解决农村中小学音乐教育匮乏的措施,如何提高音乐课在农村中小学教育中的地位
解决农村中小学音乐教育匮乏的措施
如何提高农村中小学音乐课的地位作者/金淑娟重视音乐教育，这是学校教育教学改革的一个突破，是促进学生素质全面提高、培养高素质、高水平跨世纪合格建筑人才的切实有效的措施。首先，音乐课在中小学教育中的作用(1)音乐课可以培养学生高尚的道德情操，形成高尚的审美情趣，使学生
如何发展农村中小学音乐教育研究方法
音乐教育是实施素质教育的重要手段。农村中小学音乐教育改革应重视音乐教师的培养，改善办学条件，提高农村音乐教育质量。 在音乐教学中，学生应拓宽音乐视野，提高音乐文化素质，促进农村音乐教育的蓬勃发展。 [关键词:农业，音乐教育美学随着音乐教育改革的深入和新音乐课程标准的实施，“音乐美学”和“相关文化”的概念在我国音乐教育中越来越受到音乐教师的重视 (1)古希腊哲学家早就提出“体力、智力、美学和道德四个方面交织在一起形成一个完整的人” “这，是因为对音乐教育设施和教育设备的投入不够，再加上重视不够，音乐教育滞后~”小学音乐创新教学研究”开篇报告1，题目名称和题目定义名称:小学音乐创新教学研究定义:1。音乐教学音乐教学是指教师按照音乐课程标准和教材内容，以教学班级为单位进行的统一教学 音乐教学是普通学校音乐教育的主要教学形式。 在这节课中，学生很年轻，自控能力差，心理因素主导着学习过程。 教师只有遵循学生心理活动的规律，结合学科特点、年龄特点和心理特点，才能使学生愿意学习，主动学习
如何提高音乐课在农村中小学教育中的地位
如何提高农村中小学音乐课的地位作者/金淑娟重视音乐教育，这是学校教育教学改革的一个突破，是促进学生素质全面提高、培养高素质、高水平跨世纪合格建筑人才的切实有效的措施。首先，音乐课在中小学教育中的作用(1)音乐课可以培养学生高尚的道德情操，形成高尚的审美情趣，使学生
如何发展农村中小学音乐教育研究方法
解决农村中小学音乐教育匮乏的措施范文
小学音乐教学推荐论文六篇农村小学音乐教学优化途径分析提高小学音乐课堂教学有效性的策略：身体节奏教学在提高小学音乐教学效率中的作用
摘要:河南是一个农业大省，全省有近3万所中小学，其中四分之三以上在农村地区。在这些农村中小学，几乎没有专职音乐教师，音乐课由其他专业教师代替。农村中小学的音乐教育几乎为零。农村中小学音乐教育的缺乏令人担忧。如何在现有条件下解决农村中小学音乐教育问题，已经成为一个亟待解决的问题。关键词:河南农村中小学；素质教育；音乐教育；留守儿童；
一、[农村中小学音乐教育/s2/]
河南是一个农业大省，农村人口超过6000万，居全国第一。全省中小学29，200所，其中农村学校26，600所(含县城)，占91.13%。农村学生多达1053.7万人，占78.53%，大多为留守儿童，大多在4-16岁之间。他们正处于成长和发展的关键时期。当他们回家时，他们无法得到他们应得的温暖的爱。此外，农村校园的音乐教育几乎为零。校园文化枯燥乏味，这直接导致他们的情感无助和精神上的空虚拟孤独。根据调查，留守儿童中所谓的“歌手”只能唱几首流行歌曲，如“小苹果”。笔者走访了河南省几个县城管辖的乡镇，如上蔡县400多所农村学校，其中46所是中学，其余是小学(1-6年级)和教学中心(1-3年级)。例如，郊区大芦里乡有19个行政村和38个自然村，是该乡唯一的大芦里初级中学，有15所小学和3个教学点，一般行政村有一所小学一至六年级，学生约200人，教师约10人。一些村庄有一个教学中心，大约有60-100名学生和3-5名教师。该乡15所小学的情况基本上是“合同制”，一个班有两名教师，每个教师教四个班。一位老师教语文、道德、英语和音乐，另一位老师教数学、科学、艺术和体育。没有专职音乐教师，没有音乐教学磁带，也没有规定的音乐教学设施。在对音乐代课教师的调查中，发现这些教师根本没有接受过音乐教育，也没有参加过任何音乐培训。他们只唱了几首歌，教了音乐。日程表上的音乐课基本上没有了。大多数老师看着并写作业。然而，教学中心的情况更糟。例如，上蔡县一个自然村的一至三年级，教师是夫妻和父亲，共有三名教师，学生人数不到60人，三名教师教授三个班的所有课程。淮阳县斗门镇斗东小学和夏流营小学有四个班，学生不到100人，教师不到5名。这样的教学中心根本没有音乐课。据学生称，平时偶尔上音乐课也可以免费教学生一首歌，或者给学生播放流行歌曲，虽然有多媒体教室，但音乐课一直没有使用，音乐老师在课堂上不会讲音乐理论知识，也没有人认识教职员工。在参观的其他几所农村中小学中，学生的音乐素养几乎为零。当他们进入校园时，他们只听到读书的声音，却没有听到唱歌。
