浅析我国中小学音乐教育模式,中小学音乐创作教学中常见的问题是什么

浅析我国中小学音乐教育模式

中小学音乐创作教学中常见的问题是什么？课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的主渠道。过去的传统教学模式已经不能适应新的教育体制和要求。我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围。

中小学音乐教育现状分析

改革开放以来，中国社会经济持续高速发展，人民生活水平稳步提高，整个教育产业步入良性发展轨道。 正是在这种背景下，中小学音乐教育获得了难得的发展机遇，受到了党和政府前所未有的重视。音乐教育作为美育的一种实施方式，在幼儿园教育中发挥着极其重要的作用。 由于孩子们的年龄，他们各方面的能力还没有发展起来。如果我们想对幼儿实施更深层次的教育影响，这只能是一种假设，但不能真正实施。 然而，人类天生对音乐敏感。随着音乐教育改革的深入和新音乐课程标准的实施，“音乐美学”和“相关文化”的概念越来越受到我国音乐教师的重视。 (1)古希腊哲学家早就提出“体力、智力、美学和道德四个方面交织在一起形成一个完整的人” “这一点，在我国当前的中学音乐教学中，教学模式主要存在传统、封闭和单一三种类型 (一)传统教学模式 这种教学模式深受传统教学的影响。它过分强调教师的权威，忽视了学生的主动性，突出了教师的排他性地位。 运用这种教学模式，教学中，首先，运用合作教学方法激发学生学习合作学习的兴趣，是小学生在团队合作中共同完成学习任务，并在学习过程中培养合作意识和社区意识的一种方式 目前，合作教学作为一种有效的教学模式逐渐被各学科教师所采用。实践表明，与他们所学的课堂教学模式相比，

中小学音乐创作教学中常见的问题是什么

中小学音乐创作教学中常见的问题是什么？课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的主渠道。过去的传统教学模式已经不能适应新的教育体制和要求。我们要更新教育教学观念，转变工作作风，建立民主平等的师生关系，营造宽松和谐的教学氛围。

中小学音乐教育现状分析

浅析我国中小学音乐教育模式范文

摘要:中国的现代教育是素质教育和综合教育。这是为中国发展培养更多人才的必要手段，也是时代发展不可或缺的重要条件。音乐是我国现代教育的重要组成部分，也是提高我国现代学生艺术素养的重要课程。作为我国教育的基础，我国中小学是培养我国中小学生综合素质的基础。因此，我国中小学音乐教育模式对于培养我国中小学生的艺术素养至关重要。:中小学；音乐教育；教育模式；素质教育；在我国加强素质教育的背景下，中小学音乐教育模式的研究对于加强和完善我国中小学音乐教育具有十分重要的意义。我国教育大师孔子编纂的教育，是以《春秋》中提到音乐的六经“诗”、“书”、“礼”、“义”、“乐”、“乐”为基础的。这也显示了音乐教育在教育中的重要性。在教育发展的过程中，逐渐出现的许多音乐教育理论对我国中小学音乐教育也有很大的帮助。为了使我国中小学音乐教育更加完善，优质艺术的实现更加成功，中小学音乐教育模式的研究也成为一个重要的研究课题。

