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研究口语教改的对策及方法,湖北高中入学考试什么时候改革?改革后你需要参加英语口语考试吗?...

研究口语教改的对策及方法

湖北高中入学考试什么时候改革?改革后你需要参加英语口语考试吗?不清楚是800米,还是一组简单的东西。老师应该告诉你有设备。

2018四级改革之后一定要考口语吗,过了口语才能拿...

不一定,一个人只有在参加了大学英语四级考试后才能参加随后的口试,但是他不一定需要通过大学英语四级考试。 在改革之前,大学英语四级考试必须超过500分才能提交英语口语。 现在,如果你不报口试,你仍然会有一张四级成绩单,除了口试项目写在横条上。 我认为既没有快速记忆单词的方法,也没有快速提高英语口语的方法。 口语需要词汇积累来让孩子表达他们想表达的东西,语法需要规范孩子的句子来让孩子准确表达他们想表达的东西,所以还需要更多的练习。 语言环境的创造是非常好的,并且会显示出结果。 没有必要改革大学英语四级和六级,因为大学英语四级和六级的官方网站还没有发布任何信息。自学成才的毕业生申请研究生有两种情况:本科和专科 自学本科毕业生可以申请研究生课程,无论他们是否获得学位。自学成才的大学毕业生必须工作两年才能申请同等学历的研究生。 自学考试对初中学生参加研究生入学考试有不同的规定。 一些学校想,

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研究口语教改的对策及方法范文

摘要:随着中国经济的快速发展和国际交流的增加,英语口语的使用变得越来越重要。然而,我国大多数中学生的基本英语口语确实令人担忧。他们普遍不能有效地用英语口语表达和灵活运用所学知识,这引起了相关部门的广泛关注和高度重视。深入研究英语口语教学改革的对策是当前英语口语教学改革的迫切要求,也是加快提高中学生英语口语水平的必然趋势。

关键词:中学英语;英语口语教学改革;对策;

对中学生英语口语教学改革的思考

邓白君

摘要:

随着中国经济的快速发展和国际交流的增加,英语口语的使用变得越来越重要。然而,对于大多数中学生来说,基础英语口语确实非常薄弱,因为他们不能有效地表达或正确地使用他们所学的英语,这已经得到了有关当局的广泛关注和高度重视。深入研究英语口语教学改革策略是加快中学生英语口语水平实施和提高的迫切任务和必然趋势。

关键词:

中学英语;英语口语?教学改革;战略;

英语是一门重要的国际通用语言,也是我国各级各类学校学生的主要必修课。学好英语,尤其是口语,必将在深化中国改革开放和加快经济发展中发挥越来越重要的作用。然而,目前我国中学英语口语水平相当差,需要进行必要的改革和提高。认真分析英语口语现状,研究提高英语口语的措施和对策,是中学英语口语改革的重中之重。

1[中学英语口语现状分析/S2/]

众所周知,与其他发达国家相比,我国大多数中学生英语口语基础较差,与笔试成绩不成正比。

1.1英语教师英语口语现状

众所周知,除了少数人之外,相当多的中学英语教师不能灵活地将所学应用于课堂教学,也不能与同龄人或外国朋友进行交流。有些人甚至不能准确表达基本的日常英语。它们不是变调就是不合适的词。一些老师一提到和外国人进行英语对话或学术交流就脸色苍白,并保持尊重的距离。这种现象在老幼边境和贫困地区更为突出。

1.2中学生英语口语现状

由于上述原因,学生英语口语的现状是不言而喻的。大多数学生只忙于做书面练习,很少致力于英语口语训练。尽管一些英语老师一再强调英语口语的重要性,学生们仍然不同意。即使老师要求他们用英语回答问题,他们也会支吾搪塞。他们仍然没有完全理解,高质量的英语口语肯定会对加快语言学习过程产生深远的影响。