几所农村中小学音乐教育调查
几所农村中小学音乐教育调查
沉闷的校园生活直接导致了农村学生思想贫乏空、学习生活枯燥和厌学等问题。
二。解决农村中小学音乐教育不足的对策[/s2/]
调查发现，90%的农村学校没有专职音乐教师，代表他们教授音乐课的教师音乐素质低，缺乏正规培训。目前，农村仍有一定数量的中小学教师从民办教师“转正”。许多农村小学，如前面提到的霍申小学和季晨小学，都有正规的民间教师代表他们教授音乐课。他们没有接受过正规的培训，他们的音乐教学理念、教学水平和教学方法都非常不合格。在调查中，笔者还惊奇地发现，虽然这些中小学教育落后，人才匮乏，但根据教育部2002年发布的《九年制义务教育学校音乐教学设备目录》，它们配备了多媒体。他们基本上有一台电脑，两台电视，一台DVD1，一台投影仪和其他设备，但他们不用于音乐教学。虽然农村中小学生缺乏音乐教育，但特殊的环境使农村儿童对地方戏情有独钟。因此，农村中小学可以利用这一有利条件删除音乐教材中一些不适合农村学生理解水平的教学内容。根据孩子们喜欢看电视的特点，他们可以用他们唯一的教学设备、电脑和电视来欣赏一些他们熟悉的地方戏剧。让这些留守儿童从小就接触到民族音乐的精髓。在流行文化猖獗的时代，农村留守儿童精神空空虚，情感孤独，音乐教育匮乏，让这些农村中小学生欣赏一些他们熟悉的地方戏。在增加他们的文化遗产和提高他们的整体素质的同时，他们也感到语言更加流利，情感更加善良，从而增加了他们的兴趣。培养孩子的观察、分析、责任感等。感兴趣，并在影视欣赏中获得满足感。歌剧艺术包含丰富的文学修养知识、美丽的民间传说、生动的历史故事、人文道德等。因此，学习和欣赏歌剧艺术有助于提高学生的综合素质。
(2)农村中小学音乐教育缺乏的另一个重要原因是农村教育领导人对音乐的理解。由于音乐不是高考科目，它被视为选修专业，音乐被视为一门可以通过唱歌来教授的课程，而且，任何说得不好的老师都会被派去教音乐，而音乐老师是劣等的。事实上，调查发现，一些农村地区有音乐教师，但由于他们讲得好，他们已经改教语文和数学，这使得音乐教师的短缺更加严重。另一方面，调查中也有意想不到的发现。还有一些领导人不仅重视晋升率。从2009年到2010年，国家推出了一项特别职位计划。国家资助农村中小学招聘教师。师范学校要求大学学位或以上，而非师范学校要求学士学位。招聘的教师必须在农村地区服务三年。在期末，他们可以随心所欲地留下来。这给极度缺乏音乐教育的农村中小学带来了一线希望。在上蔡县，时任教育局局长的王找到了一种新的方式来应对农村校园沉闷的氛围、农村学生的薄弱思想空、枯燥的学习和生活以及低质量的教育。在教育部东风的帮助下，他针对农村学校规模小、对音乐教师工作量不满的特点，提出了“教学体系”。也就是说，要充分利用新招收的比农村中小学热情、素质高得多的大学生，或者条件稍好的中小学专业美术教师，以这所学校为基地，考虑附近学校的音乐教学和音乐活动，单位给予一定的生活补助。这项计划的实施收到了很好的效果。河南是一个农业大省，现在大部分农村地区都是留守儿童。他们和祖父母住在一起。这一代老人几乎是文盲。他们与孩子缺乏交流。纪律要么是俱乐部式的，要么是放任式的。孩子们的情感孤独，加上学校缺乏音乐教育，使得这些孩子精神衰弱空甚至有些孩子有心理问题，更不用说素质教育了。在这个节骨眼上，音乐进入教室，歌曲进入校园，不管他们是否理解“再来一次”，这至少给无聊沉闷的校园生活增添了快乐。学习音乐的过程净化了孩子们的心灵，鼓舞了他们的士气。同时，快乐也有助于培养他们超越心胸开阔的思维。这些素质的提高有助于提高学生的整体素质。该项目的实施得到了收入学校师生的高度赞扬，并得到了相关教育部门的充分肯定。如果这个方案能在艺术教育匮乏的农村小学推广，一定会取得意想不到的效果。