一、中小学音乐教育的作用(一) 促进学生心理健康发展音乐在现代的生活中是必不可缺的, 它是丰富人们精神世界的一种重要元素。自幼儿园起就有音乐课程, 中小学教育中音乐也是丰富学生精神和学习内容以及培养学生艺术修养的重要课程之一[1]。音乐课程可以使学生的情绪更欢快, 也可以缓解学生的紧张、消极等妨碍学生身心发展的情绪, 因此音乐本身就有一定的促进学生身心健康发展的作用。音乐教师在音乐授课过程中可以通过对音乐作品的讲解和教授使学生在紧张的文化课学习中得到一定的放松, 从而促进学生心理健康的发展。(二) 陶冶学生的情操, 提高学生的审美能力音乐是除了语言之外表达人们心理状态和情感活动一种媒介, 音乐可以促进人们与心灵的对话, 陶冶情操。哲学家斯宾格说过“音乐是唯一不需要光的艺术, 它本身就是光, 这是一束直接照亮人的心扉, 直接作用于人的灵魂心灵” 1。音乐教育在中小学中的作用 (1)音乐在现代生活中对促进学生心理健康发展不可或缺。它是丰富人们精神世界的重要元素。音乐课程从幼儿园开始就有了，中小学音乐也是丰富学生精神和学习内容，培养学生艺术素养的重要课程之一[1]。音乐课可以让学生的情绪更加愉悦，也可以缓解学生的紧张、消极等阻碍学生身心发展的情绪。因此，音乐本身对促进学生身心健康发展有一定的作用。音乐教师可以通过在音乐教学过程中讲解和教授音乐作品，使学生在紧张的文化课中放松，从而促进学生心理健康的发展。(2)培养学生情感，提高审美能力。音乐是除语言之外表达人们心理状态和情感活动的媒介。音乐可以促进人们心灵的对话，培养他们的情感。哲学家斯宾塞说，“音乐是唯一不需要光的艺术。它本身就是光。它是一束直接照亮人类心灵并直接作用于人类灵魂的光束“[2”。这也表明音乐教育在塑造人的思想和三种观点方面起着重要的作用。一部好的音乐作品可以净化心灵，培养学生的情感。中小学音乐教育对学生的思想非常有益，可以陶冶他们的情操。音乐教育也可以帮助学生提高审美能力，审美教育也是中小学教育不可分割的一部分。中小学生可以通过提高情感表达、发现和理解美、感受音乐美、创造美来提高审美能力。 2。中国中小学音乐教育模式研究中国课堂音乐起源于近代改革。改革开放提出了在教学课程中设置音乐即音乐课程的理念。同时，中国近代中小学音乐的发展深受欧洲音乐课堂教育的影响。我国中小学音乐教育主要以歌唱课为基础。教师基本上是教学生一次唱一句，但在音乐教学中，教师很少教授音乐理论、音乐的内涵和意义以及音乐创作的背景，教学方法相当枯燥。近年来，我国中小学音乐教育也有了新的模式。在教学中，通过组织教学、考核教学等内容深化了音乐教学的内容，也使中小学现代音乐教学更加生动。游戏音乐教学法使音乐教学变得有趣，使学生更容易理解音乐理论知识和音乐作品的背景和意义。在今天的中小学音乐教育中，有教学方法:奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗斯教学法、综合音乐感觉教学法[3】。奥尔夫的音乐教学方法主要是培养学生的音乐创作。在教学过程中，它可以引导学生传播想象力，创作自己的音乐，从而提高学生学习音乐的兴趣。柯达伊的教学方法主要是培养学生的音乐思想和民族音乐，从而改善学生的音乐文化，增强学生对自己民族的认同感。达尔克罗斯教学法(Dalcros teaching method)和奥尔夫教学法(Orff teaching method)一样，是为了培养学生的创造力，但不同的是视唱练耳和即兴创作都包含在课程中。综合音乐感教学是对学生音乐感的培养，它原本是音乐专业培养的内容之一，后来被应用到的中小学音乐教学中。 3。音乐教学模式研究思路 (1)明确研究目标首先，在教学模式研究中，有必要明确研究的目的，因为教学本身有一定的目标和任务。在教学模式的研究中，既要了解中小学音乐教学的需求，同时也要了解中小学现代音乐教学中存在的问题和优势，从而确定研究目标。(二)研究和总结中国国内音乐教学经验中国中小学音乐课程始于20世纪70年代和80年代。对我国国内中小学音乐教学模式的总结和研究，有助于为当前音乐教学模式的研究内容、目标和方向树立一座灯塔，对研究者思考[5。(3)借鉴国外中小学音乐教学模式，国外音乐教学比国内更早受到重视。世界上也有许多国家对中小学音乐教学模式的研究产生了巨大的影响。如上所述，几种教学方法来自美国、德国、匈牙利和瑞士。因此，学习和借鉴国外音乐教学模式有助于我国学习音乐模式。 4。结论音乐教育实际上是一种美育，是综合素质教育的重要组成部分。音乐教育可以帮助学生提高审美能力，创造良好的心理状态。