1.3英语口语测试现状

由于英语口语不包括在国家考试中,老师和学生心中会有冷漠的情绪。甚至高考英语专业的面试也只是一些相对简单的对话。因此,学生们认为学英语口语并不重要,只要你写得好,得高分,你就能学好英语。这种现象在我国各级各类学校中普遍存在。它导致了“哑巴英语”的泛滥,阻碍了英语的学习过程,产生了学而不说的结果。

2英语口语教学改革的具体措施[/s2/]

目前,中国教育体制改革取得了举世瞩目的巨大成就。然而,随着高科技知识的快速发展,英语教育,尤其是口语教育的发展仍然相对滞后,还需要进行必要的改革。

2.1阐明英语口语考试的目的、规则和意义

任何事物的发生和发展都应该有自己的规律,尤其是英语教育的发展。俗话说,如果没有规则,怎么会有农村呢?如果没有要求所有的中学生都必须参加口语考试,他们怎样才能在英语口语中取得好成绩呢?因此,对全社会的每个人来说,理解、支持和重视英语口语考试的目的、规则和意义是非常重要的。

2.1.1英语口语测试的目的

阐明口试的目的是提高口语水平的关键。英语口语考试的目的非常明确。首先,这是世界新形势发展的需要。二是英语口语教学改革的需要。三是需要全面提高中学生的英语水平。只有把英语口语纳入正式考试范畴,中学教师和中学生才能认真对待,他们的英语口语水平才能日益提高,学生的英语口语考试成绩也一定会提高。只有在考试压力下,学生才有动力取得好成绩。只有全面提高中学生的口语水平,才能为科学、技术、经济和社会的快速发展提供足够的译员。

2.1.2口试的规章制度

清晰的法律指引就像是我们在森林里前进的指南针,就像航行中的闪光塔,它将向我们展示我们前进的目标和方向。国家教育法规和考试法规是我们学好科学知识的指路明灯和灯塔。因此,国家应采取有效措施,加快制定所有中学生英语口语考试的法规和计划,并通过媒体大力宣传考试的重要性和必要性,以增强师生英语口语教学的客观动机。

2.1.3口试的意义

口语测试对于提高中学生学习英语的积极性,加快他们的学习进程具有重要意义。首先,它不仅能使英语教师努力学习英语口语知识,还能使他们改变教学观念,尽一切可能找到加快英语口语教学改进的方法和措施。第二,它不仅能迅速扭转师生在口语教学中的被动局面,还能大大增强他们学习口语的信心和力量。第三,它不仅能激发学生的学习兴趣和动机,还能增强他们脱口而出单词的勇气,改变他们以前“哑巴英语”的不利处境。第四,它不仅能提高学生的语言表达能力,还能不断向社会提供更多合格的初级英语人才,特别是为高校提供足够的初级人才资源,为国家培养更多的高水平口译员。

2.2加快英语教师口语的提高

教师是教育的直接参与者,是推动教育改革的引擎,是提高教学质量的火车头。英语教师不仅要有广泛的中外文化知识积累和强大的英语专业知识熏陶,更重要的是,要有准确、真实、流利的英语口语作为强大的交际后盾。只有这样,英语口语教学改革才能得到有效推进,才能得到根本保证。

2.2.1加强对师范大学英语专业毕业生毕业考试的监督

严格监督国家考试程序的师范院校是国家培养高层次人才的重要基地,是选拔合格中小学教师的根本保证。从这些高校毕业到基层工作的人才普遍具有较高的专业水平,对提高中学英语综合技能起着决定性的作用。因此,有必要加强和规范师范院校对毕业生考试的严格监督。然而,实践证明,并非所有的毕业生都达到了质量标准,许多英语专业毕业生的英语口语相当有限。他们中的一些人甚至不会说相对简单的初级英语,但他们顺利毕业,几乎没有在不同的学校任教。这种现象确实严重阻碍了英语教育的发展和英语口语教学的顺利推进。为了保证教育教学质量,国家应制定相应的法律法规,不时对大学毕业生,特别是英语专业毕业生的考试程序进行监督,并在各地严格把关。不符合标准的学生不允许毕业,也不允许被送到小学教书。相反,应该允许他们继续学习,直到他们达到标准。如果所有的大学都绝对实行这样严格的考试程序,送到中学的教师的素质将得到充分保证。

