娱乐结合在一起。

古诗“永鹅”

鹅,鹅,鹅,

宋湘·田歌。

白发漂浮在绿色的水中。

红色手掌激起清澈的波浪。

参考
[]陈蓉2013《音乐教学法教程》,上海:上海音乐学院出版社。
[]鲁愚燕2016《幼儿园语言活动中绕口令的教学方法探索》,新课程第19期。
[]古方云2013《幼儿园古诗词教育入门》和《课程教育研究》第11期。
[]王丽娟2009《打击活动中儿童节奏的培养》,《丝绸之路》第20期