因此，重视音乐教育和音乐教育研究对我国中小学音乐教育非常重要，也非常有利于中小学生的身心发展。参考[1]刘飞。[地方高校与中小学音乐教育“校企合作”有效模式研究。贵州师范大学，2015。[2]杨海。中小学音乐教育中民族民间音乐传承创新模式构建研究[。湖南工业职业技术学院学报，2012。05.73-75+80。王娜。国外中小学音乐教育经典体系整合模式构建[。大众文学，2012，17:269-270。[4]田雷。中国中小学音乐教育一体化的“目标模式”和“过程模式”[。曲阜师范大学，2012。周顺平。甘桂华。小学音乐教育课堂教学模式的发展——师范院校与中小学音乐教育课堂教学模式的比较研究[。桂林师范学院学报(综合版)，2003，04:108-111。。这也说明了音乐教育对人的思想和三观的塑造有重要作用的, 一部好的音乐作品可以净化心灵从而使学生的情操得到陶冶。中小学音乐教育对学生心灵是十分有益的, 可以陶冶学生的情操。音乐教育也可以帮助学生提升审美能力, 审美教育也是中小学教育的组成部分。中小学生可以通过音乐学习过程中提高自身对情感的表达和对美的发现及理解、在音乐中感受美、创造美从而提升学生的审美能力。二、我国中小学音乐教育模式研究我国课堂乐萌生于近代的维新变法, 维新变法提出了设立小学在教学课程中也设立了歌乐也就是音乐课程, 同时我国现代中小学音乐的发展受欧洲音乐课堂教育很深的影响。我国中小学音乐教育以歌唱课为主, 基本是教师唱一句学生学一句, 只是教学生学会歌唱, 但在音乐教学中教师对乐理和乐曲的内涵意义以及乐曲创作背景的教学很少, 教学方式比较枯燥。近几年我国中小学音乐教育也有了新的模式, 在教学中以组织教学、检查讲授等内容加深了音乐教学的内容, 也使现代中小学音乐教学更为生动, 游戏音乐教学方式使音乐教学充满趣味, 使学生更容易理解乐理知识和音乐作品的背景和含义。在当今中小学音乐教育中存在的教学方法有:奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗斯教学法、综合音乐感教学法[3]。奥尔夫音乐教学法主要是以培养学生的音乐创造, 在教学过程中可以引导学生散发自己的想象创造出属于自己的音乐, 从而提升学生对音乐学习的兴趣;柯达伊教学法主要是培养学生的音乐思想和对民族音乐的培养, 从而提高学生的音乐文化、增加学生对自己民族的认同感;达尔克罗斯教学法同奥尔夫教学法一样, 是培养学生创造性, 但不同的是在课程设置中有了视唱练耳和即兴表演的内容;综合音乐感教学是对学生乐感的培养, 最初是音乐专业训练的内容之一, 后来才应用到中小学音乐教学中[4]。三、音乐教学模式研究的思路(一) 明确研究目标首先在教学模式研究中要明确研究是为了什么, 因为教学本身就具有一定的目标和任务。在教学模式的研究中要了解中小学音乐教学的需要, 同时也要了解现代中小学音乐教学中存在的问题和优点从而确定研究的目标。(二) 研究总结我国国内的音乐教学经验我国中小学音乐课程是从七八十年代开始的, 对我国国内中小学音乐教学模式的总结和研究可以帮助当下音乐教学模式研究内容和目标及方向建立一个灯塔, 对研究者的思路都是有指导作用的[5]。(三) 借鉴国外中小学音乐教学模式国外音乐教学相对我国而言更早更重视一些, 国外也有很多国家对中小学音乐教育模式的研究在国际上也有很重要的影响。如上文中提到的几种教学方法有来自美国的, 有来自德国的, 有来自于匈牙利, 有来自瑞士的, 因此研究和借鉴国外音乐教学模式是可以帮助我国音乐模式研究的。四、结语音乐教育其实是一种美的教育, 是综合素质教育的重要组成部分。音乐教育可以帮助学生提升审美能力, 帮助学生创建良好的心理状态。因此重视音乐教育及音乐教育研究对我国中小学音乐教育是十分重要的, 对中小学生的身心发展也是十分有益的。参考文献[1]刘斐.地方高校与中小学音乐教育“校校合作”的有效模式研究[D].贵州师范大学, 2015.[2]杨海.中小学音乐教育传承创新民族民间音乐的模式构建研究[J].湖南工业职业技术学院学报, 2012, 05:73-75+80.[3]王娜.论融合外国经典体系的中小学音乐教育模式构建[J].大众文艺, 2012, 17:269-270.[4]田蕾.论“目标模式”与“过程模式”在我国中小学音乐教育中的融合[D].曲阜师范大学, 2012.[5]周顺平, 甘桂华.小学音乐教育课堂教学模式的发展-高师音乐教育与中小学音乐教育课堂教学模式比较研究[J].桂林师范高等专科学校学报 (综合版) , 2003, 04:108-111. [2]