2.2.2加大对英语教师继续教育的投资

继续教育是教师继续学习、不断发展、创新和提高专业水平的必然要求。随着国民经济的发展,国家应该增加对继续教育,特别是英语教育的投资。首先,国家应每年拨出一定数额的资金,加强教师的综合英语技能培训,特别是口语培训,同时确保培训资金到位。第二,各地区应成立一个继续教育领导小组,在有关教育部门的严格监督下,负责中学英语教师的年度培训。第三,每年暑假期间应组织不少于一个月的英语培训班,由著名的大学英语教授授课。英语教师应分阶段接受短期的笔试和口试强化培训,并应接受严格的考试。向通过考试的人员颁发可以在专用网上查询的合格证书,作为评估职称或晋升的依据之一;应该对不合格的人采取有效措施,迫使他们继续学习,直到通过考试。第四,应规定教师培训技能证书的有效期。它们不应该像大学文凭那样终身有效。建议有效期一般为3-5年左右。如果超过规定的期限,教师必须再次参加培训和考试,原始证书自然会失效。如果这种循环持续下去,英语教师的综合技能,尤其是口语技能,肯定会在空之前得到提高。

2.2.3加快英语教师职称评定改革

职称评定是我国教师社会地位和工作能力的主要体现,也是综合评价教师工作绩效的重要手段。然而,目前对职称的评估除了一些基本的教育和教学技能和论文之外,并不审查教师的专业知识。因此,许多教师通过各种方式成功地成为真正的中级或高级职称。然而,事实胜于雄辩,相当多的中高级教师目前的专业水平确实令人担忧。他们的专业知识不是增加和更新,而是退化。他们中的一些人甚至不能在初中进行日常英语对话,也不能不参考答案就准确地解释练习。这种现象在偏远地区更常见。为了提高英语教师职称考试的含金量,保证英语口语教学改革的顺利进行,首先,相关教育部门应制定相应的政策法规,将高校中学教师的学科和专业知识考试纳入正式职称考试范畴,同时严格遵守考试纪律,严格规范考试程序,并将考试结果作为职称评定的重要依据。第二,应该强调的是,英语教师在中学和大学参加专业知识的笔试,更重要的是,他们必须参加大学口语专家进行的口试。第三,在继续审查学术论文质量的同时,我们应该尽最大努力防止和杜绝剽窃现象和代表他人撰写论文的现象,并尽最大努力使用标准检索器来检索每篇论文,以避免论文被抄袭的现象。第四,所有在职但尚未参加考试或即将申请考试的中、高级英语教师都应接受严格的专业知识考试,以确保我国职称评定的透明度。符合标准的教师应获得使用寿命有限的合格证书,并可在专用网络或互联网上查询,作为职称评定的“入场券”。对于不符合标准的中、高级教师,无论是在职还是即将申报,国家都应制定相关法律法规加以限制或鼓励,直至达到标准。如果国家采取有力措施,尽快颁布“每个学生都必须参加考试”的新职称评定规则,中学英语教育,尤其是口语教育的教学质量将大大提高。

2.3英语口语改革的教学措施

语言学习最重要的目的是进行口头交流。没有交流,它就失去了原有的意义。目前,中学生英语口语水平相对较差,英语口语教学改革势在必行,这是提高中学生英语口语水平的客观依据和本质要求。

2.3.1适当调整英语口语教学计划和内容

目前,初高中英语教材的教学内容科学合理,但还需要进一步改革。首先,学校每周应至少安排一个英语口语班和一个课外英语角,为学生提供免费的口语练习场所和空。二是在初中英语教材中的结对作业、语法焦点和语言学习(Language Study)等主题中增加相应的录音带,并适当扩展其多媒体演示练习,为学生提供图片、文本、声音和图像的全方位学习平台。三是适当增加教材中每个单元的对话内容,尤其是与日常生活更密切、更有趣的内容。第四,教科书中的口试类型应适当增加,以便学生能够适应各种类型考试的训练和考试。

2.3.2加强英语口语教学效果的提高

提高学生英语口语的关键在于英语教师的专业技能和先进的教学理念。一是不断加强教师的继续教育和专业水平,培养大批高素质的教师,使他们成为中学生学习英语的坚强后盾。二是改革传统教学方法,形成以学生为中心、以教师为主导的教学模式,研究和探索学生个性、兴趣和动机的培养,让学生学会学习、学会享受学习。第三,在完成教材中的英语口语教学内容的同时,教师还应该要求学生在课外有针对性地学习英语口语。例如,高燕等人的《中学英语口语》和陈辽坤的《中学英语口语》等书籍内容丰富,针对性强,学术价值高。他们是中学生学习英语口语的好老师和有用的朋友之一。第四,要努力营造英语口语学习的氛围,为学生提供尽可能多的语言表达和交流的机会,培养和提高他们在交际中的语言表达能力。

2.3.3提高学生的基础知识水平

精通基础英语知识是提高口语对话的根本途径。首先,注意发音,这是口语对话的前提。教师除了教给学生准确的发音知识外,还应要求他们听、读、读、总结发音标准的发音教学磁带、光盘、多媒体等媒体,以便准确掌握发音要领和规律。二是注意词汇,这是语言学习的重要组成部分。教师首先要反复强调同义词、反义词和同义词的区别和应用,然后要求学生对这些词做大量的阅读、口头和书面练习,以便学习和巩固这些词的应用方法。三是注重语法,语法是语言的结构基础。教师在运用语法特征后,除了设置专门的语法训练外,还应该将所学内容与语法结合到会话内容中,这样学生就可以反复练习,从过去中学习。第四,要注意句型,句型是语篇结构的重要基础。句型和语法结构一样,是固定的,但是灵活多变。老师应该要求学生将学到的句型应用到对话中,这样他们就可以经常说话和总结,直到掌握为止。第五是注重听力,这是提高英语口语的最重要的基石。除了听老师的课堂英语,学生还应该听简单易学的英语材料,如课文教学磁带、课外阅读材料、电视、广播等,逐步了解听力技巧,理清听力方法,总结听力规则。第六,要重视朗读训练,这是全面提高英语口语的必要基础。学生掌握一定的阅读技巧后,老师应该要求他们反复阅读大量的语言材料,大胆模仿老师、磁带、电台等的阅读技巧和阅读方法。,从而逐渐形成朗读的习惯,理解朗读的语感,培养朗读的兴趣。

2.3.4加强英语口语学习环境的建设

学习环境对人类发展非常重要。不同的环境会让人有不同的想法,创造不同的价值观,英语口语环境也是如此。首先,英语教师应该尽可能多地用英语教学,让学生感觉到每个班级都在享受英语的影响,每个班级都陶醉在一个充满英语氛围的环境中。第二,学校有必要在中学设立课外英语角,鼓励教师、学生和其他社会人士参与,使他们能够在轻松的环境中自由交流和相互学习。三是努力创造条件,让学生选修更多图文并茂的多媒体课程,观看更多简单的英语卡通、电视和电影,从而激发他们学习英语的想象力和创造力。第四是鼓励合格的学校聘请幽默、标准的英语专家给学校的所有班级开设口语课,让学生真正感受到“亲自出席”的氛围。第五,为了激发学生练习英语口语的热情,应该尽可能地举办一些英语口语竞赛,成绩优秀者应该得到奖励。

随着经济、科技的不断发展和各民族教育水平的不断提高,人们对英语口语的要求肯定会越来越高。仅参考上述个人观点,如何实施更科学、合理、快速、有效的英语口语教学改革是远远不够的。这也迫切需要广大教育者和全社会的共同努力。

参考
[1]高燕、赵齐敏、吴温韬。[中学英语口语。上海:复旦大学出版社,2001:1-272。
[2]陈辽坤。[中学英语口语。福州:福建教育出版社,1995:1-155。